“靈動”課堂模式構建(參考版)
2025-05-14 22:34本頁面
【正文】 4．課堂模式程序 20?！白灾魈骄渴健蹦Ｊ绞謴娬{學生與教師共同參與及學生學習素質的培養(yǎng)，把發(fā)展數學思維作為一項主要任務，而“自主練習”模式更是強調學生自我能力的發(fā)展，創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，為正確處理課堂教學中主導與主體的關系，建立新型的師生關系提供了條件，為更新教師教學觀念。 “自主探究式”教學模式與“自主練習”教學模式是在課堂教學主渠道中落實素質教育的一種良好的教學方法，旨在更新教師觀念，改革教學方法，努力營造以教師為主導，學生為主體的和諧的課堂教學氣氛。 “自主探究式”教學模式就是把教學過程看作是一個動態(tài)發(fā)展的教與學統(tǒng)一的交互影響和交互活動的過程，在這個過程中，通過優(yōu)化“教學互動”的方式，即調節(jié)師生關系及其相互作用，形成和諧的教師與學生互動，學生與學生互動，強化人與教學環(huán)境的交互影響，以產生教學共振，達到教學效果的一種教學模式，其內涵是在復習有關知識的基礎上創(chuàng)設激發(fā)參與的情景，使學生主動進行探索新知，再通過師生共同研討，多向交流，達到理解知識、掌握技能、實現教學目標。⑤培養(yǎng)學生解決問題的能力。③培養(yǎng)學生數感。促進學生在各種新情境、新條件下靈活運用已學的計算知識，能夠舉一反三，觸類旁通，達到靈活遷移。在“平移與旋轉”一課中，我是這樣設計的：收集美麗的圖案，說說是由哪個基本圖形進行怎樣的運動而形成的？自己運用平移或旋轉，設計一副美麗的圖案。2．判斷，哪些圖形是軸對稱圖形對稱軸？，用喜歡的方法制作軸對稱圖形；？5．欣賞圖片，感受軸對稱圖形的美。1．師生共同探討長方形、正方形有幾條對稱軸。 值得注意的是：練習設計要有目的，有計劃，有層次，由淺入深，由易到難，注意面向全體及時反饋，及時矯正，及時獎勵，及時強化。在練習中要加強表述思維的訓練，不僅要讓學生做出最終的答案，還要讓他們說出自己的解題思路與分析過程。 （2）發(fā)展思維。在計算的過程中，涉及到概念與公式的理解與運用，空間觀念的形成及口算、筆算、解題等一系列因素。 （1）形成技能。結合圖形特征，用剛學到的知識和發(fā)現的規(guī)律去解決實際生活中的問題。又如《平行四邊形的認識》一課中，為了讓學生認識平行四邊形的特征，學生利用學具通過動手操作：比一比、量一量、算一算等活動，讓學生在操作體驗中親自經歷知識的建構過程，掌握學習的方法，使學生積極主動參與到學習過程之中。通過操作去發(fā)現規(guī)律，并在發(fā)現的過程中學會合作、體會學習的樂趣。操作驗證是圖形與幾何教學的重要環(huán)節(jié)：小學階段“圖形與幾何”課程內容，分為圖形的認識、測量、圖形的運動、圖形與位置四個部分。放手讓學生在自由空間中“表露”，在互動交流中“發(fā)現”，在操作體驗中“感悟”，在開放思維中“碰撞”?，F代社會的發(fā)展已經使教育觀發(fā)生了根本性的變化：真正的教育是學生在具體情境中通過活動體驗而自主構建的，而操作體驗又是在群體合作交流的氛圍中進行的，因此有效的學習必然是自主操作體驗，在充分合作交流中構建。既激發(fā)了學生的學習興趣，又使每個學生對平移和旋轉有了親身體驗，解決了數學知識的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾；再讓學生舉例說說生活中的平移和旋轉，發(fā)散學生的思維，幫助學生從生活的角度進一步理解平移和旋轉，使學生體會到數學和生活息息相關。如在《認識軸對稱圖形》一課中，我開始用“猜一猜”的活動，出示生活中常見物體：衣服、飛機、樹葉、七星瓢蟲等軸對稱圖形的一半，讓學生猜出這個物體是什么，從學生熟悉的生活畫面入手，極大地調動了學生的積極性；又讓學生初步感知軸對稱圖形的基本特征，形成表象。通過觀察一些實物和有趣的現象調動其學習的積極性，借助實物初步認識圖形。下面結合教學實踐談談對“圖形與幾何”教學的操作體驗型課堂的一些嘗試和體會。因此在“圖形與幾何”教學中提倡采用操作體驗型教學模式。作為一線教師，要注重學生自主探究、主動參與的過程和學生的經驗、體驗與感悟。（二）“圖形與幾何”教學模式 “圖形與幾何”是小學數學學習領域中十分的重要組成部分，通過“圖形與幾何”的學習，可以借助幾何中的一些圖形以及探討圖形性質過程中，形成一些思想方法，以更好地了解我們生存的世界。①教師根據教學目標、重難點設計好練習。也安排一些發(fā)展性習題，讓學生從不同角度靈活運用已有的知識解決問題，以拓展學生的思維，以培養(yǎng)學生的應用意識。學生掌握了方法，還要不斷練習應用中深化理解。②各組成員認真傾聽相互評價，表示贊同、反對，開展有競爭的合作。最后通過集體交流，明確算法。理清思路后，讓學生獨立選擇算法。引導學生回顧探索過程，指導解題策略?？梢圆扇∮懻摗嶒灐⒌确椒ㄗ杂X矯正錯誤，逐步得出結論。在這個過程中，教師要參與到小組中去及時獲取信息，適當加以引導和調控。學生在看圖時，教師要注意培養(yǎng)學生有序的觀察，這樣有利于理清思路，并為將來找中間問題打下基礎。通過觀察匯報也能為解決問題提供認知的基礎，激發(fā)了學生的求知欲望，煥發(fā)學生的主體意識，為學生自主探索、解決問題營造氛圍。主題圖或教學課件上的信息在一定意義上是為學生思維提供線索的。我結合自己的教學實踐和相關的教育理論將解決問題的教學模式設計如下。隨著社會的信息化發(fā)展，數學的應用也在不斷地深化和擴展。而解決問題不是簡單的代入公式，它要的具體問題具體分析。就像我們課本把同類型的課文編排在一個單元，提倡“群文閱讀”一樣，如果作文訓練也“同類遷移，強
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