【正文】 讓我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的教學(xué)氣氛，營(yíng)造愉悅、生動(dòng)、活潑的活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生得到足夠表現(xiàn)自己才華和表現(xiàn)自己思想感情的機(jī)會(huì)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。學(xué)習(xí)了第四單元之后，針對(duì)旅行這個(gè)話題，我把全班分成甲隊(duì)和乙隊(duì)，甲隊(duì)推選出四個(gè)人為甲方辯手，乙隊(duì)推選出四個(gè)人為乙方辯手，班長(zhǎng)為主持人，請(qǐng)四個(gè)老師為評(píng)委，甲方的辯題是：Travelling is good？，乙方的辯題是Travelling is bad，通過(guò)唇槍舌戰(zhàn)的辯論，不僅活躍了課堂氣氛，而且也使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到了應(yīng)用，同時(shí)也顯示了學(xué)生的特異才能，可以說(shuō)每個(gè)學(xué)生的辯論過(guò)程都是一次創(chuàng)新，因?yàn)樗麄兎e極地有目的地去認(rèn)識(shí)事物了。我在英語(yǔ)教學(xué)中注意多角度、多方位設(shè)計(jì)各種思考題，以發(fā)展他們橫向?qū)Ρ?、逆向?lián)想、歸納等思維，使他們不是停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容上，而是利用現(xiàn)學(xué)的知識(shí)，結(jié)合已學(xué)的知識(shí)去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。（三）多角度、多方位設(shè)計(jì)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維美國(guó)的布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自提問(wèn)題?！睂W(xué)生豐富的想象力，我不由不說(shuō)“Wonderful”。很快有學(xué)生幫忙解決了難題。”在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，努力挖掘他們的創(chuàng)造潛力，努力提高他們的自創(chuàng)能力，而讓學(xué)生質(zhì)疑多問(wèn)則是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的一種重要手段。這種集思廣益、展開討論、激活思維、形成共識(shí)的過(guò)程，本身就是一個(gè)有效記憶的過(guò)程。辟如說(shuō)，在談到blue顏色時(shí)，學(xué)生們只知道是藍(lán)顏色，不知道其他意思；于是，我舉了例句：That he failed in the exam made him feel ？學(xué)生們想了想后，說(shuō)肯定是心情不好，又進(jìn)而說(shuō)“沮喪”。教師在答疑的過(guò)程中也要善于引而不發(fā)，即要啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生思維，撥正學(xué)生思路，不代替學(xué)生思考，不給學(xué)生現(xiàn)成的答案，讓學(xué)生自己化疑解難?！贝嗽挼囊馑际钦f(shuō)善于教人射箭的人，總是引滿弓；不射出去，卻作出躍躍欲動(dòng)的姿勢(shì)。指導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)提問(wèn)，把學(xué)生提問(wèn)的著力點(diǎn)引向課文內(nèi)容和表達(dá)技巧方面，引向“小而精”階段。二、指導(dǎo)學(xué)生善問(wèn)學(xué)生開始質(zhì)疑時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生廣開思路，不受任何思想框框的限制，多角度、多方位、多層次地充分發(fā)問(wèn)。教師要激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣，使他們?cè)谧杂X的心理投入中享受質(zhì)疑、問(wèn)難的愉快。作為教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子們發(fā)表不同的見解，肯定膽大妄為地發(fā)問(wèn)。要堅(jiān)持課內(nèi)外結(jié)合，即“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外增才干”的教學(xué)組織方式，否則讓學(xué)生質(zhì)疑多問(wèn)則是一句空話。教師要不斷滿足孩子的求知欲望，讓他們由對(duì)英語(yǔ)喜歡到努力，由努力到成功，由成功到快樂(lè)，從而形成良性的循環(huán)體系，而這一體系的形成，則要靠教師不斷引導(dǎo)。因?yàn)榕卤粚W(xué)生問(wèn)倒，而采用滿堂灌的方式教學(xué)。二是要轉(zhuǎn)變“一日所學(xué)，終生受用”的觀點(diǎn)。盡量做到能聽的讓他們聽，能看的讓他們看，能摸的讓他們摸，能嘗的讓他們嘗。但那種只會(huì)死讀書，只知老老實(shí)實(shí)聽話的學(xué)生是難以挑起時(shí)代賦予的重?fù)?dān)。融洽的師生關(guān)系可以樹立起學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的心理優(yōu)勢(shì)，而這種心理優(yōu)勢(shì)則是學(xué)好英語(yǔ)的第一步。微笑的面容、和善的目光、親切生動(dòng)的語(yǔ)氣、形象活潑的手勢(shì)，使學(xué)生如浴春風(fēng)，不知不覺親近老師。在和諧的人際互動(dòng)中，讓學(xué)生受到激勵(lì)啟發(fā)，引起思想共振，產(chǎn)生一系列新的設(shè)想，在平時(shí)的教學(xué)中，我始終用“愛生”這塊磁鐵緊緊吸引學(xué)生。而學(xué)生的質(zhì)疑多問(wèn)，則有助于培養(yǎng)他們的記憶力，想象力以及創(chuàng)新能力。[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)教學(xué) 質(zhì)疑多問(wèn) 記憶力 想象力 創(chuàng)造力中圖分類號(hào)：TH68 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009914X（2014）22021401古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。在課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)擺在一個(gè)相當(dāng)重要的地位，如何實(shí)施創(chuàng)造性英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，是我們英語(yǔ)教師在新形勢(shì)下共同探討的重大課題?？