電力學院專業(yè)課程心理學每日一練試卷b卷-附解析(參考版)
2024-11-23 02:31本頁面
【正文】 。問題解決過程一般經歷四個階段：提出問題、分析問題、提出假設和檢驗假設。六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）問題解決指一系列有目的指向性的認知操作過程。自我效能理論：自我效能是指個體認知到如何應付具體情境的能力。認知失調理論：人的認知、包括思想、信仰和態(tài)度等的不一致會產生動機。驅力理論：它強調驅力在個體行為激起中的作用，認為動機是由驅力、習慣和誘因共同決定的。情緒和情感的信號表達功能主要表現在它的預警功能和溝通、交流功能。對情緒進行自我控制、 引導、調節(jié)和適度的發(fā)泄，有利于適應當今復雜的社會生活，有助于工作、學習和身心健康。情緒和情感對個體行為具有增力性或減力性的作用。（一）動機推動功能。因此老師要善于運用無意注意和有意注意相互轉化的規(guī)律進行教學。這有利于使學生們以嚴肅認真的態(tài)度對待學習，增強他們有意注意的力量，從而減少注意分散的現象。教師要嚴密組織課堂教學，使教學每一個環(huán)節(jié)都有充實的活動內容，保證學生的有意注意長時間的處于穩(wěn)定狀態(tài)。對于學生沒有直接興趣的學科，老師要引導學生向往學習活動的美好結果，以引起他們自覺的有意注意。（二）運用有意注意的規(guī)律進行教學（1）激發(fā)學生學習的自覺性，培養(yǎng)學生的間接興趣。（2）教學內容要滿足學生的需要。良好的教學環(huán)境是避免無意注意產生消極影響的重要因素。誘因可分為正誘因和負誘因。當需要在強度上達到一定水平，并且有滿足需要的對象存在時，就引起動機。四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）錯錯錯對對錯錯錯錯錯五、簡答題（共6小題，每題4分，共24分）（1）創(chuàng)設有利于創(chuàng)造力產生的適宜環(huán)境（2）注重創(chuàng)設性人格的塑造①激發(fā)求知欲和好奇心②鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神③給學生提供具有創(chuàng)造力的榜樣（3）開設培養(yǎng)創(chuàng)造力的課程，教授創(chuàng)造性思維策略①發(fā)散思維訓練②頭腦風暴訓練動機是指引起和維持個體活動，使活動朝著某個目標產生行為的內在動力。注意的分配：是指注意同時指向于兩種或兩種以上的對象或活動上的注意特征。血液中兒茶酚胺含量較低，不易患高血壓、冠心病等。其特點是:不爭強好勝
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