植物媽媽有辦法的說課稿范文(參考版)
2024-12-03 03:02本頁面
【正文】 因此板書采用關(guān)鍵詞，把植物媽媽和她們傳播種子的方法，用關(guān)鍵詞表示出來，給學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象。寫字時(shí)不能再像過去那樣機(jī)械地分析字形，而是指出學(xué)生最容易忽視的地方，學(xué)生不容易看到的地方老師一定要提醒。寫字教學(xué)呢，嚴(yán)格按照“讀、描、仿、臨”的規(guī)律去做?！澳_”三部分都不一樣高，最右邊是單耳刀不是雙耳刀，記得教五年級(jí)時(shí)，還有個(gè)別學(xué)生寫成雙耳刀。特別強(qiáng)調(diào)“女”做偏旁時(shí)的變化。背誦積累語言也是非常要的，背誦既是積累語言，又是提高語文能力非常有效的一種方法。背誦可以用多種形式，可以自己背，可以同桌背，最后展示背誦。 （六）背誦積累，回歸整體 在分段學(xué)習(xí)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)背會(huì)了，但那是碎片化的背誦，這時(shí)候呢，再讓學(xué)生整篇背誦一遍。不是有這樣一句話:無痕的教育是最有效的教育。如果學(xué)生能說出來，要及時(shí)問孩子是怎么知道的？如果是從書中知道的，老師要及時(shí)表揚(yáng)孩子愛讀書，如果是觀察到的，一定要強(qiáng)調(diào)，善于觀察的孩子是最了不起的。如果學(xué)生有難度的話，老師要及時(shí)地引導(dǎo)。先自己說一說，再小組互相說一說。 由課本走向課外，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。這兩句做比較，你覺得哪一個(gè)知識(shí)多呢？許許多多，能不能再說出幾個(gè)這樣的詞？最后一小節(jié)呀，還藏著了一對(duì)兒反義詞呢？誰發(fā)現(xiàn)啦，學(xué)生會(huì)找出來“仔細(xì)、粗心”。那里有許許多多的知識(shí)。植物媽媽的辦法很多很多。再回歸課文，采用多種形式的讀讓學(xué)生背誦下來。寶字蓋，下邊兒是祭祀的祭，還可以用什么辦法認(rèn)識(shí)察？不管用什么辦法，學(xué)生記住了就行。這一小節(jié)中有三個(gè)生字，哪個(gè)生字你是第一次見面的？根據(jù)二年級(jí)學(xué)情，觀察的“察”他們比較陌生。 （五）學(xué)習(xí)最后一節(jié)，認(rèn)識(shí)“察識(shí)粗”三個(gè)生字。認(rèn)識(shí)生字以后，回歸課文，通過多種形式的讀，達(dá)到熟讀成誦，最后背誦下來。重點(diǎn)識(shí)記“刺、離”這兩個(gè)生字，“刺”部首是利刀旁，利用偏旁部首來記這個(gè)生字。在語言訓(xùn)練的過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“刺、底、炸、離”這四個(gè)生字。以此促說，激發(fā)學(xué)生說話的興趣。先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演蒼耳媽媽，豌豆媽媽。認(rèn)識(shí)了生字，理解的詞語，讓學(xué)生齊讀第二小節(jié)，達(dá)到熟讀成誦，背誦下來。一陣風(fēng)來了，又幾個(gè)出發(fā)啦！這就是紛紛。孩子們是怎么乘著風(fēng)出發(fā)的呢？他們是一起出發(fā)的嗎？不是。不能直接給孩子講詞的意思，還是讓學(xué)生在語境中理解詞意。你還可以給備組什么詞？接著讓學(xué)生回歸課文，再讀文中的句子。這樣設(shè)計(jì)就是用課文這個(gè)例子學(xué)語文！學(xué)生說第二自然段的時(shí)候，老師相機(jī)在黑板上出示“準(zhǔn)備、紛紛”這兩個(gè)詞，并且把本課中的生字“備、紛”標(biāo)紅，齊讀詞語，這時(shí)候老師問準(zhǔn)備的備這個(gè)生字朋友，誰是第一次認(rèn)識(shí)。 選第二節(jié)的小朋友，扮演蒲公英媽媽，選第三小節(jié)的小朋友扮演蒼耳媽媽，選第四小節(jié)的小朋友扮演豌豆媽媽。 首先讓學(xué)生在這三個(gè)小節(jié)選出自己最喜歡的一小節(jié)，用心去讀。重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“備、刺、離”這幾個(gè)生字，理解“紛紛”的意思。較好地處理了低年級(jí)閱讀教學(xué)中識(shí)字和理解課文的關(guān)系。這個(gè)問題的設(shè)計(jì)主要是為了理解“四海為家”的意思，也是一次說話的訓(xùn)練。師:我們?cè)賮碜x第一小節(jié)。特別要關(guān)注學(xué)困生，一般地說，學(xué)困生都能讀正確了，其他人基本也就不在話下了。識(shí)字教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，識(shí)字也有個(gè)重點(diǎn)的
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