【正文】 參考文獻：[1][J].西部素質(zhì)教育,2017,3(10):158.[2]王俊,———以土木工程檢測專業(yè)為例[J].南陽師范學(xué)院學(xué)報,2017,16(03):6770.。該校的《土木工程材料檢測技術(shù)》這門課程主要采取理實一體的教學(xué)方法，聘請的校外實踐教師均為相關(guān)領(lǐng)域的資深檢測工程師。首次校外實踐教學(xué)后，參與此課程的不少同學(xué)點贊了這種新型的教學(xué)形式。課堂上，工程師結(jié)合工程項目的進度，為同學(xué)們詳細(xì)介紹了橋梁的質(zhì)量檢查及資料編寫等內(nèi)容，講解了工程基本概況、施工現(xiàn)場平面布置動態(tài)變化的特征、BIM技術(shù)在施工中的應(yīng)用、橋梁下部構(gòu)造的工藝流程、施工技術(shù)要點等知識。該課程實行項目化授課,橋涵工程材料檢測完成了首次校外實踐教學(xué)模式。建立認(rèn)知實踐平臺，學(xué)校成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)小組，二級學(xué)院成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團，學(xué)生運用真實項目實戰(zhàn)模擬創(chuàng)業(yè)。通過競賽的形式創(chuàng)新，新疆地區(qū)高職院校土木工程檢測人才的培養(yǎng)成效顯著。據(jù)悉，新疆地區(qū)一些高職院校通過組織開展技能競賽的形式，學(xué)以賽促學(xué)、以賽促教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整體提升學(xué)生的專業(yè)技能。相信新疆地區(qū)高職院校實訓(xùn)基地的不斷建設(shè)完善將為地區(qū)土木工程檢測人才培養(yǎng)帶來更大的幫助。專業(yè)群是通過在校內(nèi)建有道路橋梁工程綜合實訓(xùn)中心，設(shè)置道路橋梁工程綜合實訓(xùn)基地、道路橋梁工程仿真實訓(xùn)基地、工程測量技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地、公路監(jiān)理專業(yè)實訓(xùn)基地、基樁檢測培訓(xùn)基地等融實踐教學(xué)、科研創(chuàng)新、人才培養(yǎng)培訓(xùn)、技能競賽、技術(shù)服務(wù)為一體的五大基地。，缺乏產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)目前，很多高職院校的土木工程課程教學(xué)形式比較單一，其實踐課程多為模擬實踐場景，很少有機會進入真實的實踐工作場地，更無法接觸到一線的技術(shù)工人，學(xué)校缺乏產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)項目，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和有效性難以得到提升。，實踐基地較少高職院校在土木工程檢測的基地建設(shè)上也比較滯后，這主要是因為學(xué)校資金有限，無法給學(xué)生提供更多的實踐工作場地。實踐教學(xué)，忽視實踐教學(xué)當(dāng)前，很多高職院校的土木工程檢測專業(yè)教學(xué)更多的注重學(xué)生的理論知識教學(xué)，實踐教學(xué)的比重較輕?！娟P(guān)鍵詞】高職院校。參考文獻：[1][J].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，(4).[2][J].思想理論教育導(dǎo)刊，2009，(6).[3]“思政課”實踐教學(xué)改革的思考[J].職業(yè)，2009，(2).第五篇：高職土木工程檢測技術(shù)實踐教學(xué)改革論文【摘要】土木工程檢測是一門實踐性較強的專業(yè)，高職院校要培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才，加強實踐教學(xué)改革勢在必行。建立科學(xué)的實踐教學(xué)考核評價體系，如：在評價內(nèi)容上，不只是對知識性內(nèi)容的考核，也要注重對學(xué)生的品德修養(yǎng)、創(chuàng)新精神、團隊精神等方面的綜合考查。其中重點內(nèi)容包括：制定統(tǒng)一的實踐教學(xué)大綱和授課計劃，保證實踐教學(xué)的基本課時和有序開展。這些都在很大程度上影響了實踐教學(xué)的效果。目前實踐教學(xué)中還缺乏統(tǒng)一的、操作性強的計劃安排，活動的開展從形式到內(nèi)容都具有一定的隨機性。同時，通過網(wǎng)上交流，同學(xué)可以打消一些面對面交流的顧慮，使得師生交流更充分。筆者選擇了、E—mail等網(wǎng)絡(luò)交流方式。但另一方面，對理論和實踐問題的理解往往具有膚淺和片面的特點，有時甚至容易走極端。