高二年級地理下冊說課稿(參考版)
2024-12-05 02:19本頁面
【正文】 (2)通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競爭意識，提高探究能力。 2學(xué)法：“教是為了不教”，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)的懂，而且要使學(xué)生懂得學(xué)。由假設(shè)到驗證，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，突破教學(xué)難點，也讓學(xué)生初步掌握假設(shè)—推理—驗證的地理科學(xué)方法。興趣是的老師，所以教學(xué)中運用動畫演示這種生動、形象的現(xiàn)代教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，變被動為主動。 三、學(xué)生情況分析： 本節(jié)課的授課對象是高一年上學(xué)期的學(xué)生。通過立體幾何圖的講解，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力?！ 《⒔虒W(xué)目標(biāo)： ?、胖R目標(biāo)：理解三圈環(huán)流的形成過程，說出氣壓帶和風(fēng)帶的形成及分布規(guī)律。目的是讓學(xué)生理解地理環(huán)境各要素相互影響、相互聯(lián)系的關(guān)系。 第二部分“北半球冬、夏季氣壓中心”是在了解氣壓帶和風(fēng)帶的基礎(chǔ)上，將理想狀態(tài)，不考慮地表的高低起伏和海陸分布等形成的大氣環(huán)流進一步復(fù)雜化，當(dāng)考慮海陸分布的影響后，海陸之間的熱力差異，會影響到海陸的氣壓分布，尤其是北半球，這種影響體現(xiàn)的特別突出?！ 〉谝徊糠帧皻鈮簬Ш惋L(fēng)帶的形成”是基礎(chǔ)知識，重點介紹三圈環(huán)流和氣壓帶、風(fēng)帶的形成，具有承上啟下的作用?！ 。罕竟?jié)課教材在第二章中起著關(guān)鍵作用，是承前啟后的紐帶，其影響貫穿于整個初高中自然地理教學(xué)中，地位十分重要。 2．難點：氣候類型的判斷 五、說教法： 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)和地理科教學(xué)特點以及有關(guān)的教學(xué)規(guī)律，即學(xué)生由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律，由宏觀掌握到微觀掌握的規(guī)律，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作相統(tǒng)一規(guī)律，主要采取了讀圖法，直觀教學(xué)法和討論式教學(xué)法?！ ?．能把所學(xué)知識應(yīng)用到區(qū)域地理中并解決相關(guān)問題?！ 。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀： 1．通過讓學(xué)生了解世界各地不同的氣候，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。 （二）過程與方法： 1．能根據(jù)氣溫曲線圖和降水柱狀圖分析主要氣候類型的特點?！ ∪?、說教學(xué)目標(biāo)： ?。ㄒ唬┲R與技能： 1．掌握世界氣候類型的分布規(guī)律、成因及特點。但是，由于學(xué)生綜合分析能力有限，對本部分知識應(yīng)不斷歸納總結(jié)，找出規(guī)律。同時該部分是自然地理與區(qū)域地理有機的結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)科知識的綜合性，能培養(yǎng)學(xué)生運用地理規(guī)律解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力,為今后學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)。首先利用氣候分布圖了解氣候的分布；根據(jù)前面所學(xué)太陽輻射分布規(guī)律、氣壓帶風(fēng)帶分布規(guī)律及影響氣候形成因子等相關(guān)地理知識原理分析各地氣
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