【正文】 培養(yǎng)學(xué)生對國家的忠誠是歷史課程不變的真理，也是歷史教師永恒的追求。要引導(dǎo)學(xué)生在正確的世界觀、價值觀中快樂成長。要落實這些培養(yǎng)目標(biāo)，首先教師要有崇高的理想和社會責(zé)任感，熱愛教育事業(yè)，在教學(xué)中要走出知識文化的狹隘圈子，站在文明的高度，促進學(xué)生的發(fā)展。在學(xué)習(xí)中積累，在積累中創(chuàng)新，形成自己特色且符合實際的教學(xué)法，促進學(xué)生的成長發(fā)展。要客觀辨證地審視傳統(tǒng)教學(xué)法，講授法至今仍然是非常好的最見教師功底的教學(xué)方法，尤其是年青教師首先要運用好這一方法（多看百家講壇，肯定受益匪淺），我們不應(yīng)一說改革就六神無主，或者飄飄欲仙，必須腳踏實地，做到傳統(tǒng)和現(xiàn)代的有機結(jié)合。作為教師首先要積極響應(yīng)，至少掌握一兩種新模式，關(guān)鍵還是要落實在課堂教學(xué)中，在這一過程中，必須深刻理解和準(zhǔn)確把握教師（教法）和學(xué)生（學(xué)法）的角色關(guān)系，必須體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。（4）靈活多樣的教學(xué)設(shè)計，重視教師用書的引導(dǎo)作用，在教師自身經(jīng)驗和教學(xué)實際（學(xué)生基礎(chǔ)）的有效結(jié)合中進行多種設(shè)計選擇。教師應(yīng)正確理解高考題與教科書之間對立統(tǒng)一關(guān)系。（2）抓住重點，突破難點，教師必須吃透每節(jié)課的重、難點，拓展有度。但對教材的整體把握尤為關(guān)鍵，大到一個模塊，小到一節(jié)課、一個問題。當(dāng)然，我們需要和而不同的開放意識，關(guān)注現(xiàn)實的現(xiàn)代意識、放眼世界的全球意識、辨證思維的歷史意識、多元創(chuàng)新的發(fā)展意識、前車之鑒的成長意識和論從史出的證據(jù)意識，但史學(xué)的靈魂（唯物史觀）是不能模糊不清的，它關(guān)系到我們培養(yǎng)什么樣的建設(shè)者和接班人。反思一：重視史學(xué)理論的學(xué)習(xí)運用新課程突出文明史觀的地位，現(xiàn)代化史觀、全球史觀（整體史觀）、社會史觀、生態(tài)史觀等新史觀也得到重視，但唯物史觀的傳統(tǒng)（正統(tǒng)）地位動搖了嗎？傳統(tǒng)史觀與新史觀的結(jié)合對很多年青教師來講是必須解決的問題。關(guān)鍵詞：高中歷史；新課程；教學(xué)反思新課改實踐中求真務(wù)實，超越自我的批判精神從來都是教師學(xué)科發(fā)展的核心動力。以上這些問題，均為研究性學(xué)習(xí)課題在今后的實踐中必須解決回答的問題。準(zhǔn)備圖片、實物等輔助材料，完成匯報型的結(jié)題答辯。最后形成結(jié)題報告，完成結(jié)題答辯。課題總結(jié)：首先指導(dǎo)學(xué)生把握各研究課題的現(xiàn)狀，在材料收集完成后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，對所有的材料進行分類匯總，比較研究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，尋找材料的共同點。教師及時指導(dǎo)如何溝通，闡明來意，消除誤解，協(xié)調(diào)人際關(guān)系。這一階段的指導(dǎo)呈現(xiàn)出小型、零散和及時性特征，更為具體，需要更強的針對性。采訪后，立即寫出采訪紀(jì)要，以備研究之用。采訪調(diào)查的優(yōu)勢在于具有極強的針對性，能夠在較短的時間內(nèi)收集到比較全面的、比較權(quán)威的、大量可信度較高的材料。根據(jù)調(diào)查的需要，自己設(shè)計問卷內(nèi)容，進行問卷調(diào)查。問卷調(diào)查主要是在本校學(xué)生中進行。事前向指導(dǎo)老師匯報本次活動的目的和做法，做好筆記，每次填寫好活動記錄。隨機抽樣調(diào)查是調(diào)查最常見的方法。然后各課題組統(tǒng)籌安排調(diào)查對象以及調(diào)查先后和路線等，落實到人頭。所有課題主要運用調(diào)查法、訪談法、文獻研究法，利用這些方法進行實地調(diào)查采訪，收集第一手材料。然后印發(fā)給小組每個成員，結(jié)合自己分擔(dān)的工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)報告，思考如何完成分給自己的任務(wù)。一旦研究方法確定以后，就要撰寫開題報告。因為每一種方法都有其適應(yīng)性，同學(xué)們應(yīng)根據(jù)研究的目的、對象、內(nèi)容及研究過程，結(jié)合自己研究的實際條件來綜合選擇最合適的方法。