小學二年級語文植物媽媽有辦法原文、教案及教學反思(參考版)
2024-12-04 06:13本頁面
【正文】 ”還有十幾位同學分別說出榆樹的榆錢、柳樹的柳絮、槐樹的槐莢等等，都是借助不同的外界條件把種子傳播到更多更遠處，生根發(fā)芽，開花結果，這樣就激發(fā)了學生觀察自然的興趣，獲得了更多知識，從而收到了效果。動物吃了甜甜的肉，里面有一個核，咬不動，吐了。如有的學生說：“菱角種子隨水漂流；石榴讓鳥兒吃下去，種子隨糞便拉到不同的地方。通過這樣演示，學生的疑問就全部消除了。教此段時，我就拿出一顆豆莢，將豆莢一捏，殼子突然收縮，形成彈力，將豌豆彈射出來。利用這種釋疑的教學方法，幫助學生弄懂了“只要掛在動物的皮毛，就能走遍田野、山洼”的意思。他們意會到這就是蒼耳的孩子，穿上帶刺的鎧甲，全身武裝了。剛讀完這段課文時，學生便紛紛提問：“蒼耳是什么樣子的’”“什么叫全身武裝”“什么是鎧甲呢”“動物的皮毛怎么會掛住蒼耳的種子呢”我針對學生所提出的問題，用實物蒼耳來作詳細解答?！ ∪?、釋疑 課文第三段寫的是蒼耳。讀了課文以后，我把課前采集來的蒲公英的絨球展示給學生看，再吹一口氣，學生便見到有些種子紛紛飄走了。學生理解了課文，讀起來就瑯瑯上口，積極性就自然高漲起來?！ ∫?、串講 第一段是課文起始段，課文里難于理解的詞語比較多，而學好了這一段，弄懂了課文內容，將激發(fā)起學生學習下文的積極性。作者運用詩歌的形式，以簡短的篇幅、形象的語言，敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，富有兒童情趣。 ?。ǘ┚毩曉炀洹！ ∪⒄n堂練習。根據需要，為了激發(fā)情緒，
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