電力學(xué)院專業(yè)課程心理學(xué)強(qiáng)化訓(xùn)練試題c卷-附解析(參考版)
2024-11-23 02:34本頁(yè)面
【正文】 。問(wèn)題解決過(guò)程一般經(jīng)歷四個(gè)階段：提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)。六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）問(wèn)題解決指一系列有目的指向性的認(rèn)知操作過(guò)程。再次，性格與能力的結(jié)合時(shí)獲得成功的必要條件。俗話說(shuō)“勤能補(bǔ)拙”人對(duì)工作的責(zé)任感、堅(jiān)韌性及自信、自制等性格特點(diǎn)，都制約著能力的發(fā)展。一方面，能力制約性格的發(fā)展；另一方面，性格也制約能力的發(fā)展。發(fā)展能力和培養(yǎng)性格是人在統(tǒng)一發(fā)展過(guò)程中相互聯(lián)系、相互依存的兩個(gè)方面。③根據(jù)知覺(jué)能否正確反映客觀事物，把知覺(jué)分為正確知覺(jué)與錯(cuò)覺(jué)。時(shí)間知覺(jué)是人腦對(duì)客觀事物的延續(xù)性和順序性的反映。②根據(jù)知覺(jué)對(duì)象的特性，把知覺(jué)分為空間知覺(jué)、時(shí)間知覺(jué)和運(yùn)動(dòng)知覺(jué)。如課與課間的轉(zhuǎn)移。③注意的分配，指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向兩種或幾種不同的對(duì)象或活動(dòng)上。雖然人接觸的對(duì)象或行動(dòng)有所變化，但人對(duì)整個(gè)活動(dòng)的注意卻保持不變。人在感受同一事物時(shí)，注意很難長(zhǎng)時(shí)間地保持固定不變。其標(biāo)志是在某一段時(shí)間內(nèi)注意的高度集中，這是注意在時(shí)間上的特征。①注意的廣度（注意的范圍）指一個(gè)人在同一時(shí)間內(nèi)能清楚地覺(jué)察到客體的數(shù)量。當(dāng)動(dòng)機(jī)激發(fā)個(gè)體的某種活動(dòng)后，這種活動(dòng)能否堅(jiān)持下去，同樣要受動(dòng)機(jī)的調(diào)節(jié)和支配。如在休息動(dòng)機(jī)的支配下，人們可能去電影院、公園或娛樂(lè)場(chǎng)所。如為了獲得媽媽的贊揚(yáng)而聽(tīng)話的小孩兒。主要包括：保持穩(wěn)定而愉快的情緒，勞逸結(jié)合，積極參加文體活動(dòng)，科學(xué)用腦等。自我測(cè)驗(yàn)、自我復(fù)述、自問(wèn)自答、獨(dú)立作業(yè)等都是自我檢驗(yàn)的有效方式。為此，老師要加以正確引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握符合記憶規(guī)律的科學(xué)記憶方法。③ 教授記憶的方法。②增強(qiáng)記憶的信心。（1）記憶的品質(zhì)是衡量一個(gè)人記憶力好壞的標(biāo)準(zhǔn)，它主要包括：記憶的敏捷性、記憶的持久性、記憶的準(zhǔn)確性、記憶的準(zhǔn)備性（2）記憶力的培養(yǎng)①喚起記憶的愿望。；（3）接近——回避型沖突又稱趨避沖突，指人對(duì)同一目的同時(shí)產(chǎn)生兩種對(duì)立的動(dòng)機(jī)，一方面好而趣之，另一方面惡而避之的內(nèi)心沖突。四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)對(duì)錯(cuò)對(duì)錯(cuò)錯(cuò)五、簡(jiǎn)答題（共6小題，每題4分，共24分）動(dòng)機(jī)沖突有：（1）接近——接近型沖突又稱雙趨沖突）：人以同樣強(qiáng)度追求同時(shí)并存的兩個(gè)目的，但又不能兼得時(shí)所產(chǎn)生的內(nèi)
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