提高課堂教學(xué)的策略研究課題結(jié)題報(bào)告(參考版)
2024-12-21 11:40本頁(yè)面
【正文】 提高課堂教學(xué)的有效性，是教學(xué)改革永恒的主題。 2. 課題研究為教師專業(yè)成長(zhǎng)構(gòu)建了進(jìn)步和發(fā)展的平臺(tái)，但教師的教學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)也始終是制約課題深入實(shí)施的瓶頸。但從學(xué)校整體層面看，師 14 生教學(xué)方式改革的力度還不夠大，部分課堂教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)還不夠強(qiáng)。但研究的困惑和問題也是必然存在的。 五 、存在的問題及改進(jìn)措施 實(shí)現(xiàn)優(yōu)化、高效的課堂教學(xué)是我們長(zhǎng)期的追求。督導(dǎo)組的有關(guān)專家聽了她執(zhí)教的六 年級(jí)語文課《 窮人 》，贊不絕口。 商德梅 老師，原來是一名較普通的老師。她執(zhí)教的《秋天的懷念》一課獲得了片教導(dǎo)主任評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)。在課堂教學(xué)中逐步變得駕輕就熟，課堂教學(xué)效率得到了明顯 的提高。我們從中 老金廠九年一貫制學(xué)?！督處熃逃虒W(xué)文集》 其次，教師的課堂實(shí)踐能力得到了進(jìn)一步發(fā)展。結(jié)合課改實(shí)踐，課題組成員勤于總結(jié)， 13 不斷反思，撰寫了許多有質(zhì)量的課題論文、隨筆反思。 首先，教師的教學(xué)理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。一批朝氣蓬勃、求真務(wù)實(shí)、銳意創(chuàng)新的教師隊(duì)伍正在形成。通過課題研究，許多教師對(duì)學(xué)科教學(xué)的價(jià)值觀和課堂教學(xué)的優(yōu)課觀有了新的定位 ，對(duì)自身教學(xué)中存在的問題有了清楚的認(rèn)識(shí)，他們對(duì)教師的職業(yè)定位也正由工作型教師向?qū)W習(xí)型、科研型教師發(fā)展。 2. 營(yíng)造了濃郁的教科研氛圍，提升了校園文化建設(shè)的品位。 （四） 、研究的效果分析 12 形成一批有效的課堂教學(xué)模式 課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提 高課堂教學(xué)效益，就要選用適宜的教學(xué)模式。 合作學(xué)習(xí) 把學(xué)習(xí)中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。 提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。讓學(xué)生在質(zhì)疑提問過程中更深入理解各方面內(nèi)容，培養(yǎng)同學(xué)們的思維能力、想象能力；培養(yǎng)他們不迷信權(quán)威，努力探索真理的良好習(xí)慣。 其次，我們還要教給學(xué)生一些發(fā)現(xiàn)問題的方法，讓他們善問。那么，在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生多提問題和善于提問題一直是我們思考的問題，我們嘗試著用這樣的方法去做： 11 首先，是營(yíng)造學(xué)生提問的氛圍，讓學(xué)生敢問；教學(xué)必須實(shí)行民主化的原則，對(duì)學(xué)生的回答不要一錘定音，只要有合理的一面，就應(yīng)該肯定；對(duì)有主見的敢于跟教師爭(zhēng)辯的同學(xué)更要大力表?yè)P(yáng)，課堂上要允許學(xué)生隨時(shí)發(fā)問。問是讀書的鑰匙，是思考的起點(diǎn)，是深鉆的體現(xiàn)。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵(lì)他 們想問題、提問題、鉆研問題。 牛頓說： 如果說我對(duì)世界有些微貢獻(xiàn)的話，那不是由于別的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。 學(xué)以思為貴 。所以，我們教師應(yīng)該精心組織學(xué)生各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如果學(xué)生主動(dòng)性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大， 越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。 （三）、組織學(xué)生運(yùn)用各種形式學(xué)習(xí)的策略 在課堂教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。 （ 6）、將注意力放在學(xué)生努力和學(xué)習(xí)的過程上，而非成績(jī)上。 （ 4）、 根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)水平不斷調(diào)整要求，分類提一些明確統(tǒng)一的規(guī)則。 （ 2）、在目標(biāo)、要求明確的情況下，給學(xué)生選擇的余地，讓學(xué)生根據(jù)自己的思維來做，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過實(shí)踐，借助一定的操作技能，使主觀見之于客觀物質(zhì)世界，使之在實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)中的外化過程，是學(xué)生動(dòng)口的過程，更是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的過程。教師管理井井有條，既有民主又有集中，該活的時(shí)候活得起來，該靜的時(shí)候控制得住。有時(shí)看起來很亂，但那是在討論問題，而不是打鬧。 要讓學(xué)生成為主體，就要真正地解放學(xué)生，而不要用考試、作業(yè)壓學(xué)生，逼得學(xué)生在教師定下的框框里不敢出來。學(xué)生主人意識(shí)越強(qiáng)，他的學(xué)習(xí)參與意識(shí)也就越強(qiáng)，越能克服種種障礙和阻力，去實(shí)現(xiàn)確定的目 9 標(biāo)，變 要我這樣學(xué) 為 我要這樣學(xué) ，學(xué)生由被動(dòng)變成主動(dòng)，教育的可接受性 也就越大。
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