【正文】 它要求教師持之以恒，努力不懈，既要做到“嚴(yán)”，又要注意“韌”，既不能撒手不管，又不能急于求成，關(guān)鍵在于善于誘導(dǎo)，及時(shí)指點(diǎn)提高。“要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)初稿進(jìn)行反復(fù)修改，形成習(xí)慣，必須要讓學(xué)生多讀多想，多分析多比較，多修改多實(shí)踐，不斷養(yǎng)成自我修改的習(xí)慣，提高學(xué)生的作文能力和水平。葉老說(shuō)：“我們自己改文章，也應(yīng)該問(wèn)問(wèn)為什么要改，怎樣改才合適，這個(gè)習(xí)慣也要養(yǎng)成”，“覺得這個(gè)地方要改，不妨想出兩三個(gè)改的方法，經(jīng)過(guò)比較挑選一個(gè)，這樣容易改得精一點(diǎn)，用老話說(shuō)叫做推敲”。教師要抓住學(xué)生起草結(jié)束后的良機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生的‘讀’，諸如‘默讀自改—聽讀修改—朗讀擴(kuò)充—閱讀鑒賞—回味誦讀’，讓學(xué)生‘讀中有悟，讀中修改’”?！?。葉老認(rèn)為：“文章的活力和生氣全仗信筆揮灑，沒有拘忌，才能表現(xiàn)出來(lái)。教給學(xué)生學(xué)會(huì)自我修改文章的方法，如何來(lái)看立意是否正確，如何來(lái)看結(jié)構(gòu)是否合理，詳略是否得當(dāng)??每次作文都要訓(xùn)練學(xué)生修改，沒有修改就算不完成作文任務(wù)。葉老指出：“我們應(yīng)該有一個(gè)共同的理解，修改肯定是作者份內(nèi)的事。培養(yǎng)小學(xué)生自我合適改文章的習(xí)慣也是如此?！边@個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成，要有一個(gè)反復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。（七）反復(fù)實(shí)踐，養(yǎng)成小學(xué)生自我修改的良好習(xí)慣。當(dāng)然勤寫多練不是題海戰(zhàn)術(shù)，也不是盲目的習(xí)作，是在教師有計(jì)劃有目的地指導(dǎo)下的練習(xí)，有質(zhì)量地練習(xí)。教師組織學(xué)生舉行寫摘記交流會(huì)，評(píng)“寫摘記積極分子”等激發(fā)他們興趣。教師要鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)展閱讀，增加閱讀量，“不積跬步，無(wú)以至千里”。從此，學(xué)生學(xué)習(xí)佳作時(shí)、開會(huì)聽報(bào)告等，自然就會(huì)作筆記。教師鼓勵(lì)他們，培養(yǎng)能力。這一點(diǎn),我們學(xué)校的李副校長(zhǎng)就做的非常好,他每天一篇日記,字?jǐn)?shù)也有規(guī)定,真是雷打不動(dòng),常次以往肯定收益不小,但有的班級(jí)見不到學(xué)生日記的蹤影,可悲啊!。我們從日記練習(xí)寫作，這就跟現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)因其步趨，由此鍛煉得來(lái)的寫作能力，必然深至著實(shí)，決不會(huì)搖筆展紙寫幾句花言巧語(yǔ)的勾當(dāng)”。我們寫日記、寫作這件事就跟生活發(fā)生了最密切的聯(lián)系?！叭沼浀牟牧鲜莻€(gè)人每天的見聞、行為以及感想。”這是經(jīng)驗(yàn)之談，教師必須重視。”葉老還說(shuō)：“文必多作而后工”。凡是技術(shù)，沒有不是要反復(fù)歷練的，學(xué)校里的定期作文，因?yàn)轫毠烙?jì)教師批改的時(shí)間和精力，不要把次數(shù)規(guī)定得很多，第星期一次作文算是最多了，就同學(xué)的歷練方面說(shuō)，還嫌不夠，為養(yǎng)成寫作習(xí)慣，非多練不可。應(yīng)用從閱讀得到寫作知識(shí)，認(rèn)真地作。