【正文】 分層次布置適當?shù)淖粤?xí)作業(yè)。最后進行達標測試，檢測方式：可以是口頭檢查，也可以是學(xué)生之間一對一的檢查，可以用小紙條，還可以設(shè)計題目進行書面檢測，總之要根據(jù)當堂內(nèi)容靈活檢測，注重實效。然后老師在；進行點撥，老師點撥一是對學(xué)生的展示點評，肯定好的，指出出現(xiàn)的問題，二是對學(xué)生模糊不清的疑難，做出準確的答復(fù)，三是對重難點問題進行點撥講解，歸納方法、規(guī)律，老師的講要語言簡練，直奔問題，點深點透，四是針對展示點評情況科學(xué)評價各小組，激勵到位。在展示的過程中其他小組成員可以用其他顏色的筆對展示內(nèi)容進行補充或修改，其他同學(xué)一律做學(xué)案，讓所有學(xué)生在展示環(huán)節(jié)中都處于緊張狀態(tài)，有事可做。（以上三個環(huán)節(jié)約占課堂30分鐘時間，即“271”中的“7”）展示點評、總結(jié)升華：小組通過討論交流，把自己構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)或提煉的典型解題思路，展示到黑板上，由一名學(xué)生講解點評。同時注意總結(jié)本組好的解題方法和規(guī)律，以便展示。首先在組內(nèi)三個層次中分層一對一討論，共同研究解決問題，仍然解決不了的向上一層同學(xué)請教，這樣既能提高效率，又能解決問題。分組合作，討論解疑：這是學(xué)生相互學(xué)習(xí)共同促進的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中不僅僅是優(yōu)秀學(xué)生幫助后進生，更是讓全體同學(xué)把思路打開，每個同學(xué)都可以提出不同的觀點。完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用：在預(yù)習(xí)之后，由學(xué)生自主完成學(xué)案，學(xué)案中大部分內(nèi)容，中等以上學(xué)生通過自學(xué)后都能完成，但一些綜合思考性題目或答案不唯一的題目需討論解決，要注意標記。每節(jié)課后要跟上鞏固性練習(xí)，不怕重復(fù)，把知識和能力落實到學(xué)生身上作為唯一目標。學(xué)習(xí)目標要貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目標進行。每節(jié)課都要板書學(xué)習(xí)目標：學(xué)習(xí)目標包括學(xué)習(xí)內(nèi)容??理解掌握??靈活運用??等，設(shè)計科學(xué)、時間分配合理，切忌模棱兩可。學(xué)案設(shè)計要注意問題的層次性； 4）每個學(xué)案都要有編制人、審核人、包科領(lǐng)導(dǎo)簽字、日期、編號； 5）每個學(xué)案做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。周一集體備課最后再對學(xué)生的使用進行通研，對內(nèi)容再修改。抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)：1）每組六人，分上中下三層，首先分層一對一討論，后分層解答疑問；2）擔(dān)任小組長得同學(xué)不一定是學(xué)習(xí)最好的，但一定是最熱心、最有責(zé)任心、組織管理能力最強的；3）培訓(xùn)好組長，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長的管理、組織、檢查作用；4）創(chuàng)新小組評價機制，杜絕為評價而評價，用恰當?shù)脑u價培養(yǎng)小組積極思考、深入研究、高效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)精神，把評價變?yōu)橐惶谜n的佐料，自然順暢。當學(xué)生能夠帶著問題、矛盾、困惑、方法、理解走向自我、走向同伴、走向教師的時候，就意味著我校的“336”課堂教學(xué)模式得到了充分彰顯。教師在學(xué)生拓展展示時，要給予一定的引導(dǎo)或指導(dǎo)，要加深展示的方法、技巧，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達能力，如果展示內(nèi)容與所學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大或無關(guān)，可以勸說學(xué)生放棄那種只重形式的無效展示。為展示而展示。在小組討論，合作完成教師布置的任務(wù)時，出現(xiàn)組內(nèi)學(xué)生討論無序、隨口亂說，都急于先表達自己的意見，造成混亂的場面，影響學(xué)習(xí)效率。有些學(xué)生在課前預(yù)習(xí)十分充分，對知識的掌握非常到位，他們在展示講解的時候，展示講解非常具體到位，但是，他們往往只顧自己的盡情發(fā)揮，而忽視了與其他學(xué)生的交流，教師應(yīng)該引導(dǎo)展示的學(xué)生注意與其他學(xué)生進行交流、溝通，并且歡迎其他同學(xué)提出不同的見解和主張。安排學(xué)生自學(xué)時，課堂上多數(shù)時間采取 “放羊式”，該講的也不講，該引導(dǎo)的也放給學(xué)生去“死啃”，結(jié)果不僅效率低，更嚴重的是出現(xiàn)了很多知識缺陷和漏洞，學(xué)生不會的照樣還是不會?！皩W(xué)習(xí)目標”應(yīng)該是學(xué)生對本節(jié)課知識掌握的指南針，是以學(xué)生為出發(fā)點的，應(yīng)該列舉出本節(jié)課的知識重點以及各知識的把握層次，最好能將本節(jié)知識與各節(jié)、各章內(nèi)容聯(lián)系起來，構(gòu)建起知識網(wǎng)絡(luò)，明確本節(jié)課在課本及學(xué)科中的地位和作用，成為本節(jié)課的提綱挈領(lǐng)和核心內(nèi)容，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的具體的可操作的目標。用“教學(xué)目標”充當“學(xué)習(xí)目標”。教師如果按這樣的“導(dǎo)學(xué)案”進行教學(xué)，結(jié)果就成了學(xué)生去抄課本，死記硬背教學(xué)內(nèi)容，簡單機械地尋找答案。六、實施“336”模式需要注意的幾個問題“導(dǎo)學(xué)案”編制習(xí)題化。當然，每份導(dǎo)學(xué)案不一定全部包含以上內(nèi)容，可以根據(jù)具體實際適當增減，不同課型的學(xué)案亦應(yīng)有所不同。