小學(xué)中年級(jí)語文有效作業(yè)的的研究——結(jié)題報(bào)告(參考版)
2025-05-17 14:02本頁面
【正文】 。 問卷調(diào)查結(jié)論。 ⑥ 《 淺談一次有效的語文創(chuàng)新作業(yè) 》 季雅芳 著 注：另附研究 階段性附件 內(nèi)容： 作業(yè)多樣化設(shè)計(jì) 方案 。 3）、 如何通過作業(yè)設(shè)計(jì)有效性，改變學(xué)生的生活價(jià)值觀，學(xué)會(huì)合理、科學(xué)地安排自己的課外生活，成為一個(gè)善于學(xué)習(xí)和生活的人。 我的研究雖然取得了一定的成績(jī)，但通過一年的研究也有許多問題還需要進(jìn)一步的研究、探討，主要問題有： 1）、 設(shè)計(jì)有效性地評(píng)價(jià)比較費(fèi)時(shí)。 作業(yè)設(shè)計(jì)有效性對(duì)于不同層次的學(xué)生所產(chǎn)生的教學(xué)效果是不同的，對(duì)于接受能力中上水平的學(xué)生 通過分層作業(yè)的設(shè)置，他們完成作業(yè)的質(zhì)量與完成度 效果相對(duì)顯著。養(yǎng)成主動(dòng)積極地學(xué)習(xí) 語文 知識(shí)的好習(xí)慣。 做到減負(fù)增效 。 通過課題研究， 每個(gè) 學(xué)生 都在原有的基礎(chǔ)上有一定的進(jìn)步。 第 12 頁 共 13 頁 作業(yè)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分，學(xué)生有意識(shí)地完成各項(xiàng)實(shí)踐性作業(yè)，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)保質(zhì)保量地完成作業(yè) 。 作業(yè)設(shè)計(jì)有效性使學(xué)生有主動(dòng)完成作業(yè)的愿望，他們能根據(jù)自己的個(gè)性特長(zhǎng)完成自己喜歡的作業(yè)特別是對(duì)于成績(jī)落后生。 同時(shí)對(duì)學(xué)生來說，好的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)課堂教學(xué)的收獲是有益的補(bǔ)充，從而可以更全面地提高學(xué)生的 語文 能力。 ） 七、 進(jìn)一步 思 考 。 中年級(jí)語文課課練練習(xí)一套。 有效作業(yè)的問卷調(diào)查和分析一份， 有效作業(yè)設(shè)計(jì)案例一份。 《 小學(xué)中年級(jí)語文有效作業(yè)的研究》中期報(bào)告一份。然而很長(zhǎng)一段時(shí)間來，學(xué)生的作業(yè)幾乎是課堂教學(xué)內(nèi)容的翻版、克隆，學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生了厭煩情緒 ,認(rèn)為作業(yè)是無可奈何的負(fù)擔(dān) . ② ③ 如今新的課程改革在大力提倡素質(zhì)教育 ， 倡導(dǎo)自主、探究、合作 教育 的今天 ,再用以往的作業(yè)觀來對(duì)待學(xué)生 ,顯然已不能適應(yīng)新的要求 ，這 與課改精神相 違背 ,語文作業(yè)設(shè)計(jì) 除了必要的基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固 ,也應(yīng)加 強(qiáng)學(xué)生思維能力、收集處理信息的能力、解決問題的能力等綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練， 讓孩子在作業(yè)中找 到學(xué)習(xí)的樂趣 ,感受成功的喜悅 ,變厭學(xué)為樂學(xué) ，介于這一理論依據(jù)，開展《 小學(xué)中年級(jí)語文有效作業(yè)的研究》的 實(shí)踐研究。 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生的 語文 學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的 ”。經(jīng)過一年的磨練， 我 感到自己在不知不覺中發(fā)生了變化，感到自己研究能力強(qiáng)了、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)了，駕馭課堂能力提高了，更重要的是對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的信心大大增強(qiáng)了。二是作業(yè)設(shè)計(jì)有效性與學(xué)習(xí)方式的整合。一是作業(yè)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合。 