同時，指導(dǎo)學(xué)生分析課題研究必備的相關(guān)知識。為了讓學(xué)生掌握課題研究的基本方法，我又撰寫了《研究性學(xué)習(xí)的資料搜集和整理》、《研究性學(xué)習(xí)文檔的撰寫》的論文，印發(fā)給每位學(xué)生，并進行了講解。題目確定后，放手讓學(xué)生自己建立機構(gòu)，開展工作。然后組織學(xué)生閱讀活動主題內(nèi)容。重點講解了研究性學(xué)習(xí)的意義、研究性學(xué)習(xí)的方法（課題的選擇與確定、課題的研究與實施、課題的資料與總結(jié)）、研究性學(xué)習(xí)的選題、研究性學(xué)習(xí)的實踐。三、研究性學(xué)習(xí)課題實施的過程課題準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)文獻宣傳發(fā)動、組建合作學(xué)習(xí)小組、學(xué)習(xí)主要研究方法、設(shè)置研究專題。每個學(xué)生不論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何，只要有進步，就能獲得提高分，進步越大提高分越多，對小組貢獻就越大。結(jié)合我校特點，教師精心設(shè)計調(diào)查研究內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)探究學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查和辯論，對不同素質(zhì)不同情況的學(xué)生要因材施教。以探究為重心：以學(xué)生探究過程為重心。以專題為中心：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自主確立研究專題并圍繞專題進行研究性學(xué)習(xí)。在分組時征求班主任意見和學(xué)生意愿，做到人員配合盡可能公平合理，一個小組能代表一個班級的縮影。二、研究性學(xué)習(xí)課題實施的方法組建學(xué)習(xí)小組：組建合作學(xué)習(xí)小組。我校明確提出創(chuàng)建國家級示范高中的新目標(biāo)，并決定在2004級全面實施研究性學(xué)習(xí)，把它作為學(xué)校教改工程的突破口，以此來提升平昌中學(xué)的辦學(xué)理念，豐富我們的辦學(xué)內(nèi)涵，為實現(xiàn)我校第二次大跨越、大發(fā)展作準(zhǔn)備。我們到了重新定論、重新規(guī)劃、尋找新的辦學(xué)方向和目標(biāo)的關(guān)鍵時刻。我校背景：從我校的角度來說，研究性學(xué)習(xí)課程的開設(shè)為我校第二次跨越式提供了契機。研究性學(xué)習(xí)課程的開設(shè)，為學(xué)生提供了一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境和多渠道獲取知識，并將學(xué)到的知識加以綜合運用的實踐機會，它強調(diào)的是自主學(xué)習(xí)、主動研究、解決問題，從而彌補了傳統(tǒng)教育中學(xué)生接受式學(xué)習(xí)方式的不足，把認(rèn)識過程還給了學(xué)生。國內(nèi)背景：從國內(nèi)來說，研究性學(xué)習(xí)的課程實施是國家實施素質(zhì)教育、克服傳統(tǒng)教育弊端的要求。即獲取和處理信息的能力，主動探究的能力、分析和解決問題的能力、與人合作及責(zé)任感、終身學(xué)習(xí)的能力等。目前，世界各國的基礎(chǔ)教育改革如火如荼，已成為全球政治、經(jīng)濟改革的先導(dǎo)和重要組成部分?！娟P(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí)；背景；方法；問題；探索研究性學(xué)習(xí)可以使學(xué)生獲得親自體驗和參與實踐的機會，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，讓學(xué)生走出課堂、走向社會、走向生活，然后又回到課堂教學(xué)的一項體驗式的過程。】 【摘要】研究性學(xué)習(xí)貫穿了在活動中學(xué)，在活動中用的原則，使學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力得到提高，真正達到素質(zhì)教育的新要求。只有這樣，才能使學(xué)生具有學(xué)會學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，為終身學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、自主適應(yīng)未來社會發(fā)展與生存提供無限的可能性。