【正文】 精讀課文，理解重點(diǎn)在激趣導(dǎo)入新課后，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊思考：（1）．課文寫了哪幾種植物？（2）．。充分運(yùn)用現(xiàn)代媒體、實(shí)物演示等激發(fā)興趣、刺激學(xué)生思維，使學(xué)生直觀主動(dòng)地去理解內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)。用激情引趣，談話導(dǎo)入的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境，引入新課。鼓勵(lì)課外收集信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)收集的積極性，開闊視野。二、說教法和學(xué)法新課標(biāo)指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。（3）培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。（2）理解詩句。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)、探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，有一定的詞語積累。全詩用擬人的手法生動(dòng)形象地把自然知識(shí)蘊(yùn)含其中，語言朗朗上口、內(nèi)容淺顯易懂，是優(yōu)秀的科普作品。為了讓他們上課認(rèn)真傾聽，我采用了課前講清要求，課中評讀、賽讀，想象閱讀，交流資料、編詩歌等方法，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識(shí)，從而發(fā)展學(xué)生的語言能力。三、培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和編寫詩歌的能力。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，抓住“降落傘、紛紛”等詞看圖片去感悟，通過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復(fù)朗讀體會(huì)，為第4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。二、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。上課伊始，揭示課題《植物媽媽有辦法》后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。同時(shí)也為體現(xiàn)新課標(biāo)中的知識(shí)與能力，過程與方法，情感與態(tài)度三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。每人準(zhǔn)備一種植物仿照課文的表達(dá)方式在日記本上寫一寫。五、作業(yè)布置：教師指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，并給生字至少找兩個(gè)“朋友”，教師出示幻燈片第十九——二十張引導(dǎo)學(xué)生看一看，說一說。只要小鳥將他吞下，就能帶他去田野、山洼。“糞便傳播種子”的辦法后教師出示幻燈片第十七張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生看看“櫻桃，野葡萄，石榴靠小鳥把種子吃進(jìn)肚里由于消化不掉，隨糞便排出來傳向四面八方”的圖片，激起學(xué)生的想象，知道植物媽媽傳播種子的辦法多?！钡膱D片，激起學(xué)生的想象。四、拓展延伸：（1）教師過渡語：小朋友，今天我們認(rèn)識(shí)了解了蒲公英、蒼耳、豌豆這些植物媽媽，她們的辦法都很好，其實(shí)植物媽媽的辦法還有很多很多，還有什么辦法呢？請小朋友們想一想之后我們再交流。：什么樣的小朋友才能得到許許多多植物傳播種子的知識(shí)？學(xué)生回答后，教師出示幻燈片第十三張對比句子讓學(xué)生朗讀：粗心的小朋友得不到它。d．小結(jié)：蹦到哪兒……跳到哪兒……他們也以四海為家。：（1）“啪”的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著離開了媽媽（2）豆莢炸開，孩子離開媽媽。啪的一聲，豆莢炸開，孩子們/就蹦著跳著/離開媽媽。（有刺，扎手，橢圓形，灰色的）教師出示第九張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生理解“鎧甲”，她要送走自己的娃娃還要誰來幫忙？，你們會(huì)把蒼耳帶到哪里安家？就這樣，蒼耳跟著這些小動(dòng)物們到田野，到山洼，樹林、花園，小動(dòng)物們把他們帶到哪兒，哪兒就是他們的家，他們以四海為家。只要掛住動(dòng)物的皮毛，孩子們就能去田野﹑山洼。“蒲公英”圖片然后理解“降落傘、紛紛”。（教師出示第六張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)）（2）教師結(jié)合學(xué)生的情況引導(dǎo)他們讀第二節(jié)詩歌懂理解： 蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘，把它送給自己的娃娃。對重點(diǎn)詞語的理解，有利于學(xué)生深入理解課文。（得到）de（打得好）。（教師出示第四張幻燈片）教師出示幻燈片第五張引導(dǎo)學(xué)生讀第一小節(jié)：（1）孩子如果已經(jīng)長大，就得告別媽媽，四海為家。