（六）反復(fù)激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生“勤寫多練”的良好習(xí)慣。節(jié)奏快，限定時(shí)間達(dá)標(biāo)，一達(dá)標(biāo)就轉(zhuǎn)入下一步，環(huán)環(huán)緊扣，高速運(yùn)轉(zhuǎn)。所謂限時(shí)作文是指小學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成的習(xí)作數(shù)量和質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了快速成文的習(xí)慣，宛如蛟龍下海。任何事物都有一定的規(guī)律，學(xué)生掌握了它的技巧，成文自然容易了。創(chuàng)造相關(guān)的情緒氛圍，當(dāng)學(xué)生置身于興奮優(yōu)勢(shì)的氛圍時(shí)，便能產(chǎn)生寫作靈感，學(xué)生有了“靈感”，就抓住不放，文思泉涌，快速記下?！苯o國(guó)民黨有力回?fù)簟Ｓ袝r(shí)人們常常會(huì)“急中生智”，如周總理與國(guó)民黨談判，蔣介石說(shuō)：對(duì)共產(chǎn)黨是“對(duì)牛彈琴”。常言道：“應(yīng)趣而發(fā)”，靈感不例外。如《月光曲》創(chuàng)作過(guò)程是貝多芬靈感思維的杰出表現(xiàn)。靈感是一種最富有創(chuàng)造性高度緊張精神力量和心理狀態(tài)。重視快速成文的積累，這是必要條件（積累詞匯、積累素材、積累作法），加強(qiáng)從說(shuō)到寫、先想后寫、讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生快速成文的興趣。快速成文既是小學(xué)生寫作思維敏捷性綜合反映，也是他們?cè)趯懽鬟^(guò)程中的注意力、意志力和毅力的集中體現(xiàn)。加強(qiáng)訓(xùn)練，快速成文。孕育思維，打好腹稿。”農(nóng)村小學(xué)生中有相當(dāng)一部分孩子拿到作文題目，提筆開始寫就感到頭痛，有的想一句寫一句，還有的咬住筆頭，苦思冥想??表現(xiàn)出思維不暢通。（五）反復(fù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生快速成長(zhǎng)的良好習(xí)慣。C、在此基礎(chǔ)上，讓一個(gè)座位上的學(xué)生交換提綱，互相評(píng)議。具體做法：a、先讓一個(gè)學(xué)生說(shuō)明構(gòu)思意圖。當(dāng)學(xué)生的構(gòu)思提綱列好后，教師組織學(xué)生一起討論，各抒已見，評(píng)議提綱的優(yōu)劣。學(xué)生列構(gòu)思提綱時(shí)，教師要為學(xué)生示范，允許學(xué)生模仿人格，允許他們千篇一律，逐步提高學(xué)生的要求，讓學(xué)生獨(dú)立列構(gòu)思提綱，教師與他們一起修改，到最后學(xué)生們學(xué)會(huì)了列提綱，就會(huì)出現(xiàn)“千變?nèi)f化”的提綱，叫作獨(dú)立創(chuàng)新，別具一格。訓(xùn)練學(xué)生列提綱必然經(jīng)過(guò)一個(gè)從“模仿→獨(dú)立→創(chuàng)新”的過(guò)程，真如孩子學(xué)走路那樣，總有一個(gè)大人攙扶走→半扶半放走→自己學(xué)會(huì)走的過(guò)程。審題目，明確體裁──先角度、提煉中心──想材料、梳理標(biāo)志──設(shè)段落、擴(kuò)充內(nèi)容──填內(nèi)容、標(biāo)志寫法──修提綱、完善充實(shí)。（5）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)思步驟來(lái)列構(gòu)思提綱。如觀察動(dòng)物、植物一般采用整體→局部，觀景時(shí)從方位、空間變換，由遠(yuǎn)及近，或從近到遠(yuǎn)，觀察人物時(shí)總要抓住“動(dòng)作—語(yǔ)言—外貌”。