【正文】 。學生課外閱讀情況調(diào)查問卷、調(diào)查報告、個案分析等。課題組的成員都擔任語文教學工作，平時善于研究和探索，而且，工作經(jīng)驗相當豐富，在閱讀教學方面有很深的研究。其中戴水燕的《讓小學語文后進生在書香沐浴中起飛》獲市論文比賽一等獎。七、課題研究的條件分析有利的課題工作環(huán)境?書香?校園建設(shè)是我校的重點工作之一，因此學校對課題研究的十分重視，而且在學校教科室的帶領(lǐng)下，我校的教科研氛轉(zhuǎn)十分濃厚，教師的科研意識強，向?科研要質(zhì)量，以科研足發(fā)展?的觀點深入人心，為課題研究的開展營造了良好的環(huán)境。（2）整理實踐資料，總結(jié)出具有特色的經(jīng)驗、成果。每周抽出一定的時間組織后進生輪流閱讀課外書，并及時組織交流，從而有的放矢地指導學生自主地讀書內(nèi)化，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣。后進生個人活動：如自編小報、寫讀書筆記等。例如：校級活動：如閱讀能力競賽、讀書征文比賽等。其余時間由后進生自主安排，要求每周安排三個小時以上進行課外閱讀，達到或超過閱讀總量。比如小學生必讀書目（新課標），與課文相關(guān)的有關(guān)名著、名篇。（4）邀請學校專家能手對課題進行可行性論證，并完成課題醞釀。（2）明確人員，分工合作收集資料與文獻研究。個案研究法：對有代表性的學生作跟蹤研究并寫出個案研究報告。調(diào)查法：以學生問卷調(diào)查的方式了解后進生現(xiàn)狀。課題研究的效果評價：對教師在實施營造?書香?氛圍轉(zhuǎn)化后進生的工作效果作評價；對后進生在被轉(zhuǎn)化過程中的不同表現(xiàn)、困惑以及效果作評價。介紹不同后進生各自適合的讀物，盡量讓他們積極參與各種適合他們的讀書活動。（三）課題研究的內(nèi)容：課外閱讀的現(xiàn)狀分析：從后進生特點和認識水平出發(fā)，了解他們的閱讀興趣和其他閱讀習慣，并對此做出分析。（3）在課外閱讀活動中，能夠培養(yǎng)后進生的學習技巧，形成良好的閱讀習慣和?智力?背景。（二）課題研究的預期目標：（1）探究能夠促進后進生個性健全健康發(fā)展，改變其做人做事和學習態(tài)度的方法。語文后進生，就是語文素養(yǎng)和能力相對滯后的學生，是就某個學生群體而言的相對概念。三、課題研究范圍的界定本課題范圍主要是對怎樣營造一個?書香?氛圍，從而使小學語文后進生得到有效轉(zhuǎn)化的研究。因此，那些學習有困難的所謂“后進生”，在課外閱讀活動中需要老師更多地關(guān)注、幫助和指導。比如在《小學教師》的2009年第二期就刊登了朱蓓的《后進生”更要講究課外閱讀》一文，里面說道：小學階段是人生記憶的黃金時期，讓學生多讀書、讀好書，能有效地提高學生的語文素養(yǎng)，這已成為廣大教師的共識。因此，課外閱讀也是貫徹落實語文課程標準的需要。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！翊罅块喿x已是一條成熟的經(jīng)驗，同時，素質(zhì)教育的今天給了學生更大的學習空間。?而著名語言學家呂叔湘先生在談到自己語文能力的獲得時，更是說課內(nèi)學習、課外閱讀應是“三七開”。（二）國內(nèi)●曾經(jīng)有人向魯迅先生請教過寫作經(jīng)驗，他說，哪有什么經(jīng)驗，無非是多看了幾本書罷了。課外閱讀是開發(fā)學生智力的有力手段，特別是對學習有困難的學生。擴大課外閱讀量具有非常重要的作用：閱讀描寫英雄人物的生活與戰(zhàn)斗的書籍，對學生世界觀的形成具有重要意義；是解決學生過重負擔的重要手段。二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述（一）國外蘇霍姆林斯基，在《給教師的建議》和《帕甫雷什中學》兩本著作中，有大量的章節(jié)記述閱讀在育人中的重要性，.他認為：?如果閱讀成為學生通往知識世界的一個重要窗口，那就沒有必要花費許多時間給學生補課了?。?它也指出：?小學階段應完成145萬字的閱讀量?，孩子的學習過程不因只在課堂內(nèi)、學校里進行，大量有效的信息，大量需要的知識和技能都要通過孩子未來的閱讀來獲得，而其中最為關(guān)鍵的是對閱讀的態(tài)度，對人生的信念，因此課外閱讀可為孩子的人生打好底色，為他們的終身學習奠定堅實的基礎(chǔ)，而農(nóng)村的小學語文后進生更是如此。