【正文】 ,【教學(xué)進(jìn)程與方法】,導(dǎo)入新課,理論概念,鞏固舉例,【板書設(shè)計(jì)】,204,2024/11/21,行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué) 讓學(xué)生動(dòng)起來 案例 為什么我講的那么清楚 可是學(xué)生還是聽不懂,三、課程的整體教學(xué)設(shè)計(jì),考試閱卷過程中遇到的問題,1教學(xué)目標(biāo)不夠明確（具體） 2教學(xué)重難點(diǎn)把握不?。ㄒ髮?shí)質(zhì)） 3活動(dòng)設(shè)計(jì)套話連篇（本課內(nèi)容） 4活動(dòng)形式連篇一律（多樣性） 5活動(dòng)之間缺乏遞進(jìn)的層次性 6活動(dòng)設(shè)計(jì)程式化，缺乏創(chuàng)新意識(shí) 7知識(shí)操作活動(dòng)量化比例偏重 8沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容 9頭重腳輕或頭輕腳重 10書寫不規(guī)范等（大概半小時(shí)寫教案）,天津市教學(xué)能力測試評分標(biāo)準(zhǔn),1 分等級打分：書寫工整，全面，結(jié)合本課具體內(nèi)容 教育思想正確，思想方法滲透在教學(xué)過程之中教學(xué)目標(biāo)切合課標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，具有可操作性 教學(xué)重、難點(diǎn)確定準(zhǔn)確 甲等（1820分） 乙等（1315分） 丙等（810分） 丁等（未完成教學(xué)設(shè)計(jì)的05分）,教學(xué)能力測試評分標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)環(huán)節(jié)完整，能處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成 分項(xiàng)目打分 一 確定教學(xué)目標(biāo)（20%） 二 確定的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（10%） 三 確定的教學(xué)方法（5%） 四 教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)（60%）五 對教材的認(rèn)識(shí)（5%） 六 學(xué)情分析（5%） 七 書寫規(guī)范（5%）,備考策略,通讀教材 1試寫：定時(shí)定量 2對比：優(yōu)秀教案 3改造：請教有經(jīng)驗(yàn)教師 4試講：家人，朋友 5創(chuàng)新，提高,你用溫暖的心 在校園里，日日 耕耘著無休止的智慧 你用溫柔的手 在華發(fā)中，年年 收獲著沉甸甸的金秋,你是星空里永恒的北斗 你是學(xué)生們心靈的寄托 ??！親愛老師 沒有你 那微芒智慧的火花 便會(huì)熄滅 人類進(jìn)步的階梯 便會(huì)夭折！,2024/11/21,211,Thank You !,。,【課型】,重點(diǎn)：單擺振動(dòng)周期公式的掌握及應(yīng)用。,（5）【重點(diǎn)難點(diǎn)】,突出重點(diǎn) 要體現(xiàn)在具體的教學(xué)過程與環(huán)節(jié)中 突破難點(diǎn) 適時(shí)地改變角度突破，用合適的方 法解決難點(diǎn),例如《單擺》：,如：新授課；習(xí)題課；復(fù)習(xí)課；實(shí)驗(yàn)課等。 （2）通過對力的分解實(shí)際應(yīng)用的分析與討論，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的自覺性。 （3）通過對力按實(shí)際作用效果進(jìn)行分解的探究過程，感受具體問題具體分析的方法。 （5）初步學(xué)會(huì)用力的分解知識(shí)解釋一些簡單的物理現(xiàn)象,范例：《力的合成和分解》教學(xué)目標(biāo),過程與方法,（1）通過本節(jié)學(xué)習(xí)，感受實(shí)驗(yàn)是建立物理概念、探究物理規(guī)律的必由之路。 （3）初步學(xué)會(huì)按力的實(shí)際作用效果來分解力。,格式舉例：,①了解……理解……掌握……會(huì)用……,②在……過程中（達(dá)到）……（目的）,③培養(yǎng)……（幫助）學(xué)會(huì)……,知識(shí)與技能 （1）知道力的分解是力的合成的逆運(yùn)算。,評價(jià)與反思：,根據(jù)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行填寫。,葉瀾： “一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師”。,加強(qiáng)教師的自我反思,自我反思是一種自覺性行為，也是一個(gè)個(gè)性化行為，是教師實(shí)現(xiàn)自我超越的方式。