初中化學(xué)質(zhì)量守恒定律說課稿(參考版)
2024-12-03 22:29本頁面
【正文】 ?！ 。ㄋ模┓答伨毩?xí)，鞏固課題 當(dāng)學(xué)生記住質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，理解質(zhì)量守恒的原因后，就可以利用定律去解決一些實際問題了。 ?。ㄈw納概括，小結(jié)課題 這個環(huán)節(jié)，以質(zhì)量守恒定理為中心，把本節(jié)課的知識點做一總結(jié)?！ 〗酉聛硪詥栴}:質(zhì)量守恒定律應(yīng)用于所有的化學(xué)反應(yīng)嗎？引入后面的兩個驗證實驗，在做實驗之前，強調(diào)學(xué)生注意觀察實驗現(xiàn)象以及天平的平衡狀態(tài)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這兩個實驗天平都失去平衡，教師提出問題并組織學(xué)生討論天平都失去平衡的原因，應(yīng)如何改進裝置？學(xué)生很快就有了結(jié)果反應(yīng)要在密閉容器中進行。 為了使學(xué)生更深入的理解質(zhì)量守恒定律，通過對化學(xué)變化的實質(zhì)的復(fù)習(xí)和水分解的微觀過程的觀察得出：反應(yīng)前后質(zhì)量守恒是因為變化過程中原子的種類、原子的數(shù)目、原子的質(zhì)量都沒有改變?！ 。ǘ┖献魈骄?，解決課題 “實踐是檢驗真理的唯一標準”，接下來我將帶領(lǐng)學(xué)生一同走進實驗探究環(huán)節(jié)，老師提出問題：化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量有沒有變？并讓學(xué)生做出自己的猜想。這樣，我以身邊的實例創(chuàng)設(shè)情境，引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)化學(xué)來源于生活。 四．教學(xué)過程 ?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，引入課題 以問題引入課題：？？將學(xué)生的思緒帶進我們的課堂。 三．教法分析 本節(jié)課我采用的是教師引導(dǎo)下的學(xué)生實驗探究法。學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)，情緒和心理都處于比較興奮、好奇狀態(tài)?！ ?2)從微觀角度認識在一切化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類和原子的數(shù)目沒有增減。 (2)通過對化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)的分析及質(zhì)量守恒的原因的分析，培養(yǎng)學(xué)生的研究問題能力和邏輯推理能力 情感態(tài)度與價值觀： (1)通過實驗的探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,同時培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物主義觀點?！ ?2)從微觀角度認識在化學(xué)發(fā)應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目沒有改變和增加。本節(jié)課的教學(xué)將引領(lǐng)學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的認識開始了從“質(zhì)”到“量”的過渡，也為之后化學(xué)方程式的書寫和計算的教學(xué)構(gòu)建了理論鋪墊，所以本課內(nèi)容不僅是本單元的一個重點,也是整個中學(xué)化學(xué)的教學(xué)重點之一。 二、質(zhì)量守恒定律的微觀本質(zhì)——三不變 原子的種類不變；化學(xué)反應(yīng)前后原子的數(shù)目不變；原子的質(zhì)量不變． 三、應(yīng)用 紙張燃燒完后灰燼質(zhì)量小于原來紙張為什么？ 鎂帶燃燒完后白色生成物質(zhì)量大于鎂帶為什么？ 初中化學(xué)《質(zhì)量守恒定律》 本節(jié)課是義務(wù)教育課程標準人教版化學(xué)實驗教科書九年級上冊第五單元課題1《質(zhì)量守恒定律》的第一課時，包括質(zhì)量守恒定律的涵義、質(zhì)量守恒的原因及其應(yīng)用?！ 。?）以實驗為基礎(chǔ)，引導(dǎo)科學(xué)發(fā)現(xiàn)； ?。?）以思維為核心，開展問題探究； ?。?）以學(xué)生為主體，促進知識內(nèi)化； ?。?）以小組為單位，構(gòu)建研究氛圍。 ?。?）課堂小結(jié) 通過本課題的學(xué)習(xí)，你獲得了哪些知識？懂得了什么樣的化學(xué)學(xué)習(xí)方法？ 五、教學(xué)設(shè)計反思 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計我主要采用教師引導(dǎo)，學(xué)生為主，師生協(xié)作，以實驗為基礎(chǔ)，以思維為重點的合作探究教學(xué)形式，著重了兩個體現(xiàn)、四個突出?！ 。?）聯(lián)系實際、學(xué)以致用 ?、?00g水和100g酒精混合，質(zhì)量等于200g，這是否符合質(zhì)量守恒定律？為什么？ ?、诟咤i酸鉀在空氣中加熱后，固體質(zhì)量減少了，有人說這個事實不符合質(zhì)量守恒定律，你說對嗎？為什么？ ?、垡阎?2g木炭與32g氧氣恰好完全反應(yīng)，則生成二氧化碳的質(zhì)量是_______g；若6g碳在18g的氧氣中充分燃燒，生成二氧化碳______g，剩余______：______g，為什么？ 第1題意在突出質(zhì)量守恒定律只適用于化學(xué)反應(yīng)中；第2題再次凸顯守恒的是反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量總和；第3題意在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律中“參加”兩字的含義。 設(shè)計意圖：學(xué)生通過自己設(shè)計并成功的嘗試實驗，獲得結(jié)論，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)會了科學(xué)實驗需要嚴謹，主動建構(gòu)了屬于自己的認知體系。“為什么呢？”這是學(xué)生理解的難點，于是我利用動畫模擬突破難點，即進入第三流程。通過討論得出：在常溫下反應(yīng)水分蒸發(fā)帶來的質(zhì)量誤差可忽略不計?！ W(xué)生對探究實驗二設(shè)計的方案也可能主要有兩種類型：主要區(qū)別也就在于反應(yīng)容器是敞口還是封閉?！ 〗?jīng)討論得出：第一種方案有缺陷，因為沒有考慮白磷燃燒后重新進入敞口容器的空氣質(zhì)量，所以得出生成物質(zhì)量變大的結(jié)論是不準確的；第二種方案在密閉條件下進行，整個操作過程中容器內(nèi)外沒有物質(zhì)的交換，實驗過程嚴密科學(xué)，結(jié)論令人信服?！熬烤鼓囊环N方案的結(jié)論正確？”讓學(xué)生對方案展開評價?！ 、鄯纸M實驗、分析討論 實驗儀器和藥品： 探究實驗一：天平、250mL錐形瓶、250mL燒杯、酒精燈、鑷子、三角架、石棉網(wǎng)、氣球、沙子、切好的白磷； 學(xué)生對探究實驗一設(shè)計的方案可能主要有兩種類型：主要區(qū)別在于反應(yīng)容器是敞口還是封閉?！ √骄繉嶒炓唬喊琢自诳諝庵腥紵昂筚|(zhì)量變化情況 探究實驗二：鐵釘和硫酸銅溶
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