在教學(xué)中我還會繼續(xù)探索好的教學(xué)方法，我認(rèn)為要想全面提高教學(xué)質(zhì)量，就要加強基本學(xué)法的指導(dǎo)，多留些時間給學(xué)生，轉(zhuǎn)變“以教為中心”為“以學(xué)為中心”，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，充分發(fā)揮他們在教育活動中的主體性作用。學(xué)生每天都盼著上數(shù)學(xué)課，在數(shù)學(xué)課上他們可以充分發(fā)揮自己的才能，能參與到知識形成的過程中，能成為教育教學(xué)活動的主體。課堂上，當(dāng)同學(xué)或者老師講了一道題目后，同學(xué)們還會思考有沒有另外的解法，如果有就主動舉手講解。我還會挑選出部分比較簡單的知識讓學(xué)生自己在課堂上講授，講完之后，其他同學(xué)進行補充，最后再由教師做總結(jié)。自習(xí)課的教學(xué)改革成功增加了我的信心，這學(xué)期學(xué)生上初三了，我在課堂教學(xué)上也做了改革。這就使得教學(xué)質(zhì)量打了很大折扣，教學(xué)效果也隨之下降。但是，學(xué)生仍然很少參與到課堂的教學(xué)過程。隨著教學(xué)的發(fā)展，多媒體、語音等現(xiàn)代化教學(xué)手段代替了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)。在期末考試中，我教的兩個班的數(shù)學(xué)成績都提高了很多，特別是及格的同學(xué)在年級十個班中是最多的。他們覺得向同學(xué)請教問題不緊張，再簡單都可以，而不用擔(dān)心老師發(fā)現(xiàn)他沒學(xué)會而被批評，同時他們在問題的過程中弄清了很多課堂上還不清楚的問題，在給別人講題的過程中再次熟悉和鞏固了相關(guān)知識。做題、問題、講題，沒有一個同學(xué)閑著，即便是成績很差的同學(xué)也會去問題，有些同學(xué)自己認(rèn)為會做但又講不出來，就會馬上繼續(xù)鉆研，直到給同學(xué)把題目講清楚。我常對他們說：會做題的不一定講得清楚，但講得清楚的一定會做題。在學(xué)校濃厚的教研氛圍影響下，我開始探索最適合自己學(xué)生的教學(xué)方法。三年前，我公招到現(xiàn)在這所學(xué)校任初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，年級組長規(guī)定：任何老師不能占用學(xué)生的午休時間，全體學(xué)生必須睡午覺?？晌乙恢庇X得不應(yīng)該是這么簡單的答案：學(xué)生也許太累了，留給學(xué)生的時間太少，學(xué)生只是每節(jié)課被動地接受，沒時間去“消化”?？蛇@樣的辛苦并沒有換來好的學(xué)習(xí)成績，每次期末考試成績都落后很多學(xué)校，更嚴(yán)重的是很多學(xué)生到初一下學(xué)期就有了厭學(xué)情緒，甚至有的逃課、逃學(xué)，然后發(fā)展為老師眼中的“雙差生”。關(guān)鍵詞：新課程改革；教學(xué)；反思筆者大學(xué)畢業(yè)后在農(nóng)村某中學(xué)從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作十年，學(xué)校是一所寄宿制中學(xué)，學(xué)生的課程每天安排得很滿，早晨7：15分早自習(xí)開始，晚上要到9：30分才結(jié)束。第三篇：新課程改革中的反思新課程改革中的反思摘 要：新課程改革提倡以學(xué)生為本，但是由于教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)模式的束縛，在課堂上仍然占據(jù)“一言堂”的主體地位，沒能調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，造成學(xué)習(xí)效率不高、教學(xué)效果不理想。尤其是對基礎(chǔ)弱、自主學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師的主導(dǎo)作用就更加必要。新課程提倡以學(xué)生為主體，并不是淡化教師的講，教師講多少要由具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)而定，不能過度追求課堂形式本身，忽略了形式與內(nèi)容的結(jié)合，出現(xiàn)了為形式而形式的現(xiàn)象。有的學(xué)校還硬性規(guī)定，教師只允許講二十分鐘，剩下全部時間學(xué)生或自學(xué)或做練習(xí)或活動。新課程理念強調(diào)課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，目的是改變學(xué)生在教學(xué)中的被動性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。更有甚者在某些教師的課上從來不見板書，每堂課都象放電影一