這對于引導(dǎo)和幫助大一同學(xué)盡快適應(yīng)大學(xué)生活，明確大學(xué)的主要任務(wù)具有積極意義。為此，在為新生授課過程中，筆者在老生中找出若干位優(yōu)秀學(xué)生代表，組織了“新老生互動”活動。(2)“新老生互動”活動在大一新生面臨的所有困惑中，對自己專業(yè)的理解和學(xué)習(xí)是其中一個非常重要的方面。內(nèi)容也十分豐富，同學(xué)們或引經(jīng)據(jù)典，或探討突出的社會現(xiàn)象，或講出自己的生活經(jīng)歷等等。即在課前給學(xué)生布置任務(wù)，要求組織人生觀主題班會，教師可做必要的指導(dǎo)，但不做統(tǒng)一要求。如何幫助大家走出困境，以昂揚的姿態(tài)踏上新的征程，是必須解決的一個問題。加之大學(xué)全新的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，大一新生一時間感到無所適從。然而，這里并非大家夢想的樂園?！八颊n”實踐教學(xué)是提高學(xué)生分析、解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)從學(xué)生成長與發(fā)展的需求出發(fā)，結(jié)合理論課程的內(nèi)容綜合考慮。但長期以來，“思政課”教學(xué)重理論輕實踐，更多關(guān)注對學(xué)生政治方向、思想意識和所謂知識點的灌輸，而在很大程度上忽視了學(xué)生作為接受主體的接受程度及其主觀能動性的充分發(fā)揮，影響了教學(xué)效果。具體而言，可著重從以下幾個方面采取措施：，充分重視“思政課”實踐教學(xué)實踐是高職教育的生命線，作為高職院校的思政理論課程，不可能脫離高職院校的實踐教學(xué)改革的大環(huán)境，也不可能背離高職人才培養(yǎng)目標(biāo)而生存。為改變這一狀況，使實踐教學(xué)真正落到實處，必須對其加強改革。再如，實踐教學(xué)過程缺乏制度保障，沒有專門的教學(xué)計劃、實施方案和評價體系，使得實踐教學(xué)基本處于無章可循、可有可無的狀態(tài)。各院校根據(jù)自己所處的環(huán)境及對實踐教學(xué)的認(rèn)識，在嘗試不同的實踐教學(xué)方式，均取得了一定的效果。而高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握某一專業(yè)必備的專門知識，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。第四篇：高職院校思政課實踐教學(xué)改革的思考論文[摘要] 推動高職院校“思政課”實踐教學(xué)改革勢在必行，需從更新觀念、科學(xué)安排實踐的內(nèi)容及形式、健全其運行保障機制等方面入手，以更好的發(fā)揮實踐教學(xué)的作用，確?！八颊n”教學(xué)實效。高職語文教學(xué)的改革還有許多艱苦細(xì)致的工作需要我們?nèi)ニ伎?、去探索。要求學(xué)生記日記，布置閱讀書目，組織開展演講會、作文比賽、書評、影評等活動可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性，達(dá)到事半功倍的效果。因此，調(diào)動學(xué)生學(xué)語文，用語文的積極性是非常重要的。工作中處處有語文，生活中處處有語文。調(diào)動學(xué)生學(xué)語文、用語文的積極性。在語文老師中，有許多老師都是出學(xué)校門進學(xué)校門，他們沒有社會實踐經(jīng)歷，因此，他們講課很難脫離書本。同時。三是，語文教學(xué)與學(xué)生的實訓(xùn)，實習(xí)活動相結(jié)合。學(xué)生的社團活動大都是團委、學(xué)生工作處組織和管理的，為了便于開展工作，在有可能的情況下，語文教研室可以整體劃歸學(xué)生工作處管理，這是高職語文教學(xué)模式發(fā)生重大變化所決定的。二是，語文教學(xué)與學(xué)生管理相結(jié)合。但是，他們需要必要的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。課堂教學(xué)不僅指傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而且包括與語文相關(guān)的各類講座在語文教學(xué)課時大最削減或停開的情況下應(yīng)以講座為主。高職語文教學(xué)模式的改革。激勵機制應(yīng)當(dāng)對語文老師工作量結(jié)算報酬做出規(guī)定，制訂語文老師業(yè)績的獎勵辦法。教學(xué)管理機制應(yīng)當(dāng)是設(shè)計符合高等職業(yè)教育特點的高職語文的教學(xué)大綱，確定教學(xué)內(nèi)容和方法。這種新機制應(yīng)當(dāng)包括平臺機制、教學(xué)管理機制、考評機市、激勵機制等。作為高職院校的決策者、管理者應(yīng)當(dāng)為高職