傊谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中，根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師可以采用各種靈活、多樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，推動(dòng)英語(yǔ)課堂教育和教學(xué)的全面發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，讓學(xué)生觀察過(guò)去時(shí)、現(xiàn)在時(shí)、將來(lái)時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，總結(jié)出被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成規(guī)律。逆向思維即從最后的結(jié)論或現(xiàn)象入手，充分挖掘問(wèn)題的關(guān)鍵特征，對(duì)某些概念和規(guī)律作反向思考。培養(yǎng)學(xué)生的集中思維能力主要是培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、判斷和推理的能力。詞語(yǔ)串說(shuō)是一種遙遠(yuǎn)的聯(lián)想，具有豐富的創(chuàng)造價(jià)值。串聯(lián)法。在英語(yǔ)教學(xué)中，要求學(xué)生嘗試著采用英語(yǔ)一連串說(shuō)出人、物的名稱及其特點(diǎn)、用途，以及他們之間的聯(lián)系等，盡可能多地提供語(yǔ)言信息。（三）在創(chuàng)造性思維訓(xùn)練中，滲透對(duì)學(xué)生聯(lián)想力的培養(yǎng)。通過(guò)這樣的啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的靈感和想象，使學(xué)生的思路由提供的一個(gè)“點(diǎn)”，發(fā)散出去。例如：話題Woman學(xué)生在無(wú)準(zhǔn)備的情況下說(shuō)出與Woman相關(guān)的句子。The box is so heavy that I can’t lift it./The box is too heavy for me to 。比如：他來(lái)這兒已經(jīng)兩年了。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系某些社會(huì)現(xiàn)象和歷史事件等，讓學(xué)生借此發(fā)揮，啟發(fā)誘導(dǎo)他們敞開思路，盡可能地羅列出其他利弊、用途、范圍、形態(tài)、聯(lián)系等。學(xué)生在熱烈的討論中講出了各自想象的結(jié)局。就是給故事添加結(jié)尾，以延伸故事情節(jié)。故事接龍法，就是學(xué)生一個(gè)接一個(gè)相互銜接地講故 事，前一個(gè)學(xué)生所講的內(nèi)容是后一個(gè)學(xué)生所講內(nèi)容的基礎(chǔ)，后一個(gè)學(xué)生的所講內(nèi)容是對(duì)前一個(gè)學(xué)生所講內(nèi)容的延續(xù)和發(fā)展。給一個(gè)或一組圖，讓學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容，通過(guò)觀察，展開想象，編出一個(gè)故事。讓學(xué)生展開想象，新奇地發(fā)表自己的奇思妙想。想象力是創(chuàng)造性思維能力必不可少的有機(jī)組成部分，更是創(chuàng)造型人才必須具備的智能素質(zhì)。三、加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練，提高創(chuàng)新思維能力為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師還需對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯與形象、演義與歸納、收束與發(fā)散、求同與求異等多種思維的訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成善于運(yùn)用想象、類比、聯(lián)想、延伸、開拓等多種思維的習(xí)慣，形成較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維能力。在閱讀中，分析文章的主題、段落大意、人物性格、主人翁的優(yōu)秀品質(zhì)等，可以培養(yǎng)觀察力、想象力以及分析、綜合能力。這對(duì)學(xué)生用英語(yǔ)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及邏輯思維和聚合思維的能力提出了挑戰(zhàn)。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。無(wú)論是提出疑問(wèn)或給出答案，或進(jìn)行評(píng)頭論足，老師既不要加以限制，也不要予以暗示，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師可以利用課前聯(lián)想，課后質(zhì)疑和討論的方式激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維。二、設(shè)計(jì)蘊(yùn)含創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)把培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力融入含有聽、說(shuō)、讀、寫活動(dòng)的課堂教學(xué)中是培育學(xué)生創(chuàng)新思維的一個(gè)十分有效的方法。因此，創(chuàng)造性思維教學(xué)應(yīng)采取集體教學(xué)于小組教學(xué)相結(jié)合的形式進(jìn)行。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、能力只有通過(guò)各種創(chuàng)新活動(dòng)才能轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言交際行為。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時(shí)，教師要根據(jù)中學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，充分發(fā)掘興趣的潛力，運(yùn)用多種直觀教學(xué)手段及形式，比如多媒體教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，討論式教學(xué)，以吸引學(xué)生，增加興趣，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，延長(zhǎng)學(xué)生的興奮時(shí)間。（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以此培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，樹立說(shuō)英語(yǔ)的信心。英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中要經(jīng)常使用諸如