變形記教學(xué)設(shè)計(參考版)
2024-12-06 00:46本頁面
【正文】 這也就落實(shí)了“寫作即交流”的理念，使寫作成為一種生活和學(xué)習(xí)的需要，而不是一種任務(wù)?！ 』诮浑H語境的習(xí)作，需要真正落腳生根到生活實(shí)踐中?！ ∪?、補(bǔ)寫首尾，匯編成冊 ，加上首尾，成為一篇完整的習(xí)作。也有一個前后照應(yīng)的作用，給全班的學(xué)生一個范例：如何把自己的文章進(jìn)行修改?！ ??！ 《⑿薷钠?，二次展示 ~3個學(xué)生習(xí)作，并進(jìn)行集體評改?！痘ㄖ琛纷鳛楸締卧ㄒ坏囊黄c想象有關(guān)的課文，其中這種委婉的，詩意的表達(dá)形式也是我們本次單元習(xí)作可以借鑒的，也更加豐富了想象與表達(dá)的形式?！ 。A(yù)設(shè)：《花之歌》以散文詩的形式，從一朵花的視角來進(jìn)行表達(dá)?！ ∥椅⑺瘯r，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看； 我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨(dú)眼向我凝視?！ 、俪鍪菊n文《花之歌》片段。） 在這個環(huán)節(jié)中，教師出示范文，從而讓學(xué)生在閱讀與欣賞中明白“變形”最重要的就是要轉(zhuǎn)變原來“人”的視角，變螞蟻的就用螞蟻的視角來看這個世界?！熬让痹凇鞍 弊诌€未喊出口時，這片“風(fēng)車葉”已經(jīng)脫離了軌道，連葉帶我一起被拋向了天空。我像是一名任務(wù)失敗的傘兵，就這樣被掛在了樹上，上不去又下不來，這可如何是好呀！突然，又刮來一陣風(fēng)，我又隨著這樹葉披風(fēng)如同風(fēng)車葉一般飛速旋轉(zhuǎn)起來。盡管我用力掙扎，但是在大自然的力量面前，我顯得太過于渺小。 我披著這件樹葉披風(fēng)，順風(fēng)滑翔，眼見就可以安全降落在我們的巢穴門口了?！ 暯恰白冃巍??！ ≡谶@個環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對比兩篇習(xí)作來讓學(xué)生感受如何將人的思維轉(zhuǎn)換為所變換的東西的思維。這樣的表達(dá)不但增加了懸念，而且更加委婉，更引人入勝。只是從螞蟻的角度來看這個世界的?！ 季S“變形”。針對不同的讀者，不同的興趣愛好，我們的作品也應(yīng)該有相應(yīng)的不同?！ ∽寣W(xué)生根據(jù)四人組內(nèi)所選的最感興趣的一個情節(jié)來詳細(xì)寫；培養(yǎng)高年級學(xué)生習(xí)作時也要具有讀者的意識?！ 。归_想象把重點(diǎn)部分寫具體。優(yōu)秀的故事構(gòu)思可以給同伴以啟迪，有待提高的故事構(gòu)思可以用來分析?！ “l(fā)揮想象構(gòu)思情節(jié)，并通過視頻的提示來設(shè)置懸念、增加波折、設(shè)計巧合，對情節(jié)設(shè)計進(jìn)行修改，然后小組進(jìn)行合作交流?！ ?，由全班同學(xué)選取其中最感興趣的情節(jié)。（預(yù)設(shè)：設(shè)置懸念；增加波折；設(shè)計巧合……） （三）修改情節(jié)，相互評議?！ 。喝绾伟堰@個故事情節(jié)構(gòu)思得更加吸引人。出示： ，可以通過文字、圖案來表達(dá)情節(jié)的構(gòu)思?！ 。ǘ┌l(fā)揮想象，構(gòu)思情節(jié)?！ ≡谶@個環(huán)節(jié)第一次動筆，粗略構(gòu)想自己想變的東西以及發(fā)生的故事，可以避免學(xué)生想象的相
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