一年級語文上冊教學計劃(參考版)
2024-12-03 06:55本頁面
【正文】 同時，低年級語文教材中，課文內(nèi)容豐富，并有一定的懸念，利用這一有利因素，引導學生展開想象，給學生創(chuàng)造情境，鼓勵學生大膽去說。同時，把閱讀教學從課堂延伸到課外，再把課外閱讀所得運用于課內(nèi)，二者緊密結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展閱讀能力?！ ≡陂喿x教學方面：“閱讀是學生個性化的行為”。低年級學生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料，所以在識字的教學中，將加強形象化、直觀性，引導學生去學?！ ≡谄匆艚虒W方面：對于6歲剛上一年級的孩子，掌握抽象的漢語拼音，顯然是困難的，也是枯燥乏味的，針對學生年齡的特點，結(jié)合《語文課程標準》，力求做到漢語拼音的教學具有趣味性、富有童趣，讓學生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音?！ ≡谛袨榱晳T方面：將學生日常生活學習習慣作為重點。 能積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見?！ ∧苷J真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容?！ ψx物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流?！ W習用普通話正確、流利地朗讀課文?！ 〕醪金B(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣?！ ≌J識常用漢字400個，會寫其中的100個?！ ∧芙柚鷿h語拼音識字、正音、學說普通話。整冊教科書都帶有彩色圖畫和漢語拼音，既能便于學生閱讀課文，提高閱讀能力，又能激發(fā)學生興趣和激發(fā)學生的形象記憶。在每個單元之后設(shè)語文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。然后是漢語拼音部分，共13課，在學習拼音的同時認識70個常用字。 三、教材分析 本冊教科書包括“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分。但班內(nèi)也有一些這樣的學生，他們還無法轉(zhuǎn)變自己的真正身份，還像幼兒園里一樣，抱著無所謂的態(tài)度，上課積極性不高，小動作多，愛聽就聽，不愛聽就做小動作，學習興趣不濃，習慣不好，但他們是初入學兒童，可塑性很大，相信他們能學好語文?！ “鄡?nèi)存在著一些較為突出、優(yōu)秀的學生，他們語言表達能力好，對語文有濃厚的興趣。同時，由于各方面原因，我發(fā)現(xiàn)他們中有大部分同學的坐姿和執(zhí)筆方法是錯誤的。此外，他們接受學前教育也參差不齊。 五、課時安排： 上學了2課時 字與畫23課時 學寫字23課時 數(shù)字4課時 家45課時 太陽和月亮46課時 大海6課時 外面的世界36課時 字與拼音(一)4課時 字與拼音(二)6課時 字與拼音(三)46課時 1字與拼音(四)810課時 1字與拼音(五)78課時 1手和腦45課時 1勞動45課時 1冬天67課時 1成長6課 北師大版一年級語文上冊教學計劃6一、教學對象分析 一年級學生年齡分別在5周歲到8周歲之間。 在教學中，積極引導、鼓勵學生質(zhì)疑，把學生引入問題的天地，讓他們各抒己見，勤于質(zhì)疑發(fā)問，在問題、求解答的過程中提高口頭表達能力。因此在閱讀教學中，采用自主、合作、探究的教學方式，將閱讀的主動權(quán)交給學生。通過形象、直觀的教學，加上豐富的意象，學生就能掌握所學的漢字。 識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，在低年級語文教學中至關(guān)重要。部分學生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題，個別學生有表達的自信心，能積極地發(fā)表自己的見解，而部分學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。大部分學生能認少量漢字。由于學生來自不同的幼兒園，受一些客觀因素的影響，學生的知識經(jīng)驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異?！ ∪?、學生基本情況簡要分析 一年級全班有32人，其中男生16人，女生16人?！ ∮斜磉_的信心?！ ∧苷J真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容?！ ψx物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。 學習用普通話正確、流利地朗讀課文?！ 〕醪金B(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣?！ ≌莆諠h字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字?！ ?二)識字與寫字 喜歡學習漢字有主動識字的愿望?！ ”緦W期一年級教學總目標和要求： (一)漢語拼音 學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。小學語文教學應(yīng)培育學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。拼音的幾個單元，課文在后面。學生是在活動中學，在生活中學。每個單元有主題課文和“語文天地”兩部分組成?！爸黝}”不構(gòu)成單元內(nèi)容的核心，各種語文學習的實踐活動是借“題”發(fā)揮。每個單元沒有明確的教學要點沒有單元提示、預習提示、單元知識短文等，各單元之間，不連成一條知識的“線”?！ ×?、課時安排和教學進度表： 《元宵節(jié)》7課時
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