【正文】 資料共分享，我們負責傳遞知識。
編寫研究成果集，學生作品集。
進一步與有效教學結合，要精心開展實踐活動，切實增加學生的語言積累、生活積累、情感積累等習作能力的立體積累，為讀寫結合補充營養(yǎng)，注入活力。由于我大膽實踐，勤于探索，積極總結，我撰寫的《在閱讀教學中融入寫作》被陽城縣教育局教育網(wǎng)站選登，受到廣大教師的好評。我編輯了學生作品集《雛鷹試飛》《雛鷹起飛》《雛鷹展翅》；校內(nèi)《習作原地》每半月更換一次學生作品；有展示學生作品的“習作角”；每周評選寫作之
星……多元的評價方法大大激發(fā)了學生的習作熱情，使得課題研究朝著良性的方向發(fā)展。除了小組評價外，我們還開展了學生的自評、互評、老
師點評，家長再評等方法。
（二）改革評價，突出多元性。五、“紅線串珠”式找準各單元的聯(lián)系點，提煉出連接諸多文章的“紅線”，設計適當?shù)男【毠P。三、創(chuàng)情設境式，以課文內(nèi)容為情境，引導學生寫段。我總結了一些仿方法： 一是“臨摹仿影”式，聯(lián)系課文內(nèi)容，仿詞仿句仿段仿結構。以寫段為重點，以循序漸進為原則，抓好“句→段→短篇”這樣一個漸進的習作實踐過程。三是在引領學生以課文內(nèi)容為基點展開想象翅膀的基礎上進行自由生動、富有個性地寫話訓練。二是在拓展延伸課文內(nèi)容中引領學(來源說明好范 )生進行豐富多彩的寫話訓練。我根據(jù)低年級兒童的模仿性和充分利用范
文的感染力，引領學生讀寫結合、模仿寫話、從讀學寫。四是誘導學生“寫話”——在誘導學生看圖寫話中，逐步讓學生分清楚主次、重點，抓住最主要的東西來寫；把握住時間、地點、事物或事情的起因、經(jīng)過、結果，把話寫通順、寫完整；把指導重點放在引導學生把內(nèi)容寫具體上，就是指導學生抓住圖畫中所反映事物的主要情節(jié)及其與主要情節(jié)有關的人物動作、語言、神態(tài)和心里活動等來寫。二是誘導學生“想”——培養(yǎng)學生的想象能力、發(fā)展他們的思維能力。我從每個單元的插圖中選擇一至兩幅引導學生觀察，并誘導其將自己看到、想到的東西試著寫下來。
由于我研究的重點是讀寫結合階段性，因此，在研究中我根據(jù)學生思維發(fā)展的年齡特征和《新課標》精神與要求并參考他人研究成果，確立的不同學段的習作教學目標來確定各學段不同的習作訓練形式與能力訓練重點，做到既相輔相成又突出重點。另外，本學期我校開展了有效教學，我將課題與有效教學有機整合，共同 1
進步。由于本課題實踐研究具有開拓性、探索性，所以在研究初期我們就制定了詳細了課題研究計劃，在計劃中加強了理論學習的內(nèi)容，強調(diào)以主體教育理論和新課程理念指導課題研究。
二、課題交流研討，學生形成合力。讓學生在讀中學，在讀中悟，在讀中寫，在讀寫中成長，充分調(diào)動了師生的積極性。回顧本學期的實踐歷程，感受收益頗多，現(xiàn)將近階段實踐情況做如下總結：
一、學習理論，更新觀念、大膽實踐。
經(jīng)過一學期的實踐與探索，我們嘗到了課改的快樂：課堂呈現(xiàn)出師生互動、生生互動、共同發(fā)展的喜人局面；學習真正成為學生的樂趣，課堂成為教師展示生命價值的舞臺。評價教師和課堂教學，看“三個有利于”——是否有利于學生主動參與；是否有利于新型師生關系的建立；是否有利于教師創(chuàng)造力的發(fā)展。具體來說，要求教師從備教案向備學案轉(zhuǎn)變、從管理者向參與者轉(zhuǎn)變、從單一書面作業(yè)向綜合性作業(yè)轉(zhuǎn)變，引導教師在實踐中自我反思，轉(zhuǎn)變角色，倡導自主合作探究的學習方式，讓課堂煥發(fā)生命活力，使學生在個性化的學習中獲得發(fā)展。課堂是課程改革的主陣地。要嚴格遵循研討的程序：備課——上課——說課——反思——評課——小結。
（1）、學年初，我們制定了制定了“十個一”制度，要求每位教師每周至少聽一節(jié)課，并做好記錄和評析，每周做一次個案分析或教學反思，每人至少參與一項課題研究，每學期至少上一節(jié)校級以上教學觀摩研討課，每學期至少撰寫一篇教育教學論文或優(yōu)秀個案。
落實校本研究制度。此外，我們還要求每位教師每周至少學習一篇教育教學論文，并做好摘要記錄。我們認為，實施新課程成敗在于教師，教師專業(yè)素質(zhì)的提高在于不斷地學習。在課程的實施過程中，我們建立了科學的工作程序，必修課實行學段管理，采用分層教學的方式組織教學；選修課根據(jù)學生的興趣特長和發(fā)展水平，打破年級界限，開展活動。實施新課程以來，我們重新審視學校的教育哲學，分析學生、學校及社區(qū)的發(fā)展需要，充分開發(fā)和利用校內(nèi)外課程資源，開設了必修與選修兩大類、12小類的校本課程門類。兩位執(zhí)教老師以其活躍的課堂氣氛、自主開放的合作探究方式、充分自由的個性化展示，獲得了市教師進修學校教育專家及與會教師的充分肯定；我們也在研討會上得到了專家的悉心指導，解決了一些實施過程中存在的困惑，明確了今后研究的方向。在實施過程中，我們努力遵循“大主題、長周期、慢節(jié)奏、重過程”的實施原則，充分體現(xiàn)自主性、綜合性、探究性、活動性、開放性的綜合實踐活動課程特點，并逐步開展以學生自我評價為主的發(fā)展性學生評價體系的探討，使學校綜合實踐活動課程富有成效地開展起來?！熬C合實踐活動課程的實施與設計”是原學區(qū)的研究專題。
二、依托兩個載體——課題研究與校本課程開發(fā)
課題研究 學校在重組教研組的基礎上，通過醞釀，反復論證，確立了“促進學生自主學習，轉(zhuǎn)變學習方式”的研究課題，并把研究重點確定在“學生自主學習的教學”上。每一次的新課程培訓、教研活動、公開教學、社會宣傳等，學校領導都認真組織、參與，做好各項準備工作。
第四篇：草山分校課改實驗工作小結
草山分校課改實驗工作小結
一學期以來， 我們根據(jù)中心小學部署，認真學習貫徹《基礎教育課程改革綱要》和《新課程標準》，樹立一個理念，依托兩個載體，落實三項制度，以校本教研制度建設為重點，扎實地推進課改實驗工作順利開展。成績固然令人歡喜，但我們清醒地認識到課改之路依然漫