旅行蒲公英降落傘乘風(fēng) 娃娃紛紛蒼耳刺刀鎧甲山洼豌豆豆莢 炸開炸開相信觀察（3）教師出示第三張幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生開火車讀生字：旅、蒲、降、娃、乘、紛、鎧、刺、豌、信、察、蹦、蒼、洼、識(shí)、莢，并給生字組詞找朋友。)二、認(rèn)讀詞語：（1）自由讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，教師溫馨提示學(xué)生把生字畫上圈，不會(huì)讀的字或者是詞語畫上波浪線。教學(xué)方法：講授法 演示法 練習(xí)法 讀書指導(dǎo)法教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、趣味導(dǎo)課教師談話引入：同學(xué)們，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。教師引導(dǎo)學(xué)生了解課文里的“降落傘”、“鎧甲”指的是什么。教師引導(dǎo)學(xué)生知道三種植物傳播種子的方法以及詩歌語言的精妙，能正確、流利地朗讀課文，會(huì)背誦課文。教師引導(dǎo)學(xué)生了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，培養(yǎng)學(xué)生對自然的熱愛和觀察自然的興趣。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生會(huì)認(rèn)12個(gè)生字和由這些字組成的新詞，會(huì)寫10個(gè)生字。教學(xué)內(nèi)容：《植物媽媽有辦法》這篇課文配有三幅插圖，形象地描繪出三種植物傳播種子的方式。第一節(jié)提出問題：植物靠什么辦法傳播種子；第二、三、四節(jié)分別講蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法；第五節(jié)講只要細(xì)心觀察就能獲得許多知識(shí)。只要同學(xué)們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考就能發(fā)現(xiàn)很多大自然的奧秘！四、板書設(shè)計(jì)：蒲公英──風(fēng)吹植物媽媽有辦法蒼耳──掛住豌豆──炸開第四篇：《植物媽媽有辦法》教案——小學(xué)語文《植物媽媽有辦法》教案教材分析：《植物媽媽有辦法》這是一首以自然常識(shí)為內(nèi)容的詩歌。教師簡單小結(jié)。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)目的是：把向書本學(xué)習(xí)和向大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生觀察植物，探索大自然奧秘的興趣。設(shè)計(jì)這一步的目的是：使文中知識(shí)通過學(xué)生的形體語言表現(xiàn)出來，增強(qiáng)文章的吸引力和生動(dòng)性，同時(shí)也加深學(xué)生的印象。我先讓學(xué)生在小組內(nèi)用教師事先準(zhǔn)備好的實(shí)物，演一演三種植物媽媽傳播種子的情形。讓學(xué)生自主選擇朗讀內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。并根據(jù)學(xué)生的回答匯報(bào)適時(shí)板書：蒼耳──掛住豌豆──炸開設(shè)計(jì)這一步目的是：初步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成積極動(dòng)腦、動(dòng)手的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再復(fù)合上另外一個(gè)片子標(biāo)出重音，停頓記號(hào)，再讓學(xué)生練讀，從而讀出喜愛的語氣。檢查學(xué)生的自學(xué)情況，并根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書：蒲公英──風(fēng)吹出示投影（文中插圖），讓學(xué)生看圖想一想，并說一說蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的，目的是讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，通過多種方法理解課文知識(shí)。第三步：自讀討論，理解內(nèi)容學(xué)習(xí)蒲公英媽媽傳播種子的方法在初步了解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著“蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的？”這個(gè)問題自讀課文。第二步：師領(lǐng)讀，指導(dǎo)讀，指名讀文。然后學(xué)生自讀課文并思考：課文介紹了幾種植物媽媽。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是：抓住小學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，集中學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)情境以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。本課運(yùn)用的教具是：錄音機(jī)、投影儀三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)過程:第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入我設(shè)計(jì)的導(dǎo)言是：“我們都知道牛馬有腳，鳥有翅膀，它們都可以去各地旅行，可植物沒腳，沒翅膀，它們要旅行靠什么辦法呢？