【正文】 。英語學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛，聽、說、讀、寫能力要求較高。從理論上看，客觀題具有一定的覆蓋面和干擾性，主觀題有利于體現(xiàn)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，訓(xùn)練中宜有機(jī)結(jié)合。任何思考題的設(shè)計均應(yīng)考慮其科學(xué)性，從思考題本身的設(shè)問是否科學(xué)合理；作答時所要求的語言能力是否符合學(xué)生實際，是否體現(xiàn)學(xué)生思維能力的“最近發(fā)展區(qū)”；思考題所采用的形式是口頭還是筆頭，聽力還是書面，是主觀題型還是客觀題型。要將思考題的優(yōu)化設(shè)計貫徹始終，要在發(fā)展思維能力的同時，使學(xué)生進(jìn)一步扎實基礎(chǔ)，在聽、說、讀、寫各方面能力均得到發(fā)展。設(shè)計時要以貫徹教學(xué)大綱為目的，要處理好知識和能力的關(guān)系。一是目標(biāo)性。實踐證明，優(yōu)化設(shè)計思考題是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑之一。例如，在對話教學(xué)中，要求學(xué)生根據(jù)某句型或功能項目，組織pair/group work編對話，讓學(xué)生自由發(fā)揮，進(jìn)行假交際、針對性交際和真實性交際；學(xué)習(xí)Unit 7 Earthquake(SBI)，Unit 11 Hurricane(SBII)后，讓學(xué)生思考What can we do with earthquakes/ hurricanes；學(xué)習(xí)Unit 5Advertising(SBIII)后，可要求學(xué)生根據(jù)提供情景寫一份廣告；還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容等安排看圖說話等；有人曾給學(xué)生提供9個單詞address，has，the，his，them，told，never，officer，new，讓學(xué)生組成句子，成句越多越好。閱讀時可對材料進(jìn)行聯(lián)想、推理和判斷等；行文造句時靈活運(yùn)用所熟悉的詞匯、句型，同時用語法來組織句子；在討論時說出較新穎的見解等等。教師可不失時機(jī)地設(shè)計一些思維訓(xùn)練題，克服負(fù)遷移，發(fā)展其正遷移。再如“They were oldfashioned，thinking too much of old ways and ideas.”(猜測詞義)，根據(jù)分句部分提供的語境，可推知“守舊”的含義，這類推測題在閱讀理解題中較為常見?？赏ㄟ^設(shè)計語音練習(xí)、詞義猜測題、完形填空、口筆頭作文等進(jìn)行訓(xùn)練?！贝鸢甘荰he old man has been dead for three days./The old man died three days ago./It is three days since the old man ，學(xué)生既區(qū)別運(yùn)用了過去時和完成時，又鞏固了die/dead等的用法，同時讓學(xué)生回憶并列舉了已學(xué)過的終止性動詞或詞組及用法，如begin，finish，e，arrive，reach，borrow，lend，buy，open，close，get up，fall asleep等；在復(fù)習(xí)“某人花…時間/錢做某事”這一常用句型時，引導(dǎo)學(xué)生歸納出不同動詞，如cost，pay，spend，take等的不同表達(dá)法并分別要求造句。常用的題型有一詞多義、一句多譯、句型轉(zhuǎn)換等。二、一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的思維往往因循守舊，受思維惰性和刻板的影響較大，教師要引導(dǎo)學(xué)生擺脫習(xí)慣，活學(xué)活用。一、設(shè)疑啟智，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維通過編制句子理解題、閱讀理解題、課文討論題等進(jìn)行訓(xùn)練，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)積極求異的思維能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是英語創(chuàng)新教學(xué)的核心。教學(xué)實踐中應(yīng)以優(yōu)化設(shè)計思考訓(xùn)練題為突破口，創(chuàng)設(shè)問題情境，活化學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也是對教育者本身的挑戰(zhàn)，因為教師同樣需要創(chuàng)新精神。最后，教育應(yīng)通過各種途徑，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，促使學(xué)生成為新世紀(jì)所需要的人才。在練習(xí)I can ….句型中，可以在小組內(nèi)展開競賽，比一比誰會的多。s …？ How old is …？句型時，先讓學(xué)生每人畫一幅家庭成員的畫，然后幾個一組相互看圖詢問。教師可以在教學(xué)中采取小組合作的方法，讓學(xué)生在合作中動腦、動手、動口，從而達(dá)到同學(xué)間彼此溝通，取長補(bǔ)短。四、在小組合作中創(chuàng)新發(fā)展是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。這也是一種運(yùn)用語言的訓(xùn)練。學(xué)生會運(yùn)用所學(xué)過的知識，編成各種對話。例如，在練習(xí)句型What is it like？時，教師可以出示一幅圖，圖中有兩個小朋友在對話，其中一個手里拿著一支長的、藍(lán)色的鉛筆。