小學課題研究：小學語文“探究”式高效課堂教學結題報告(參考版)
2024-12-21 13:17本頁面
【正文】 。 實驗教師在實驗過程中積累了大量的第一手資料和豐富的經驗， 語文教學設計《畫中賞美，美中感悟》在山東教育 2021年第四期上發(fā)表； 論文《 如何打造語文精品課堂 》在 2021年 省 教研中心評比中獲一等獎 ； 論文《 把握五巧，激發(fā)興趣 》 、 《 關于孩子性格養(yǎng)成的幾點思考 》 獲 2021年省教育學會論文評選二 等獎；論文《 巧用 多媒體，為高效課堂增光添彩 》 、《讓自主探究走進課堂》 獲 區(qū) 論文評選 一、二 等獎； 執(zhí)教的錄像課《數據的收集與整理》在省教科所評比中獲一等獎 。 如進行調查、研究、搜集、采訪活動，或進行仿寫、仿說訓練等等。 （ 4） 延探究之路 課堂，只是學生探究學習的一個窗口，不能涵蓋其方方面面。在評價形式上，講求多樣化。在評價學生的探究活動或探究成果時，打破 了 以往只重結果不重過程的模式，從多方面進行評價。沒有評價，探究的功能與作用就不能很好的發(fā)揮出來。活動中要充分發(fā)揮學生的主體地位，充分調動學生的主動性、積極性，真正讓學生自己探究知識，掌握本領。主要有問題引導、 情境引導、成果引導和活動引導等方式。用各種手段引發(fā)學生學習動機，激發(fā)學生學習興趣，給學生以探究的內容和方向。 （ 1） 創(chuàng)探究之境 探究是學生通過各種渠道、各種方法自主探索、研究，獲取知識的過程。及教學手段現代化，教學方法多樣化，調動學生自主探究學習的積極性。對那些滲透現代社會思想意識、具有科學創(chuàng)新價值的內容適當的進行增加或延伸，以開闊學生眼界，加深知識理解和運用能力。 第三是 教學內容開放。教學時間的開放不是加班加點，而是讓學生不僅在學習時間內受教育，在日常生活的時間內也盡量不失時機地安排一些體現教育性、培養(yǎng)性和發(fā)展性的活動，在活動中潛移默化地使學生受到教育。教學不僅限于教師這個狹小的空間，要走出教室，讓學生到大自然中、到日常生活中、到人們的生產勞動中去體驗生活、體驗社會、體驗人生，從而增長知識，訓練能力 。教師要用鼓勵性語言對學生進行評價，切實將課堂教學變?yōu)閷W生掌握知識、發(fā)展能力、實踐創(chuàng)新、
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