,教學(xué)過程——常用語,教師活動(dòng)常用詞語：（各段可重復(fù)使用） 組織 提問 講授 板書 演示 播放 轉(zhuǎn)播 指導(dǎo) 引導(dǎo) 講解 布置 展示 巡視 檢查 記錄 登分 解釋 聽取 詢問 操作 實(shí)習(xí) 體驗(yàn) 敘述 回憶 對比 解釋 說明…,教學(xué)過程——常用語,學(xué)生活動(dòng)常用詞語：（各段可重復(fù)使用） 就坐安靜回答聽講思考觀察分析討論看書觀看見習(xí) 動(dòng)手操作實(shí)習(xí)體驗(yàn)敘述回憶對比解釋說明……,教學(xué)過程——設(shè)計(jì)意圖,課堂教學(xué)過程中，每一個(gè)教學(xué)段的設(shè)計(jì)意圖，或者是要想實(shí)現(xiàn)的教學(xué)理念。合計(jì)為45分鐘。,教學(xué)過程,我們的教學(xué)原則就是：在最短的時(shí)間內(nèi)，傳授給學(xué)生更多的知識(shí)，教會(huì)學(xué)生更多的能力，使學(xué)生更快地成長起來！,教學(xué)過程——時(shí)間分配,①通常按教學(xué)五個(gè)環(huán)節(jié)各為1個(gè)時(shí)間段。 三是為下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作鋪墊，也可以作為下一節(jié)課的復(fù)習(xí)提問的內(nèi)容。即達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能的目的，又要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)踐探索內(nèi)容在課下時(shí)間內(nèi)確實(shí)能夠完成，不能“放羊”。,教學(xué)過程,⑸課后作業(yè)：(1～2分鐘） 例如：信息技術(shù)學(xué)科課后作業(yè)的要求。,教學(xué)過程,⑷總結(jié)歸納：(3～5分鐘） 重溫結(jié)構(gòu)點(diǎn)題目，從具體實(shí)例中上升到對知識(shí)結(jié)構(gòu)化認(rèn)識(shí)。,提問技巧,（5）綜合提問 這類提問要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。學(xué)生要回答這一類型的提問，盡靠閱讀課文或是記住教師所提供的材料是無法回答的。,提問的技巧,（3）運(yùn)用提問 這類提問是讓學(xué)生運(yùn)用新獲得的知識(shí)和回憶舊知識(shí)來解決新問題，如讓學(xué)生運(yùn)用有關(guān)的語法知識(shí)、修辭知識(shí)等來分析文章的有關(guān)段落、語句，或是運(yùn)用構(gòu)詞的知識(shí)來解釋新的詞語等等。 理解提問主要是了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解程度。 第二種是深入理解的提問，要求學(xué)生用自己的話概括段意、中心思想等，以了解學(xué)生是否抓住了問題的實(shí)質(zhì)。這種提問主要是幫助學(xué)生回憶舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)做好準(zhǔn)備。只要求學(xué)生對提問做出反應(yīng)，不需要進(jìn)行深刻的思考；多是集體應(yīng)答，因此，不容易發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生理解的情況。 擴(kuò)展、延伸：在已經(jīng)得到正確回答的基礎(chǔ)上，聯(lián)系其他有關(guān)資料做分析，使學(xué)生對問題的認(rèn)識(shí)更深入、更廣泛。 更正：學(xué)生的答案依然不正確，教師予以分析、更正，并給正確答案。在“評核”這個(gè)要素中，又有若干細(xì)節(jié)： 評價(jià)：對學(xué)生的回答加以分析，加以評論。 追問：教師根據(jù)學(xué)生的答案（不完全正確或完全錯(cuò)誤）提出問題，以引發(fā)思考，得出正確的回答。,師生互動(dòng)過程注意事項(xiàng),（2）介入教師用不同方式、鼓勵(lì)、誘發(fā)、提示學(xué)生做出正確回答，或正確執(zhí)行教師的要求，又分為： 提示：為使學(xué)生做出正確回答，教師提示問題、提供知，識(shí)提示行為的依據(jù)。 點(diǎn)題、集中：指明新話題或新要求的目的。,師生互動(dòng)過程需注意,三個(gè)要素（階段）；引入、介入、評核。 知識(shí)與技能，準(zhǔn)確加精巧。 綱要轉(zhuǎn)課標(biāo)，精神和理念。 分段控時(shí)間，藕斷絲不連。 特殊到一般，規(guī)律推普遍。） 內(nèi)容對題目，結(jié)構(gòu)要清晰。,教學(xué)過程,⑶講授新課：(31～38分鐘。即能引人注目、頗有風(fēng)趣、造成懸念、引人入勝。設(shè)問或講述才能達(dá)到激其情、引其疑，發(fā)人深思。 3 導(dǎo)入要具有直觀性和啟發(fā)性。善于以舊拓新，溫故知新。要有助于學(xué)生初步明確將學(xué)什么？怎么學(xué)？為什么要學(xué)？