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正文內(nèi)容

淺談小學作文教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[共5篇](參考版)

2024-11-19 02:26本頁面
  

【正文】 為素質(zhì)教育的提高奠定良好的基礎。保證了創(chuàng)新思維的有效實施。師生關系好,學生愛老師,就會“愛屋及烏”,愛其所教的學科;師生關系好,學生對老師的信任度高,就會產(chǎn)生“親其師,信其道”的效應,教師教給的各種信息就會在學生頭腦里出現(xiàn)一種“易接受”的心理優(yōu)勢;師生關系好,學生的崇拜度高,教師的模范言行、治學精神都給學生以感染。六、建立融洽和諧的師生關系是實施創(chuàng)新思維的保證。初中階段的學生正處于青春發(fā)育期,除生理方面產(chǎn)生較大的變化外,心理方面的變化更會對其成長過程產(chǎn)生不可忽視的影響。國內(nèi)外大量的心理學、教育學研究結果表明:學生學習成績的好壞,并不完全取決于智力水平的高低,非智力因素如學習目的、學習興趣、愛好、情感、意志力等直接影響到一個人整體心理素質(zhì)水平和事業(yè)的成敗。在輕松愉快、情緒飽滿、沒有精神壓力、沒有心理負擔的狀態(tài)下,大腦皮層容易形成興奮中心,激活神經(jīng)系統(tǒng),從而取得良好的教學效果。在中學數(shù)學教學中,應積極進行愉快教學,以培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,從而激發(fā)學生高效率地學習數(shù)學。新課程標準要求教師要“通過研究性、探究性的學習,培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新能力、實踐能力和終生學習的能力。在解決這個問題的過程中,學生通過獨立思考→動手操作→相互交流→比較歸納→得出結果的系列訓練,不僅讓學生產(chǎn)生了解決問題的欲望,調(diào)動了學習興趣,而且有效地訓練了學生的發(fā)散思維,培養(yǎng)了思維的全面性。利用“開放性問題”來進行創(chuàng)新思維訓練。四、抓住機遇,強化學生的創(chuàng)新思維訓練。這樣才能準確地找出教學的重點、難點、疑點和關鍵,把握教學的適度點,找準啟發(fā)的切入點。教師備課時,一要備教材,二要備學生。新穎的教法不僅能吸引學生把全部的精力集中到課堂上來,而且對啟迪學生的思維,促進學生的思維多維化有著潛移默化的影響。萬物在運動,教育在發(fā)展,教師的教法亦必須不斷更新。同時要兼顧問題本身的性質(zhì)和學生的接受能力、思維特點,既不能“越徂代皰”又不能使大多數(shù)學生百思不得其解,挫傷其思維的積極性?!苯虒W中教師要設法造成學生的“憤”、“悱”狀態(tài),使他們想求明白而不得,想說出來而不能,然后引導他們?nèi)フ摇按焙汀皹颉币龑麄內(nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)使他們成為知識的“參與者”和“發(fā)現(xiàn)者”而不是被動的接受者,讓他們的思維始終處于積極、亢奮狀態(tài)。二、創(chuàng)設情景,營造學生積極思維的氛圍。近幾年,我在一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中擔任數(shù)學教學工作,這些學生的綜合素質(zhì)較低,而且學習能力的差距較大,相當一部分學生對學數(shù)學有畏難情緒和厭學情緒,我認為欲對其實施創(chuàng)新教育必先夯實其數(shù)學基礎??梢?,培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的核心是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。因此,徹底轉(zhuǎn)變教育觀念,積極地由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,這是擺在每一位教育工作者面前刻不容緩的大事。建立融洽和諧的師生關系是實施創(chuàng)新思維的保證。抓住機遇,強化學生的創(chuàng)新思維訓練。創(chuàng)設情景,營造學生積極思維的氛圍。第五篇:淺談數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)淺談數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)內(nèi)容摘要:培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的核心是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。