（4）引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察方法來(lái)列好構(gòu)思提綱。（3）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)思考列好構(gòu)思提綱。目前訓(xùn)練學(xué)生構(gòu)思時(shí)一般常采用列好書面構(gòu)思提綱，提問(wèn)式列構(gòu)思提綱便是一種好方法，啟發(fā)學(xué)生思維、回憶整理素材，弄清思維的方向和思維的順序，從中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的方法。在訓(xùn)練前，教師講一些典故，例如古代著名詩(shī)人王勃，在寫作前有一個(gè)習(xí)慣，常駐“蒙頭大睡”，腦子里卻緊張構(gòu)思，待他把作品構(gòu)思好了，才從床上一躍而起，提筆一揮而就，從中讓學(xué)生明白構(gòu)思習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)寫好文章是受用無(wú)窮的?！边@里“想清楚”就是指寫作的前“精心構(gòu)思”，這是提高小學(xué)生寫作水平的重要方法，教師必須注重這方面的引導(dǎo)。（四）反復(fù)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生精心構(gòu)思的良好習(xí)慣。典型材料是物表現(xiàn)出人物的思想品質(zhì)和事物的本質(zhì)的特征，也最能深刻表現(xiàn)出文章的中心思想。一量學(xué)生學(xué)會(huì)選材小，挖掘深的本領(lǐng)，便受用無(wú)窮。在我們生活環(huán)境中，有許多事，但許多事情的過(guò)程和情境相當(dāng)復(fù)雜，學(xué)生一時(shí)難以觀察、了解，有的尚未認(rèn)識(shí)的，如果學(xué)生不會(huì)擷取某一片斷，那么寫文章時(shí)成了老虎吃天──無(wú)處著手。教師在教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，堅(jiān)持“文道統(tǒng)一”的原則，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成選擇健康有益的題材。如果在選材時(shí)不另取舍，一古腦兒寫進(jìn)去，就會(huì)使文章顯于“大雜燴”。（2）讓學(xué)生練習(xí)健康選材的習(xí)慣。教師可以在命題藝術(shù)上下功夫，出一些半命題，讓學(xué)生挑選，“親身經(jīng)歷”，“或者親眼目睹”的實(shí)實(shí)在在景與物把題目補(bǔ)充完整，抓住重點(diǎn)材料突出中心，訓(xùn)練他們寫真人真事的習(xí)慣?！睂W(xué)生如何來(lái)養(yǎng)成良好的“嚴(yán)于選材”的好習(xí)慣呢？葉老告訴我們“要養(yǎng)成一種習(xí)慣必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的歷練。（三）反復(fù)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)于選材的良好習(xí)慣。這是學(xué)生審題方法中不可缺少的。諸如：“不得寫成詩(shī)歌”、“要聯(lián)系實(shí)際”、“字?jǐn)?shù)不得超過(guò)六百”、“字跡端正、格式正確”等等。要分析題目中的每一個(gè)字、詞，尋找出文章題目中關(guān)鍵字、詞，找到文章的重點(diǎn)和落腳點(diǎn)。（2）仔細(xì)讀題，審清題目選村的范圍，也就是說(shuō)看清題目的限制的時(shí)間、對(duì)象、地點(diǎn)以及內(nèi)容。所以筆者經(jīng)常采用：（1）認(rèn)真讀題，審清題目的體裁，讓學(xué)生明確題目要求我們是寫記敘文，還是寫議論文，或者寫說(shuō)明文。在農(nóng)村小學(xué)中還有相當(dāng)一部分學(xué)生在習(xí)作中經(jīng)常出一些“走題”、“偏題”、