首先，在實(shí)驗(yàn)中通過理論 學(xué)習(xí) 、教學(xué)模式分析、優(yōu)秀課例觀摩、互評(píng)式評(píng)課、交流設(shè)計(jì)方案、集中座談和個(gè)別訪談等多個(gè)層面和多種形式的 學(xué)習(xí)交流 ，并在日常教學(xué)中不斷反思和實(shí)踐，轉(zhuǎn)變了 我 的思想觀念，提高了 我 的理論素養(yǎng)和教學(xué)技能， 在 基本掌握了有效性作業(yè)設(shè)計(jì)的方法與課堂教學(xué)策略和評(píng) 價(jià)方法。同時(shí)作業(yè)的答案也是自主靈活，具有多元性的，這使得學(xué)生個(gè)性得以充分的張揚(yáng)。 從作業(yè)的綜合上來看，讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、讓學(xué)生通過多種渠道搜集信息、整理資料、讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些活動(dòng)??也許這些作業(yè)不來自課本，也許這些作業(yè)也不需要?jiǎng)庸P，但正是這些向社會(huì)、向?qū)W生心靈開放的自主作業(yè)，逐步實(shí)現(xiàn)由依賴性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)、由他主 學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過渡。如此自主、開放的家庭作業(yè)，不但減輕了學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，鞏固了課堂教學(xué)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主實(shí)踐能力，真正為“減負(fù) 增效 ”做了一個(gè)很好的嘗試。 在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生體驗(yàn)到了自主與實(shí)踐的樂趣。 （二）研究的作用 。 ，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性； ，發(fā) 表己見，進(jìn)行合作式、討論式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生想象力和求異思維能力； 第 10 頁 共 13 頁 ，設(shè)計(jì)才出一套適合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性、趣味性的語文課課練。 五、研究的 策略 和作用 。使他們的心靈在教師的賞識(shí)中得到舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越有自信。 采用激勵(lì)性和希望性評(píng)語 。批改后交回 我 檢查核定。 3）學(xué)生自己批改 。 2）學(xué)生互改 。教師先教會(huì)學(xué)生批改作業(yè)的方法，讓學(xué)生知道批改的要求，掌握批改技能。 學(xué)生參與 基礎(chǔ)性 作業(yè) 批改 。作業(yè)的評(píng)價(jià)還采用同學(xué)互評(píng)，尤其是 語文 口頭 背誦 作業(yè)、家庭實(shí)踐性作業(yè)，給小伙伴打幾顆星，在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)，自身得到提高。例如，做對(duì)就涂幾顆紅星，讓它分享你的快樂。 除了教師給予的評(píng)價(jià)外，學(xué)生還可對(duì)自己 作業(yè) 進(jìn)行評(píng)價(jià)。按時(shí)完成作業(yè)、 作業(yè)整潔美觀、書寫規(guī)范、作業(yè)正確 用 星 激勵(lì) +評(píng)語 肯定 （一次作業(yè)最高星級(jí)為五星） ， 學(xué)困生 完成任務(wù)的意識(shí)和能力 評(píng)判主要采取 星 +評(píng)語激勵(lì) 。主要有： 第 9 頁 共 13 頁 教師評(píng)價(jià) 。 這樣設(shè)計(jì)，使作業(yè)從原來的枯燥變得有趣，使學(xué)生從原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，也使整個(gè)的封閉性學(xué)習(xí)變成了開放性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正的、主動(dòng)的掌握了知識(shí)，提高了家庭作業(yè)的有效性 （四）作業(yè)評(píng)價(jià)多元化的研究 。 綜合性作業(yè) 。于是在后期的研究中，我又對(duì)這一方案做了修整和改進(jìn)。思維能力、理解能力都比較強(qiáng)的學(xué)生可選擇C，中等可選 B，稍差可選 A。 學(xué)生的差異是客觀存在的，所以我在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特
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