【正文】 高中畢業(yè)的，給學(xué)生帶來的家庭教育是很偏面的、主觀的、狹窄的。分析這幾年接觸的后進生，我認為主要有以下三方面的原因：（一）、家庭方面的原因，疏于管教和關(guān)心孩子。（4）表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)水平、能力水平、基礎(chǔ)都比較差。后進生心理問題的表現(xiàn)有以下特點：（1）表現(xiàn)在認識特征上是認識能力低下，對道德、法紀愚昧無知，是非模糊或顛倒。充分調(diào)動學(xué)校、家長、社會等方面的教育因素，形成合力，共同促進我校教育教學(xué)的健康發(fā)展。由于這些學(xué)生長期在集體中處于后進，他們無法得到老師的青睞，成了班級可有可無的人；不思進取 缺少理解與信任，經(jīng)常體驗失敗的痛苦，所以出現(xiàn)了程度不同的心理障礙，喪失了進取的信心和勇氣，有濃重的厭學(xué)情緒，做事沖動，不考慮后果……這不僅影響學(xué)生的身心發(fā)展，也影響學(xué)生良好個性的形成，因此研究后進生的心理問題，幫助后進生意識到自己的缺點和不足，自覺地實現(xiàn)自我轉(zhuǎn)化，有著十分重要的意義。轉(zhuǎn)化后進生，需要傾注老師更誠摯關(guān)愛和熱切胸懷，更多的愛心，才能收到理想的效果。教師要在學(xué)生身上傾注自己愛的心血，以愛暖其心，以情動其容，以德動其行，以導(dǎo)促其學(xué)，才能感化學(xué)生。我了解到春紅的實際情況，非常著急，一次次苦口婆心地勸導(dǎo)他，讓他感到老師和他父母一樣都是在關(guān)愛他的。三、建立良好的師生關(guān)系“沒有愛就沒有教育。于是我從關(guān)心他入手。還愛貪小便宜，常偷別人的東西，向別的同學(xué)要錢，要物，欺壓同學(xué)，頗令老師頭疼，同學(xué)反感。后來我經(jīng)常接觸他，輔導(dǎo)他，幫他解決學(xué)習(xí)上的困難，他也逐漸地向好的方面轉(zhuǎn)變。他向我講述了他的情況，他家有四兄妹，他是排行最小的，其在家中十分調(diào)皮，不聽話，經(jīng)常遭到父母的打罵，得不到家庭的溫暖，漸漸地形成了一副頑固的性格，誰也管不了他。在一次上課時，我發(fā)現(xiàn)他發(fā)高燒，便親自帶他去看醫(yī)生，親自倒開水讓他服藥，然后送他回家，并悉心詢問他的身體情況。農(nóng)村小學(xué)的留守兒童多，教育起來比較困難，特別是班里的后進生。下面，我談?wù)勅绾无D(zhuǎn)化農(nóng)村小學(xué)的后進生。自那以后，他消除了對我的對立情緒，肯和我接近了。我及時找他談心，分析他這樣發(fā)展下去的害處，告訴他亡羊補牢，為時未晚，也及時表揚了他的長處。二、賦予后進生愛心后進生需要的是真情呵護，需要的是表揚鼓勵，而不是諷刺、批評式的教育。我面對此事，心里當然感到很氣憤，但我知道如果大罵他一頓是無濟于事的。他的生活有困難，兄妹多，入學(xué)交一些雜費有困難，我就先借錢給他交?！卑嘀魅蔚膼蹜?yīng)猶如春風(fēng)化雨，潤物無聲，它體現(xiàn)在用真誠、平等、信任的態(tài)度對待學(xué)生。從此，春紅改掉了不良的行為習(xí)慣，樹立了努力學(xué)習(xí)的信心。總之，對于后進生的教育，教師要學(xué)會尊重，多一些關(guān)愛，少一些批評指責(zé)。責(zé)任編輯鄒韻文第二篇：農(nóng)村小學(xué)后進生轉(zhuǎn)化《小學(xué)生后進生自信力的培養(yǎng)》開題報告我?！缎W(xué)生后進生自信力的培養(yǎng)》課題，是經(jīng)過莘縣教育局標準的縣級科研課題。通過教師的引導(dǎo)，改進后進生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教育效果；教和學(xué)兩個方面組成有機的整體，形成真正的有效學(xué)習(xí)。二、研究課題的界定后進生的概念應(yīng)表述為道德品質(zhì)或?qū)W業(yè)成績呈現(xiàn)偏差的學(xué)生。易形成錯誤的人生觀，常常表現(xiàn)為無政府主義的自由觀、低級下流的趣味觀（2）表現(xiàn)在情感特征上是重哥們義氣，常表現(xiàn)為不分是非的感情用事。學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)心態(tài)偏差，普遍缺乏自信心、意志力和成就感。由于我們都生活在農(nóng)村，多數(shù)孩子的家長都忙于農(nóng)活，根本沒時間和精力倆照顧和管理孩子。他們?nèi)狈茖W(xué)的教育方法，對孩子要么是溺愛，讓孩子從小就在百依百順的“溫柔”中習(xí)慣于“朕即真理”；要么是粗暴，使孩子在呵斥和棍棒中學(xué)會仇視一切“教育”；要么就是放任，孩子在自由中疏遠了棍棒也疏遠了感情，養(yǎng)成了懶惰也養(yǎng)成了散漫。（二）、學(xué)校方面的原因。人們常說：“失敗為成功之母。不正當?shù)亟挥?，因而染上社會惡?xí)，是一些孩子成為“后進生”的重要原因。個別學(xué)生反應(yīng)遲鈍、接受能力較弱，也是他們學(xué)習(xí)落后的原因。五、本課題的研究方法由于本課題的研究對象為后進生，人數(shù)較多，類型較多，研究層次的不同，因而研究方法必須也是多樣化的，主要運用：①感情轉(zhuǎn)移法 ②發(fā)現(xiàn)激勵法 ③行為矯正法④心理障礙⑤角色改變等。所以，本人打算通過對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及對策的研究，摸清小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因、心理特點及有效的轉(zhuǎn)化措施，使他們能夠跟上全班的伙伴，也能健康、和諧發(fā)展。