于是，我就讓學(xué)生去找它的主人，學(xué)生拿著這件夾克衫去問別人：Is this jacket yours？教師還可以利用插圖來創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實踐的情景，抓住課文中的重點(diǎn)句型，精心設(shè)計練習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中及時把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。從母語學(xué)習(xí)的規(guī)律看，一個人的語言能力，尤其是兒童的語言能力的發(fā)展是從模仿開始的?？傊?，教師在教學(xué)中注意發(fā)掘一切可以調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新思維的因素，開發(fā)學(xué)生的智力潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。例如，cat，cat，喵喵喵；dog，dog，汪汪汪，……這樣，學(xué)生就會很有興致，有的裝成猴子，有的扮成小狗，……。教師還應(yīng)多角度地培養(yǎng)學(xué)生想象能力。t.……或者讓一學(xué)生充當(dāng)小記者，去采訪其他同學(xué)都喜歡什么。t.）句型時，教師可以畫一個動物園，里面有各種動物。接著可以再要求學(xué)生說出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。吃一口蘋果表示很高心的樣子，吃一口葡萄捂著臉表示很酸的樣子。教師可利用實物、圖片、簡筆畫和教師的形體語言等多種形式激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。二、在想象中創(chuàng)新想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造。有時學(xué)生說錯了，教師不直接說No，而是微笑著對他（她）說：“Please think it over.”。例如：在教nose，ears時，教師走到學(xué)生中間，輕輕地捏捏學(xué)生的鼻子、摸摸學(xué)生的耳朵，使學(xué)生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中。一、營造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識學(xué)生，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。第四篇：淺談在小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)淺談在小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)中圖分類號：在小學(xué)英語教學(xué)中，除了使學(xué)生掌握基本的語音、語調(diào)、書寫，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生學(xué)活書本，變得更聰明。然后，逆向推出現(xiàn)在進(jìn)行時和現(xiàn)在完成時的被動語態(tài)的構(gòu)成。進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練不盡有利于加強(qiáng)學(xué)生隊其內(nèi)涵和外延的理解、掌握，還有利于學(xué)生養(yǎng)成從相反的視角來分析問題的習(xí)慣，從而利于發(fā)散思維的培養(yǎng)。老師有意識的引導(dǎo)學(xué)生對提供的典型材料進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括，以形成概念，幫助學(xué)生學(xué)到一些思維的規(guī)則和方法，逐步形成集中思維的能力。（四）培養(yǎng)學(xué)生的集中思維和逆向思維能力。將一串看似互不相關(guān)的詞語展示給學(xué)生，讓他們使用這些詞語說出一段有意義的話來。實踐證明，這種急驟聯(lián)想訓(xùn)練對于學(xué)生的思維能力和語言能力的形成和發(fā)展，無論是流暢性還是質(zhì)量，都能起到良好的“催化”作用。暴風(fēng)雨式的聯(lián)想。持之以恒的訓(xùn)練下去，就會使學(xué)生在受到某種觸動時自然而然的把思考的范圍拓展開去，多想散射而使思維極具活力。S1：In old days ,women were looked down on by had to stay at home and look after had to obey their fathers, husbands and ：Women were not allowed to do many the past , it’s difficult for women to get a good “Women play an important role in our society are many women aunt is in charge of a big ，他們從婦女的過去談到婦女的今天，從婦女的地位談到婦女的性格及成績等等。即老師給出一個單詞讓學(xué)生在無準(zhǔn)備或有準(zhǔn)備的情況下說出與這個單詞相關(guān)的句子。He has been here for two years./He has been here since two years ago./It is two years since he came ，我拿不動。在教學(xué)中可采取一句多譯或同義轉(zhuǎn)換等方式來開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中，老師可通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生探索同一問題的多種解決方法，避免