初中音樂課題研究結(jié)題報(bào)告(參考版)
2024-12-20 06:37本頁面
【正文】 。我們的評價(jià)從以前的強(qiáng)調(diào)等級考試轉(zhuǎn)向尊重學(xué)生個(gè)性差異與程度差異的評價(jià)方式。老師在教會學(xué)生基本動作的基礎(chǔ)上，與學(xué)生共同創(chuàng)編出一個(gè)個(gè)具有秧歌風(fēng)格的歡快而又獨(dú)特的舞蹈。 舞蹈教學(xué)一直是音樂教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，困難有三：一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣；二是克服學(xué)生在學(xué)習(xí)跳舞過程中的羞澀感；三是場地問題。在華僑小學(xué)趙春艷老師的課上你能體會到學(xué)生全方位、全身心地主動參與，從肢體、心靈、思維上參與到舞蹈的創(chuàng)作中去。學(xué)生通過走、跑、跳自行創(chuàng)作，表現(xiàn)與他們聽到音樂相應(yīng)的動作，每個(gè)人對自己聽到音樂都有不同的理解和做出相應(yīng)的動作，這就最大限度地發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng) 造性思維。審美結(jié)果中蘊(yùn)涵的動力促進(jìn)性。在伍老師的實(shí)踐中注重 注意教學(xué)過程規(guī)范性、內(nèi)容的基礎(chǔ)性。雷默提出的綜合審美教育這一概念指出： “每種藝術(shù)都有自己的主要要素，旋律、和聲、色彩、線條、質(zhì)感，每種藝術(shù)又可以借用其他藝術(shù)要素，再與自己的領(lǐng)域同化。 （三）、姐妹藝術(shù)與音樂創(chuàng)造主題： 在 2021年，國家新課程標(biāo)準(zhǔn)中就推出了藝術(shù)課程。使學(xué)生意識到他們所學(xué)的音樂能由他們自己表演，此外，還創(chuàng)設(shè)一種尋找詩詞中的旋律線，再試著用音階填入的方法， 教會學(xué)生給詩詞作曲等。 教學(xué)中，注重從無到有，循序漸進(jìn)，從量變到質(zhì)變的變化過程，吸取了柯達(dá)依教學(xué)法中的運(yùn)用節(jié)奏，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)節(jié)奏。使孩子們能夠以自然、最原始的方式進(jìn)行音樂世界的一切領(lǐng)域的活動，使他們獲得更多的共同創(chuàng)造、共同分享、共同交流的歡愉。 協(xié)和小學(xué)有得天獨(dú)厚的條件去研究奧爾夫的教學(xué)法，在陶文清老師的奧爾夫創(chuàng)造性教學(xué)過程中，設(shè)立了明確的教學(xué)目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研的能力和創(chuàng)造性思維能力；在創(chuàng)作實(shí)踐活動中，學(xué)生相互適應(yīng)、配合和協(xié)調(diào)的能力。兒童通過一系列不斷深化的表演活動來掌握一些音樂 的詞匯：談話、活動、唱歌、演奏、玩耍，讓學(xué)生接觸音樂實(shí)踐，不要求學(xué)生進(jìn)行很完美的模仿，而是要求老師與學(xué)生在一起活動，在玩耍中進(jìn)行創(chuàng)造性活動，用音樂活動來培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性。出現(xiàn)了一批以市 11 中學(xué)王紅儉、市一中伍鳴彪、協(xié)和小學(xué)陶文清、流花中學(xué)石彥等老師的優(yōu)秀課題研究者，并形成了創(chuàng)造課題的評價(jià)體系，做到教與學(xué)、教與評相互配合的完善的管理體系。從中激勵(lì)教師對課題的興趣。 （ 3）在學(xué)習(xí)理論，接受新教學(xué)理念的同時(shí)，我們也在區(qū)教研室的指導(dǎo)下，不斷組織聽課、評課，將優(yōu)秀的課例在全區(qū)教研活動中展示，全區(qū)老師共同點(diǎn)評，使執(zhí)教教師本身有所提高的同時(shí)，其他教師也從中提高了評課水平。 （ 2）課程研究過程中，我區(qū)結(jié)合實(shí)際 情況及本區(qū)特有的資源，組織了專題的學(xué)習(xí)，如全區(qū)教研中學(xué)習(xí)新的案例教學(xué)法，教會老師們?nèi)绾吾槍φn題從書面文字上表達(dá)，有目的、意義地撰寫案例
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