20xx幼兒園小班常規(guī)培養(yǎng)工作計劃(參考版)
2024-11-20 00:06本頁面
【正文】 玩色時注意衛(wèi)生,及時洗手,不把顏料灑出，不在桌布上亂涂亂
20 。
七 集體活動常規(guī)
老師放在桌上的教具不隨便亂動，能眼睛看到老師，安靜的傾聽，要發(fā)言會先舉手。
解小便后自己先塞褲子再到老師處檢查，拿好杯子在座位上安靜等 待。
安靜的入睡，睡醒后能做到不打攪別人。
到床上先脫褲子再脫衣服，能盡量自己完成，需要老師幫助舉手示意。
聽到音樂收玩具，動作快，不扔玩具，然后將小椅子搬回教室，
六 午睡及下午點心常規(guī)
把椅子翻到桌上，解小便，脫鞋子，在門口排隊。
吃完飯后會收拾自己的桌面，把桌上、地上的掉落物撿干凈并倒在垃圾桶里，飯碗、菜碗放在相應(yīng)的鍋里，學(xué)習(xí)自己擦桌子。把椅子移進桌下，肚子貼牢桌邊，防止飯粒掉落。
玩大型玩具能遵守紀(jì)律，會排隊等候，不推擠，不做危險動作。
走路會一個跟著一個走，上下樓梯一律靠右邊走，不推不擠，不講 話。
三、早操常規(guī)
愿意聽音樂眼睛看老師做操，情緒愉快。小朋友之間不推不擠，友好游戲。玩玩具的時候不大聲的講話，不離開位子游戲。玩具收好能放回相應(yīng)的地方。
二、晨間活動
室內(nèi)桌面玩具常規(guī)：不把玩具倒出來，需要多少拿多少，不爭搶玩具，能互相合作、謙讓。
自己插好晨檢牌，與家長禮貌道別。
幼兒園小班常規(guī)培養(yǎng)工作計劃(三) 一、早晨來園
能高高興興來上幼兒園。又如，多給幼兒講一些故事、童話、詩歌等文學(xué)作品，養(yǎng)成靜坐、傾聽的習(xí)慣，為入學(xué)后進行正規(guī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
繼續(xù)進行課堂常規(guī)培養(yǎng)：上課積極舉手發(fā)言，大膽的提出自己的見解，聲音響亮。
“本周之星”，激勵幼兒遵守班級各項常規(guī)。
組織幼兒參加年段組織的各種能力競賽活動，提高幼兒各方面的能力。通過與家長交流探討，家園共同配合教育孩子養(yǎng)成良好的走路習(xí)慣，在平時活動中，利用值日生，時常督促幼兒慢走。
(4)、用餐巾擦嘴，輕拿椅子坐到指定地點。
(2)、一口菜、一口飯地進餐，不把菜全部倒入碗里，不急也不慢，不剩飯菜，不灑飯菜，保持桌面、地面的清潔。
：
(1)、正確使用餐具，一手扶碗，一手拿勺，會使用勺進餐。坐時翹腳。
(4)、避免不正確坐姿：斜靠椅背。雙手自然擺放，長時間坐著可以輕輕靠在椅背上。放椅子時不能有聲音,知道愛護桌椅。
?。耗馨察o地參加活動區(qū)活動，能實現(xiàn)同伴間的交流合作，并有次序的收放玩具。
常規(guī)教育的目標(biāo)：
發(fā)展學(xué)習(xí)適應(yīng)能力幼兒入學(xué)后，學(xué)習(xí)成了其主要活動，以讀、寫、算為主導(dǎo)。
，規(guī)則比較死板。
。那應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的良好的常規(guī)呢?
本班存在常規(guī)的問題：
，活動中都表現(xiàn)出很強的參與熱情，自我約束能力還要進一步的提高，從日常的學(xué)習(xí)生活觀察，還不能從始至終地堅持良好的表現(xiàn)，經(jīng)常出現(xiàn)控制不住自己的現(xiàn)象。
幼兒園小班常規(guī)培養(yǎng)工作計劃(二) 常規(guī)是指一日生活中各個環(huán)節(jié)的安排順序以及要求孩子在各個環(huán)節(jié)中必須遵守的行為準(zhǔn)則。家庭與幼兒園形成教育合力是培養(yǎng)幼兒一日常規(guī)的關(guān)鍵，有了家長的支持和配合，常規(guī)培養(yǎng)才能收到良好的效果。家庭是幼兒園重要的合作伙伴。
在幼兒園形成的良好習(xí)慣，往往回到家里就是兩個樣。所以，一日常規(guī)的培養(yǎng)，教師要時刻做到心中有數(shù)，只要幼兒在班上，常規(guī)的培養(yǎng)就是常抓不懈的工作之一。對幼兒提出的要求不能時有時無，老師高興了，就讓幼兒放任、松懈，老師生氣了，就嚴(yán)加管教。
(五)保教人員要密切配合，常規(guī)培養(yǎng)要持之以恒。
同伴間的影響力對幼兒的發(fā)展也有不可估量的作用。
幼兒期是具體形象思維，孩子感受著周圍所發(fā)生的一切，他們不僅看在眼里記在心里，還會像鏡子一樣在行動上一板一眼地表現(xiàn)出來。在態(tài)度上、方式方法上，都要有足夠的耐心，不能抱有“教你做，等你做太煩、太慢，不如自己做來得快、省事”的想法，這樣會不自覺地就剝奪了幼兒學(xué)習(xí)生活的機會。
充分的、多次的實踐是建立良好班級常規(guī)的關(guān)鍵。另一方面，幼兒的發(fā)展具有年齡階段性，其常規(guī)對不同年齡的幼兒應(yīng)體現(xiàn)規(guī)則與要求上的層次性。
各班的常規(guī)要求應(yīng)從孩子的年齡特點出發(fā)，分階段提出、循序漸進。
為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、民主、自由的精神環(huán)境，
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