設(shè)置選做題部分，促進優(yōu)生成長。達標檢測題的編寫及使用的具體要求是：（1）練習(xí)的設(shè)計應(yīng)緊扣本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標和教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認知水平進行，選擇能覆蓋本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的題目，以考查知識的掌握及運用為主，具有針對性和典型性。達標檢測。學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。學(xué)習(xí)目標中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運用”、“解決”等可檢測的明確用語。目標的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當堂檢測題能夠與之相對應(yīng)。學(xué)習(xí)目標。（二）編寫導(dǎo)學(xué)案的具體要求課題和課型。及時化原則。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。學(xué)案要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材。在編寫導(dǎo)學(xué)案時將難易不一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師要明確、具體地告訴學(xué)生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達到什么要求，自學(xué)完成后教師將采取什么形式進行檢查等。導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。只有相信學(xué)生，敢于放手發(fā)動學(xué)生,敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、互助學(xué)習(xí)的機會，其學(xué)習(xí)潛能才會得到更有效的挖掘。全員參與原則。通過精心設(shè)計問題，使學(xué)生意識到：要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。問題化原則是將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學(xué)生主動思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。在每個學(xué)科新教材中，一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時是不能完成的，因此需要教師根據(jù)實際的上課安排，分課時編寫導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標，能有計劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。學(xué)案必須要從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，切忌把學(xué)案編寫成從教師傳授知識出發(fā)的教案。（一）導(dǎo)學(xué)案編寫原則編寫導(dǎo)學(xué)案時應(yīng)注意主體化、課時化、問題化、全員參與、學(xué)法指導(dǎo)、層次化、及時化七個原則。無論學(xué)生回答與講解正確與否，只要學(xué)生敢于參與、敢于展示，都要給予學(xué)生精神上的鼓勵；要把關(guān)心送給學(xué)生，把微笑和信任的眼光灑向每一位學(xué)生，用飽滿的精神、積極的態(tài)度和溫暖的話語羸得學(xué)生的熱愛，讓學(xué)生“親其師，信其道”。對學(xué)生的激勵評價要貫穿課堂始終。課堂上過不了關(guān)的部分學(xué)困生，要通過“1+1”幫教結(jié)對進行“兵教兵”來解決，或教師利用課余時間輔導(dǎo)解決，必須要求學(xué)生當日問題當日清并形成制度，要養(yǎng)成“今日事今日完成”的良好習(xí)慣。（三）課堂教學(xué)的基本要求要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性，挖掘每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓不同層次的學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)活動的機會，尤其要更多地創(chuàng)造機會讓學(xué)困生參加活動。確實不會時，再統(tǒng)一叫停，統(tǒng)一指導(dǎo)、講解。解題不規(guī)范。巡回各組，撐握學(xué)生自學(xué)的時間、進度、遇到的困難，隨時點撥、疏通、引導(dǎo)，幫助學(xué)生過坎坎。首先要關(guān)注學(xué)困生，不能讓學(xué)困生游離組外。最后回過頭來，看這節(jié)課學(xué)了什么，目標達到了沒有。這時，教師畫龍點睛，適時點撥，統(tǒng)一意見。這一步，一是讓學(xué)生大膽講解自已展示的成果，其它組員補充，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和集體榮譽感?！庇尚〗M長派人講解，組員隨時補充完善，其它組訂正，提出不同意見。這一步視內(nèi)容、科目不同，可以讓全班各組都一一展示“提綱”所列的內(nèi)容，也可以共同預(yù)習(xí)，各組重點展示不同的內(nèi)容。需要寫的展示在黑板上，需要說的記在本子上或勾畫在課本上，需要動手做的用準備好的學(xué)具做?；咏涣鳎焊鹘M對照“提綱”開始一個問題一個問題討論、釋疑。特別關(guān)注學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生。這一點主要是學(xué)生在自學(xué)前，教師把學(xué)習(xí)方法，注意事項，給學(xué)生講清楚，中途不再插話，以免打亂學(xué)生的思維。教學(xué)生大聲一條一條讀，讓學(xué)生明確。必須重點突出，把復(fù)雜的問題簡單化，不能平鋪直敘，面面具到。這個提綱很關(guān)鍵，是教師備課時把課本上的內(nèi)容進行梳理、細化列出的具體問題或內(nèi)容。這個目標要具體可測，一節(jié)能達到，而且要學(xué)生大聲讀，讓每個學(xué)生都明確。方法靈活多樣（本組自行檢查，組與組互相檢查，