聰明的植物媽媽想出了很多的辦法，今天老師帶你們一起去認(rèn)識(shí)這些植物媽媽。下面我所說的是第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。二、課時(shí)安排及教法按二年級講讀課的要求，我把本課分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。能力目標(biāo)：①在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的意識(shí)和方法；②能正確、流利地朗讀，背誦課文。第二、三、四節(jié)分別講蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法；第五節(jié)講只要細(xì)心觀察就能獲得更多的知識(shí)。這篇課文從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人的手法，作者把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。延伸課外，拓展知識(shí)在學(xué)完前幾小節(jié)后，我讓學(xué)生說說：你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法？學(xué)生分別交流在課前收集、了解到的資料，這一環(huán)節(jié)從課內(nèi)延伸到了課外，并且緊緊圍繞教學(xué)目的中的“培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣”這一要點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生觀察、探索大自然奧秘的興趣。我先利用電腦演示讓學(xué)生有直觀形象的認(rèn)識(shí)，再在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇詞義，既降低難度，又加深了理解，可謂水到渠成。對于課文中一些較難理解的詞語，我主要采取直觀手段幫助學(xué)生理解。三、說教學(xué)過程我的課堂結(jié)構(gòu)是：（一）、激情引趣，談話導(dǎo)入（二）、精讀課文，理解重點(diǎn)（三）、延伸課外，拓展知識(shí)（四）、歸納總結(jié)激情引趣，談話導(dǎo)入從題目入手，先出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解植物；又從媽媽入手，激發(fā)學(xué)生情感；順勢一問：把植物和媽媽放在一起，你有什么感覺？從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人的修辭方法。學(xué)生產(chǎn)生疑問，有了疑問，才有解決問題的興趣。（二）激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣是的老師，是獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。根據(jù)新課標(biāo)的精神，在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn)：（一）強(qiáng)調(diào)自主，鼓勵(lì)參與激情引趣，談話導(dǎo)入后，適時(shí)提問：你認(rèn)為哪位植物媽媽最聰明，她的辦法好在哪兒？教師尊重學(xué)生意愿、靈活調(diào)控，根據(jù)學(xué)生的回答情況來選擇教學(xué)的切入點(diǎn)，從而使他們積極主動(dòng)地投入到自己喜歡的小節(jié)中學(xué)習(xí)。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重、難點(diǎn)：讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的辦法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣和對知識(shí)的渴求。了解薄公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。教學(xué)目標(biāo)（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。課文共有五個(gè)小節(jié)，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。二年級上冊語文《植物媽媽有辦法》說課稿2一、說教材教材簡析《植物媽媽有辦法》是小學(xué)語文第三冊的課文，這是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。這一設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，一方面可以使文中的句式在活用的過程中得以內(nèi)化；另一方面，激活了學(xué)生的生活體驗(yàn)，既進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，又激發(fā)了學(xué)生熱愛自然樂于探究之情。課文是學(xué)習(xí)語文的范本，學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用。）讓學(xué)生體驗(yàn)語言的精致和微妙。設(shè)計(jì)中執(zhí)教者就“啪的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著離開媽媽。