課題階段性個人小結(jié)2篇(參考版)
2024-11-19 03:45本頁面
【正文】 在今后的研究中，我將更積極地開展研究，以期獲得更大進(jìn)步。隨著課題研究的深入，我感覺自己在慢慢地成長著，進(jìn)步著。三、樂于嘗試，重在實效本學(xué)期，雖然我未曾有機(jī)會在組內(nèi)進(jìn)行課堂的展示，但我絲毫沒有放松對自己的要求，總是積極參加研討活動，利用一切機(jī)會和同事們交流，進(jìn)行思維的碰撞。以前我教學(xué)更多的只是埋頭工作,不注意及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),或者說有了教訓(xùn)也沒有及時記錄下來,進(jìn)行反思。這樣研究過程就成為了一種學(xué)習(xí)的過程，老師自身的專業(yè)素質(zhì)同時也得到了很大的提升。在課堂教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)問題，并將教學(xué)中的問題進(jìn)行疏理，提出有價值的問題及時記錄，并在每周的教研活動時與語文組老師進(jìn)行探討，即圍繞“提出問題——交流診斷”這一流程進(jìn)行話題研討，取得了一定的成效。各年級依據(jù)學(xué)生實際確定各小組的小課題，我們一年級組確定了《小學(xué)低年級寫字教學(xué)的有效性》這一小課題，四個一年級的教師各從一個方面對低年級的寫字教學(xué)進(jìn)行研究，我主要是從培養(yǎng)學(xué)生的興趣著手研究，明確了目標(biāo)后，并制定了個人研究計劃書，參加了第一次組員會議，整理個人資料。十一月份，認(rèn)真聽取學(xué)校校長黃曉鳴組織我們學(xué)習(xí)本課題研究的背景，研究的目的，研究的理論依據(jù)以及研究的思路和方法。課題研究要想深入有效的實施并推進(jìn)，必須要有一定的理論知識做支撐，參與研究的人員必須不斷讀書，善于學(xué)習(xí)。自開題以來，此項工作在我校有條不紊的開展著。、尊重學(xué)生體驗感受①理解學(xué)生個性的語言體驗如在《爬天都峰》一文中:我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在彩云上面哩!我爬得上去嗎 再看看筆陡得石級,石級上得鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!——再看看筆陡得石級,石級上得鐵鏈,似乎是從天上()下來的,真叫人發(fā)顫!②尊重學(xué)生獨特的情感體驗《一次成功的實驗》:為什么實驗?zāi)苋〉贸晒ι?小女孩先人后己生:小女孩沉著冷靜生:同學(xué)之間的相互合作……③鼓勵學(xué)生多元的思維體驗《灰雀》:列寧看看男孩,又看看灰雀,微笑著說:“你好!灰雀,昨天你到哪兒去了 ”——列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢生:列寧怕小男孩傷心,:::列寧對灰雀講話,實際上也是在跟小男孩說話.……以上是我在本學(xué)期的課題研究總結(jié)，今后我將繼續(xù)沿著這一方向展開研究工作，踏踏實實地做好課題研究工作。課題研究個人小結(jié)教 師：王 艷 玲第四篇：個人課題研究小結(jié)一、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)體驗過程如教學(xué)第三課《,爬天都峰》： “我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在彩云上面哩!我爬得上去嗎 再看看筆陡得石級,石級上得鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!”1,試讀:交流自己是怎樣讀的,讀了有什么感受2,想象:你見過高山或高樓嗎 面對這么高的山,你有什么感覺3,朗讀:帶著這種感覺再讀這一段,注意標(biāo)點符號,、優(yōu)化課文體驗教學(xué)過程如第十一課1《秋天的雨》（一）歌曲導(dǎo)入,誘發(fā)體驗之趣播放歌曲《小雨沙沙》,課件展示歌詞（二）分層閱讀,激發(fā)體驗之思1,自由讀課文,讀準(zhǔn)確,通順,反復(fù)讀課文,你喜歡課文中描寫的秋雨嗎3,最喜歡哪一段話 用美妙的聲音盡情贊美秋雨.（三）拓展延伸,抒發(fā)體驗之情1,秋天的美景數(shù)不完,還知道秋天哪些美景嗎2,自選作業(yè):搜集秋天詞句。這些文字雖不深刻、精辟，卻能為我今后的研究鋪路導(dǎo)航。在議課過程中，通過大家的議，明確了我對每節(jié)課中學(xué)習(xí)材料的運用與開發(fā)的深刻認(rèn)識。三、觀課議課我積極參加學(xué)校組織的觀摩課，公開課，研討課活動。二、課堂實踐帶著初步認(rèn)識的理論知識，我以課堂為基地，以教學(xué)實踐為切口，以生動的教學(xué)案例為支撐展開自己的研究活動。現(xiàn)將一年來參與該課題研究活動如下：一、理論學(xué)習(xí)認(rèn)真聽取樊老師組織我們學(xué)習(xí)本課題研究的背景，研究的目的，研究的理論依據(jù)以及研究的思路和方法。所以我積極參與該課題的研究活動?；仡欉^去，展望明天，我們將本著?勤學(xué)、善思、實干?的準(zhǔn)則，一如既往，再接再勵，為教育研究工作步上新的臺階而繼續(xù)努力。當(dāng)然，我們在已有認(rèn)識的基礎(chǔ)上，還存在著一些問題，主要表現(xiàn)在：先學(xué)針對不同課型、不同內(nèi)容的設(shè)計，認(rèn)識上還有 待提高；有時不能處理好提高成績與提升思維的關(guān)系；課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生有效地?議?、?練??、?理?的研究還要繼續(xù)深入。理的時機(jī)：可以放在課堂中某一教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)尾，或是整節(jié)課的結(jié)束。理的內(nèi)容：可以是知識技能，也可以是獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法，還可以是自己的疑惑、感受和啟示等等。?理?的有效策略?理?是總結(jié)，是內(nèi)化，是反思，是提煉，也是對教學(xué)效果的追問。要提高練習(xí)的有效性一要把握目標(biāo)，了解學(xué)情，明確練什么，練多少，達(dá)成的度是什么。（3）課后的導(dǎo)：為了保證課后拓展學(xué)習(xí)的有效，教師要設(shè)計好拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，根據(jù)具體的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生
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