要針對教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采用適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法。,導(dǎo)入——激起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),例如，化學(xué)課中PH 值的教學(xué)，教師通過提問。青少年對周圍世界有些了解，但知之不多。而刻板平淡的、千篇一律的內(nèi)容和方式，就很難引起無意注意。 （4）導(dǎo)入內(nèi)容的新穎，導(dǎo)入方式的多樣化。 （2） 鮮明的對比實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)物、模型在形狀、大小、顏色、持續(xù)時(shí)間的顯著差異；在和諧寧靜的課堂里，教師采用輕微的低聲教學(xué)，在講至關(guān)鍵之處，聲音由小變大。,導(dǎo)入的結(jié)構(gòu),歸納上述不同類型的導(dǎo)人，都有下列相似的結(jié)構(gòu)： 引起注意，激起動(dòng)機(jī)，組織指引，建立聯(lián)系。中外史實(shí)中，妙趣橫生的典故更多。不懸會(huì)使學(xué)生一眼望穿，則無念可思；太懸學(xué)生無從下手，也就會(huì)無趣可激；只有在懸中寓實(shí)，才能引起學(xué)生開動(dòng)腦筋、琢磨思考，興趣盎然地去探導(dǎo)入,導(dǎo)入技能類型,9 故事性導(dǎo)入 青少年都愛聽故事。在懸念中既巧妙地提出了學(xué)習(xí)任務(wù)，又創(chuàng)造出探求知識(shí)的良好情境。,導(dǎo)入技能類型,7 事例導(dǎo)入 用學(xué)生生活中熟悉或關(guān)心的事例來導(dǎo)入新課，能使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感．起到觸類旁通的功效；也可介紹新穎、醒目的事例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人入勝、新奇不解的學(xué)習(xí)情境。性質(zhì)為什么與原來的差別很大？為弄清楚上述問題，首先，就要在原子結(jié)構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究原子在形成分子時(shí)的相互作用。人們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)和合成了幾百萬種，物質(zhì)。,導(dǎo)入技能類型,（1）元素周期律是科學(xué)史上的偶然發(fā)現(xiàn)，還是科學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果？； （2）元素周期律是門捷列夫的個(gè)人發(fā)現(xiàn)，還是科學(xué)家們前赴后繼的探索結(jié)晶？ （3）為什么稱門捷列夫元素周期律，而不是以其他人的命字命名？ 課題就沿著這三個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問題展開。通過強(qiáng)烈的光、色和生動(dòng)的問話刺激學(xué)生。 例如，講化學(xué)《元素周期律的發(fā)現(xiàn)》時(shí)，教師一開始就用幻燈機(jī)打出一張精致的彩色郵票，票面正中是門捷列夫頭像?！彼季S永遠(yuǎn)是從問題開始的。今天我們就通過觀察常見的菜豆種子和玉米種子來學(xué)習(xí)種子的結(jié)構(gòu)（板書課題）。盡管這些種子的大小、形狀、顏色各不相同，把它們種在適宜的環(huán)境里，都能長成一棵新的植物體。接著她說：“世界上綠色開花植物有20 多萬種，多數(shù)部層由種于發(fā)育而在來的。采用這種方法需注意以下兩點(diǎn)： （1） 實(shí)物、模型、幻燈、電視等的內(nèi)容必須與新教材有密切的聯(lián)系。,導(dǎo)入技能類型,5 直觀導(dǎo)人 這種導(dǎo)入方法是在講授新課題之前，先引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物、樣品、標(biāo)本、模型、圖表、幻燈片、電視片等，引起學(xué)生的興趣。這樣在某些童節(jié)學(xué)習(xí)開始時(shí)，巧布疑陣、設(shè)置懸念，就會(huì)使學(xué)習(xí)明確目的、增強(qiáng)動(dòng)機(jī)。設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)可從已知“實(shí)驗(yàn)入手，向本章內(nèi)涉及的本知實(shí)驗(yàn)過渡，盡量挖掘富有啟發(fā)性、趣味性的實(shí)驗(yàn)。在觀察過程中，他們的心理活動(dòng)是好奇、好看、急于想了解實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)各種現(xiàn)象變化的原因，要求解惑的心情特別迫切。