這樣，差生參加的活動越多，閱讀、寫作、思考的東西越多，他的學習負擔也就越輕，當其知識、智力水平走到了教材范圍的前面，他掌握科學基礎(chǔ)知識就容易了，從而也就解決了?差距?的根本問題。這種補課?補?到畢業(yè)，差生還是轉(zhuǎn)化不了。這樣，補課、做練習等補充知識的方式成了傳統(tǒng)轉(zhuǎn)差工作的絕招。第五篇：轉(zhuǎn)化農(nóng)村小學語文后進生的研究轉(zhuǎn)化農(nóng)村小學語文后進生的研究一、課題研究的背景和意義：在農(nóng)村小學，特別是我們峽口小學地處江山市最南端，山區(qū)孩子特別多，家長文化素質(zhì)普遍偏低，對子女上學的重要性認識不足，迫使很多后進生的學習時間無法保障，特別是那些語文后進生，更是和不良的家庭教育觀念和教育方式息息相關(guān)，再加上現(xiàn)在留守孩子的增多，使得我校后進生不斷增加?？朔筮M生的學習障礙，培養(yǎng)他們學習英語的興趣是一個長期且反復的過程，這需要老師有正確的教育方法，做一個有心人，因材施教，耐心輔導。做完之后，我沒有再批評他，只是叫他以后不會做的可以來問老師，而不是一味地只知道答案，卻不明白究竟，而站在一旁的優(yōu)生也學會了如何幫助同學學習。于是，我把與圖相關(guān)的動作單詞教給他：play football,play basketball,swimming,skipping,riding bikes,等他學會了這幾個單詞，接下來的就迎刃而解了。我知道這位后進生對圖上給出的提示詞沒有障礙，會讀、也懂得單詞的意思。這時，我就請優(yōu)等生站在一旁看老師是怎樣教后進生做作業(yè)的。為了表示“懲罰”，我請這兩個同學把作業(yè)獨立完成一遍。經(jīng)詢問得知，是優(yōu)等生教后進生一題一題地完成作業(yè)的，并沒有直接把作業(yè)本給他照抄。輔導前者知識上的薄弱點；啟發(fā)后者多運用自己的思維。（五）問清原因，妥善處理后進生抄作業(yè)的情況。（四）讓優(yōu)生幫助后進生，使其共同進步在班級中要組成“一幫一”的隊伍，讓成績優(yōu)秀的學生幫帶一個學習有困難的學生，平時讓好學生做好督促、幫帶輔導工作，讓后進生感受到有這么多人在關(guān)心、幫助他們，進而建立提高英語成績的信心。（4）及時復習是提高學習效率、鞏固學習成果的重要環(huán)節(jié)。教師要盡量創(chuàng)設(shè)愉快的氛圍，圍繞教學內(nèi)容開展一些例如猜一猜、演一演、比一比、唱一唱等游戲活動，吸引后進生的注意力，并鼓勵他們積極參與。明白一課的學習目標，了解一課的主要內(nèi)容和重難點所在，可以使他們上課時更加主動，注意力更為集中，從而取得更好的學習效果。一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，它能幫助后進生主動學習和克服學習過程中的困難。（三）培養(yǎng)后進生良好的學習習慣。教師就應常帶著他們先飛，利用輔導課幫助后進生預習新課是一個好機會。（二）幫助后進生做好預習工作，使其“笨鳥先飛”。取得了他的信任后，我給了一個他容易完成的任務——每天記5個單詞。后來我發(fā)現(xiàn)他智力不差，上英語課時回答問題比許多學生都大膽、準確。老師要善于用放大鏡看學生的優(yōu)點，用縮小鏡看學生的缺點。因此，英語教育者應按照這一心理學原理，正確認識和對待后進生。這就是說，后進生并非天生不能學好英語。應當看到，多數(shù)后進生不是天生的，而是在后天的學習中形成的。還有些甚至因貪玩，不能靜心學習，也就是經(jīng)不起玩的誘惑而不能控制自己把學習堅持下去。學習優(yōu)秀的學生一般都具有堅強的意志，他們能夠克服困難，戰(zhàn)勝自我，從而達到目的。意志力較薄弱。殊不知自己沒完成的這部分口頭作業(yè)對英語學習有多么重要。英語學習態(tài)度不好的學生 課前不預習，課上很少認真聽講，課后不復習，作業(yè)拖拉，偷工減料，不檢查，不訂正。時間一長，他們與其他同學之間的差距便拉大了。他們對所學內(nèi)容的理解和掌握往往要比學習能力強的學生多花上好幾倍的時間。（二）自身原因?qū)W習能力弱學習能力有強、弱之分。像有一部分學生的單詞拼寫能力差，念單詞喜歡用漢字注音，記生詞靠死記硬背，有的甚至一個個字母地記，結(jié)果花了九牛二虎之力，過后又忘得一干二凈，收效甚微，再就是因為他們記得單詞不多，于是上課聽不懂，拿到題目又看不懂，作業(yè)無法完成，讀寫能力差。一、農(nóng)村小學英語后進生形成的原因（一）環(huán)境及思想的原因由于學生生活在農(nóng)村，涉世面相對較少，加上部分學生受到不良、不正常的社會現(xiàn)