同桌展示，全班交流，原本不善言辭的學(xué)生也暢所欲言，看似簡單的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生說的欲望，發(fā)散了學(xué)生思維，學(xué)生各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，積累了語感。學(xué)生對照課本知識(shí)采集各種植物標(biāo)本、知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。板書設(shè)計(jì)：3植物媽媽有辦法↓ ↓蒲公英→風(fēng)吹蒼耳→動(dòng)物皮毛帶豌豆→太陽曬【板書設(shè)計(jì)】植物媽媽有辦法風(fēng)吹蒲公英皮毛掛蒼耳太陽曬豌豆本課教學(xué)讓我們看到農(nóng)村教師在課程改革風(fēng)口浪尖上撞擊出一朵朵美麗的浪花。希望你們做細(xì)心的孩子，探索大自然中更多有趣的事物和現(xiàn)象。）五、鞏固延伸植物媽媽的辦法還有很多很多，你們還收集了哪些植物呢？能說說這些植物傳播種子的方法嗎？（讓學(xué)生拿出課前收集的其他植物標(biāo)本，邊展示邊介紹植物傳播種子的方法，如：鬼針草寶寶只要掛住小朋友的衣服，就能去田野、山洼；葡萄的種子被貪吃的小鳥帶到遠(yuǎn)方；太陽一曬，鳳仙花娃娃們就蹦著跳著離開媽媽……）交流其它植物傳播種子的方法，然后仿照課文表達(dá)形式寫一小節(jié)詩歌。(5)試著根據(jù)板書背誦課文，可以配上自己喜歡的動(dòng)作。啪的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著離開媽媽。通過直觀形象的教具，讓學(xué)生明白了豌豆傳播種子的方法。⑶針對學(xué)生的疑問，教師拿出一顆豆莢，將豆莢一捏，殼突然收縮，形成彈力，豌豆便彈射出來。③說說豌豆是怎么傳播種子的？學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。（出示學(xué)習(xí)要求）①自由讀第四節(jié)。⑸蒼耳媽媽是靠動(dòng)物皮毛帶把孩子送走的。⑷蒼耳寶寶只要掛住動(dòng)物的皮毛，就能去田野、山洼。（5）像蒲公英這樣聰明、偉大的媽媽還有很多，那大家想不想知道蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣送孩子去旅行的呢？說蒼耳⑴蒲公英媽媽是靠風(fēng)來傳播種子的，而蒼耳媽媽又有什么好辦法呢？誰能在課文中找到答案：說一說蒼耳媽媽的辦法？學(xué)生交流并回答（板書蒼耳動(dòng)物皮毛帶）⑵讓學(xué)生再次拿出蒼耳標(biāo)本，看一看，摸一摸，形象地感受“帶刺的鎧甲”。只要微風(fēng)輕輕一吹，孩子們就紛紛出發(fā)。孩子們多自豪啊。（3）（只要微風(fēng)輕輕一吹，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。（一個(gè)緊跟著一個(gè)沒有順序地隨風(fēng)飛去。（我們可以用哪一個(gè)詞來描述？引導(dǎo)學(xué)生說出：“紛紛”。說蒲公英（1）首先我們看看蒲公英媽媽是怎樣將自己孩子送出家門的？請同學(xué)讀讀詩的第二小節(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖】教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，“教學(xué)生需要教的知識(shí)”，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生享受到成功的快樂。如：“巳”與“已”的區(qū)別，女字旁與“女”字寬窄不一樣，第三筆到右邊不出頭。（5）學(xué)生練習(xí)。如“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等。要把這些生字寫美觀，必須注意什么?⑶學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，交流書寫注意的地方。學(xué)生認(rèn)讀。⑶全班交流。⑵小組討論：用什么辦法記住這些生字。【設(shè)計(jì)意圖】通過聽讀、互讀、賽讀等多種形式的朗讀，學(xué)生互助互學(xué)，人人參與，不但讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了整體的感知，而且讓學(xué)生從中體會(huì)到讀書的樂趣，提升自己的自信心。、de”，再讀句子，選音節(jié)注音，最后齊讀這三句話。B、那里有許多知識(shí)，粗心的小朋友可得不到它?？纯丛诓煌恼Z言環(huán)境中，“得”的讀音有什么不同。（4）小組內(nèi)輪讀生字，讀得正確、流利的，由小組長為他貼上“ ”，沒有達(dá)到要求的，再把生字多讀幾遍。⑵說說用什么方法記住“蒲、蒼”兩個(gè)生字？（提醒學(xué)生勿把“蒲”字寫成左右結(jié)構(gòu)）⑶利用游戲鞏固識(shí)字。)公英、蒼(cāng)耳、豌豆。（2）討論：你認(rèn)識(shí)了哪幾種植物呢？【設(shè)計(jì)意圖】通過播放生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們探索新知的欲望。學(xué)生聽讀課文后討論：從剛才的畫面中，你認(rèn)識(shí)了哪幾種植物呢？學(xué)生自讀課文。教師范讀課文?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過談話，利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。 “我們都知道牛馬有腳，鳥有翅膀，它們都可以去各地旅行，可植物沒腳，沒翅膀，它們要旅行