這樣導(dǎo)入使學(xué)生感到新知識(shí)并不陌生，便于將新知識(shí)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，降低了學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度；易于引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。自然的導(dǎo)入新棵，鼓動(dòng)起學(xué)生的求知欲。教師簡潔、明快的講敘或設(shè)問，以引起學(xué)生的注意、誘發(fā)探索新知的興趣。 （賦：直接陳述；比：比喻；興：先言其他，引出主題） ②根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和水平，從學(xué)生有感受的生活實(shí)例入手。也可以順利地進(jìn)入課堂教學(xué)的下一個(gè)環(huán)節(jié)（引入新課）。 ②為順利地引入新課內(nèi)容而做鋪墊工作。,教學(xué)過程,⑴復(fù)習(xí)提問：(2～5分鐘） 主要目的： ①為化解本節(jié)課的難點(diǎn)而做必要的準(zhǔn)備工作。 課堂教學(xué)的5個(gè)環(huán)節(jié)（復(fù)習(xí)提問、引入新課、講授新課、總結(jié)歸納、課后作業(yè)）是客觀規(guī)律。,教學(xué)過程,習(xí)慣是養(yǎng)成的，規(guī)律是不變的。不可代替實(shí)物展示、教學(xué)掛圖、演示實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)操作等。 ②可以將白（黑、綠）板右側(cè)1/4用來保留書寫復(fù)習(xí)提問的題目和課后作業(yè)內(nèi)容。系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件。要注意使用“優(yōu)選法” 來選擇使用的教學(xué)方法。 例如：一個(gè)熱功當(dāng)量試驗(yàn)，就花費(fèi)了焦耳40年的時(shí)間。在教案中可以寫出本節(jié)課中，使用的幾種主要教學(xué)方法。,在課堂教學(xué)過程中，通常是以講授法為主，不能事事都要學(xué)生去活動(dòng)、去體驗(yàn)。,教學(xué)方法 學(xué)無止境，教無定法。 ①路徑是信息資源管理（文件管理、數(shù)據(jù)庫管理）的重要環(huán)節(jié)，是對信息資源整體結(jié)構(gòu)化認(rèn)識(shí)的體現(xiàn)。在授課時(shí)就有可能發(fā)現(xiàn)，課前設(shè)置的教學(xué)難點(diǎn)，在不同的班級中會(huì)有一些偏差，課后在教案的反思部分中需要調(diào)整改變，并要及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高自己在備課時(shí)，設(shè)置教學(xué)難點(diǎn)（重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)）的精度和準(zhǔn)確度。 同一個(gè)教師所教授的同一節(jié)課，在⑴班的課堂教學(xué)中，不是難點(diǎn)的地方，在⑻班就有可能是教學(xué)的難點(diǎn)。 本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，應(yīng)該是（這些）學(xué)生在本節(jié)課中的難以理解和接受的地方。但是要注意，有的教科書章、節(jié)的名稱是游戲語言、活動(dòng)主題的詞句等，與本章、節(jié)學(xué)習(xí)的信息技術(shù)內(nèi)容無關(guān)?。?不同的教師講授同一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)相同。每個(gè)人對同一節(jié)課“節(jié)的名稱”解釋語言不盡相同。 教學(xué)重點(diǎn)有時(shí)常常與節(jié)的名稱類同。 如果在教學(xué)設(shè)計(jì)、教案中，沒有教學(xué)重點(diǎn)此欄目項(xiàng)，那么看教案的人就不會(huì)知道這節(jié)課到底要講什么？還要從教案中自己去提煉。,教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)是指本節(jié)課主要講授的內(nèi)容是什么。通常教學(xué)使用的教案可不設(shè)置此欄，一般是用于教學(xué)設(shè)計(jì)大賽、教案評比，或者是上級業(yè)務(wù)部門督導(dǎo)、審查等情況必須加上。因?yàn)榇藭r(shí)你沒有發(fā)言的機(jī)會(huì)，只能從教案中加以說明。”），使三維的課堂教學(xué)目標(biāo)變?yōu)槎S或一維的教學(xué)目標(biāo)！,活動(dòng)主題：（可略） 本節(jié)課中設(shè)計(jì)要做的一件具體事情。這里所說的“知識(shí)”是指“信息的知識(shí)、信息技術(shù)的知識(shí)、信息技術(shù)學(xué)科的知識(shí)、信息文化的知識(shí)！”而不是物理知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)、語文知識(shí)、歷史知識(shí)、