學生這種思維的獨創(chuàng)性受到老師的肯定,同學的贊賞,也體驗到成功所帶來的愉悅。(5-1)=75(千米),這是在5小時內(nèi)比原計劃共多行的路程,那么每小時比原計劃多行75247。5=15(千米)。受此影響,有的學生用假設法列式為300247。(5-1)。5,可是有一個學生列式為300247。平均每小時比原計劃多行多少千米?多數(shù)學生按常規(guī)列式為300247。四、鼓勵大膽設想,培養(yǎng)獨創(chuàng)性思維想象是思維的翅膀,教師要鼓勵學生大膽想象,提出與眾不同的優(yōu)化解法,使學生的思維從求異向創(chuàng)新發(fā)展。學生通過討論說理,讓問題越辯越明。40%-4等小組合作不是所有的內(nèi)容都適合,這種教學形式必須選擇恰當?shù)慕虒W時機進行,才能發(fā)揮最大的作用。(40%247?!?0%247。4)—4=6(天),解答后,老師問,如果工作總量變了,你會解嗎?如果具體的工作總量沒有告訴我們,題目能解答嗎?學生通過討論思維的閘門紛紛打開,相繼列出幾種算式:(1)4〔(1-40%)247。如:某村挖一條2400米的水渠,前4天挖了全長的40%,還要幾天才能完成?一般的解法是:2400247。解法四:先求一瓶油和兩個空瓶的重量:5502=1100(克),再減去一瓶油和一個空瓶的重量,即為一個空瓶的重量:1100-800=300(克)從上面的解題過程可以看出:在數(shù)學教學中,把抽象的數(shù)和形象的圖結合起來,較好的激發(fā)了學生的再造想象,使學生靈活善思,促進了學生發(fā)散性思維的發(fā)展。解法三:先求半瓶油和半個空瓶重量:800247。算式是:550(800550)=300(克)學生體會到成功的喜悅,思維變得異?;钴S,此時,教師再因勢利導,借助線段圖,讓學生思考800247。吃去一半的油,連瓶一起稱,還剩550克。數(shù)學教學中的一題多解、一題多變、一題多問等是培養(yǎng)發(fā)散性思維的有效途徑。培養(yǎng)發(fā)散性思維,主要是培養(yǎng)思維的廣闊性、靈活性和獨創(chuàng)性。二、重視數(shù)學練習,培養(yǎng)發(fā)散性思維發(fā)散性思維是一種不依靠常規(guī),尋求變化,尋求變異,從多方面尋求答案的思維方式。爸爸讓他計算一下一共需要多少這樣的方磚。因此在課堂教學中,教師應充分利用這些因素,創(chuàng)設情境,激發(fā)學生積極地去思維。一創(chuàng)設情景,激發(fā)思維積極性心理學研究表明,積極的思維的活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感的基礎之上的。教師要利用作文教學這個有利條件,引導和培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維能力,不斷提高他們的表達能力,從而提高他們的創(chuàng)新精神,這也是新課程標準所提倡的。要教會學生感受生活,熱愛生活,積累生活的素材,留心觀察,做生活的有心人,這樣才能寫得出生動有趣,活潑鮮靈的。授課時可抓住這一空白,讓學生聯(lián)系上下展開想象,把母親要告訴兒子的話說下去,在這一過程中,孩子體會到了母親的良苦用心,感受到了深深的母愛。還可根據(jù)情節(jié)發(fā)展進行續(xù)寫,如《小木偶的故事》這篇課文,“在小木偶身上,后來又會發(fā)生什么事呢?”一石激起千層浪,學生會躍躍欲試,激活了學生的思維,自然而然地拓展了學生的創(chuàng)新能力。教師可借助教材中的內(nèi)容,適時地引導學生推測、構思,以習作的形式把“空白”補充出來。補空白課文中的“空白”是指課文中某些內(nèi)容有意不寫,或?qū)懙煤喡?,敘述描寫留有發(fā)揮余地的地方。如《我到火星去做客》《假如我是……》。利用“語文園地”中的“日積月累”,讓學生根據(jù)詞語,串寫出一段話,甚至編寫一個故事。四、激發(fā)想象,啟迪創(chuàng)造思維創(chuàng)新是文章的生命力所在,創(chuàng)新離不開想象,豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀,要有意識地創(chuàng)造情境,激發(fā)學生的想象,讓他們的心靈不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新的浪花。例如在指導學生寫《小議“班門弄斧”》一題時,經(jīng)過教師一番點撥引導,有的
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