主要負責(zé)人：劉云平（3）總結(jié)階段（2011年7月——2011年11月）撰寫研究報告將研究過程中老師有價值的論文，有創(chuàng)新的案例加以整理，推廣。首先，課題組成員根據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定各班后進生名單。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來指導(dǎo)后進生轉(zhuǎn)化工作，鼓勵探索更加有效的適合自己學(xué)科特點的轉(zhuǎn)化策略。教師適時的正面評價，會給學(xué)生形成一種積極向上的無形力量，能促進他們盡快的轉(zhuǎn)化，擺脫學(xué)困的處境。教師要想全面了解學(xué)生，就要了解學(xué)生的家庭，做到經(jīng)常與家長聯(lián)系溝通。成長記錄袋每一名后進生一份。如果每所學(xué)校、每位教師真正是為了每一個學(xué)生發(fā)展的話，如果每所學(xué)校有著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的辦學(xué)理念的話，“后進生”轉(zhuǎn)化工作無疑是必須俯下身子要做好的事情。正是在這一新形勢下，上級部門為實現(xiàn)我市城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展，提高農(nóng)村教育的質(zhì)量作為教育工作的重點。所以我們學(xué)校的”后進生”問題很大，而且有增加之勢，不得不成為我們重視的問題。學(xué)校教育原因：每一位教師都喜歡品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，對他們的成長非常關(guān)注；而忽略了那些不求進取、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，忽視了他們的存在，致使一些學(xué)生喪失了自信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒；另外，農(nóng)村小學(xué)由于受到客觀因素的制約，無論是在辦學(xué)條件、辦學(xué)水平還是辦學(xué)意識等方面，與城里的學(xué)校相比均存在著一定的差距，從而導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生源的質(zhì)量要比城里生源的質(zhì)量差，有條件的都轉(zhuǎn)到城里的小學(xué)去上，再加上轉(zhuǎn)來一部份在原學(xué)校時對其采取的教育措施不當，教育方法的不適應(yīng)等導(dǎo)致其自暴自棄，學(xué)習(xí)成績低下的學(xué)生。三、研究的內(nèi)容（一）、研究目標通過一年的研究與實踐可以使教師的教育觀、學(xué)生觀發(fā)生深刻的變化，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，弘揚學(xué)生主體性人格力量，激勵學(xué)生的自主發(fā)展?jié)撃艿睦砟畹靡源_立。（二）、研究內(nèi)容學(xué)生自身因素唯物主義認為：事物發(fā)生變化的原因有兩點，一是內(nèi)因，一是外因，外因通過內(nèi)因起作用。所以“后進生”中有個別情況是與智力不高有關(guān)的。那么，在學(xué)生的家庭里究竟有哪些因素導(dǎo)致后進生的產(chǎn)生呢？(1)、有的家長過分溺愛放縱孩子，對孩子學(xué)習(xí)放任自流、不管不問、漠不關(guān)心，養(yǎng)成了孩子自私、獨斷專橫的性格，一旦想法得不到實現(xiàn)，便任性胡鬧，導(dǎo)致學(xué)習(xí)下降。由此看來，這樣的家長的想法是多么可笑無知啊。(7)、家庭經(jīng)濟的貧困，也有可能導(dǎo)致孩子成績下降。(1)、社會上一些消極思想及不良文化的影響。學(xué)校因素(1)、優(yōu)等生成了老師們的寵兒，倍受老師喜歡，而后進生則多受到冷落，關(guān)心不夠。(4)、個別老師的教育方法不當，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。七、研究思路注重選題要特別注重選題。思路是一個指路明燈，指引你該往哪兒走，該怎么走，采用哪些方法方式讓你以最快的速度達到目的地。該怎么做，就怎么做，按要求，按標準，不走樣，一步步做下去，一步步地實踐探索，這樣，才可能有更多的收獲，才能受到更多的啟迪。研究實施階段（—）：進一步進行理論學(xué)習(xí)，組織實施方案，進行教學(xué)實驗和研究，階段性經(jīng)驗總結(jié)。但隨著時間的推移，無論多么優(yōu)秀的班級都會冒出一些學(xué)習(xí)落后生，簡稱后進生，而且如果老師不注意這部分同學(xué)的話，隨著年級的增高，所授知識內(nèi)容的增多、加深，這部分同學(xué)的隊伍還會壯大起來，直接影響到整個班級的英語學(xué)習(xí)情緒和英語學(xué)習(xí)效果。像有一部分學(xué)生的單詞拼寫能力差，念單詞喜歡用漢字注音，記生詞靠死記硬背，有的甚至一個個字母地記，結(jié)果花了九牛二虎之力，過后又忘得一干二凈，收效甚微，再就是因為他們記得單詞不多，于是上課聽不懂，拿到題目又看不懂，作業(yè)無法完成，讀寫能力差。他們對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握往往要比學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生多花上好幾倍的時間。英語學(xué)習(xí)態(tài)度不好的學(xué)生 課前不預(yù)習(xí)，課上很少認真聽講，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)拖