政法學院基礎課程心理學綜合練習試卷b卷-附答案(參考版)
2024-11-23 04:10本頁面
【正文】 。問題解決過程一般經(jīng)歷四個階段：提出問題、分析問題、提出假設和檢驗假設。六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）問題解決指一系列有目的指向性的認知操作過程。一般來說，若能對某客觀事物或現(xiàn)象感覺到的個別屬性越豐富、越完善，那么對該事物的知覺就越完整、越準確。感覺是知覺的有機組成部分，是知覺產(chǎn)生的基本條件，沒有對客觀事物個別屬性反映的感覺，就不可能有反映客觀事物整體的知覺。在知覺過程中，既包括了當前刺激引起的興奮，也包括了以往相應知識經(jīng)驗的暫時神經(jīng)聯(lián)系的恢復過程。人的感覺是生理心理活動，一般知識經(jīng)驗對感覺的產(chǎn)生影響不大。感覺是單一分析器活動的結(jié)果，知覺是多種分析器同時或相繼協(xié)同活動對刺激物或刺激物之間關系的整合結(jié)果。感覺是人腦對客觀事物的個別屬性的反映，知覺是人腦對客觀事物的各個屬性的綜合整體的反映。知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。模仿是青少年學習的一種有效方式，而積極的情感能夠促進他們進行模仿學習。教師對學生真摯的感情“投射”到學生的心靈上，會喚起學生相應的情感，使學生產(chǎn)生對老師的親切感、信任感，進而把對老師的愛遷移到他所教授的課上。老師利用自己情緒與情感的感染力向?qū)W生提出要求，會使學生感到親切與善意，就易于為他們所接受，成為學生前進的動力。師生關系是影響學生發(fā)展、成長的重要人際關系，教師能夠激發(fā)學生生活、學習的積極性，學生樂于親近老師，使學生的身心健康得到健康發(fā)展。自我效能判斷在動機的確定與維持方面起著重要的作用，當個體對目標的實現(xiàn)有高的自我效能判斷時，就會保持高的動機；缺少有關目標進展的信息或低的自我效能認知都會使人放棄努力。不一致導致人減少或消除某種不一致的行為，也就是說人的社會認知過程是一個由平衡到不平衡再到平衡的動態(tài)過程。誘因理論：動機的誘因論轉(zhuǎn)向外部，強調(diào)外界誘因在個體行為激起中所起的重要作用，關注外界刺激、獎賞、目標等如何引導個體行為的發(fā)生。本能理論：它認為人的活動與行為是先天就內(nèi)在安排好的。生理性動機起源與生理性需要，它以有機體的生理需要為基礎，是一種比較低級的動機。根據(jù)與動機相關的需要的起源，可以把動機分為生理性動機和社會性動機。表象的概括性與思維中的語詞概括不同，它是在多次感知基礎上的形象概括，帶有本質(zhì)和非本質(zhì)屬性。表象是記憶表象的簡
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