【正文】 第一篇：淺談農(nóng)村小學后進生的轉(zhuǎn)化淺談農(nóng)村小學后進生的轉(zhuǎn)化“后進生”，顧名思義，指學習暫時落后的學生。農(nóng)村小學的留守兒童多，教育起來比較困難，特別是班里的后進生。下面，我談?wù)勅绾无D(zhuǎn)化農(nóng)村小學的后進生。一、善于發(fā)現(xiàn)后進生的優(yōu)點作為班主任，要善于發(fā)現(xiàn)后進生的獨特之處和閃光點，予以必要的肯定，給予妥當?shù)狞c撥，使學生能夠認識自己，增強信心，進而產(chǎn)生學習興趣，萌發(fā)追求的熱情。四年級后進生陳小明同學在一次班級集體勞動中，表現(xiàn)得非常勤懇，非常積極，勞動結(jié)束總結(jié)時，我大力表揚了他，號召大家向他學習。在一次上課時，我發(fā)現(xiàn)他發(fā)高燒，便親自帶他去看醫(yī)生，親自倒開水讓他服藥，然后送他回家，并悉心詢問他的身體情況。自那以后，他消除了對我的對立情緒，肯和我接近了。我抓住機會，多次和他談心。俗話講：將心比心，才能心心相印。他向我講述了他的情況，他家有四兄妹，他是排行最小的，其在家中十分調(diào)皮，不聽話，經(jīng)常遭到父母的打罵，得不到家庭的溫暖，漸漸地形成了一副頑固的性格，誰也管不了他。我及時找他談心，分析他這樣發(fā)展下去的害處，告訴他亡羊補牢，為時未晚，也及時表揚了他的長處。最后他含淚慚愧地低下頭說：“是我不好，影響了班里的榮譽，給您添了不少麻煩?！蔽抑浪辛苏J識，就因勢利導地教育他，鼓勵他努力去學習，做一個品學兼優(yōu)的學生。后來我經(jīng)常接觸他，輔導他，幫他解決學習上的困難，他也逐漸地向好的方面轉(zhuǎn)變。二、賦予后進生愛心后進生需要的是真情呵護，需要的是表揚鼓勵，而不是諷刺、批評式的教育。后進生的心靈很脆弱，自卑心理很重，這就需要班主任用愛去感化他們，關(guān)心他們，給他們溫暖，從而啟迪他們的心靈，使之“動情”，樹立起他們的自信心，克服自卑心理。去年我任教的班上有一個學生叫王俊杰，他隨便缺課，經(jīng)常到游戲機室里打電子游戲，到了學校，就在教室里大聲喧嘩，影響別人，無心向?qū)W。還愛貪小便宜，常偷別人的東西，向別的同學要錢，要物，欺壓同學，頗令老師頭疼，同學反感。我面對此事，心里當然感到很氣憤，但我知道如果大罵他一頓是無濟于事的。只有知其根，才能治其本，因而我決定，主動接近他。開始時他對我不理不睬，并對其他同學說：“看她能把我怎樣！”我想，對這樣的學生，必須做細的思想工作。于是我從關(guān)心他入手。他的生活有困難，兄妹多，入學交一些雜費有困難，我就先借錢給他交。在一次同學捐款美化校園活動中，我以他的名譽捐了伍元錢，讓他得到學校的表揚和同學的贊許。通過點滴的愛，他被感動了，堅定了信心，從“雙差”走向“雙優(yōu)”。三、建立良好的師生關(guān)系“沒有愛就沒有教育?！卑嘀魅蔚膼蹜?yīng)猶如春風化雨，潤物無聲，它體現(xiàn)在用真誠、平等、信任的態(tài)度對待學生。班主任要與后進生建立深厚的感情，交朋友，設(shè)身處地為學生著想，消除隔閡，這樣才有利于幫助后進生思想和學習的轉(zhuǎn)變。后進生李春紅同學，他的父母長期外出打工，他自小跟著他外公生活，且生活比較困難，由于缺少父母的關(guān)心，他學與不學從沒人說他，他也因此產(chǎn)生了厭學的情緒。我了解到春紅的實際情況，非常著急，一次次苦口婆心地勸導他，讓他感到老師和他父母一樣都是在關(guān)愛他的。從此，春紅改掉了不良的行為習慣，樹立了努力學習的信心。這樣讓愛默默地滲透到后進生的心里，使他們感受到“愛”比蜜還甜，他們自然而然就收斂了以往的不良行為習慣，投向了集體的懷抱里。因此，我更堅信，師生關(guān)系良好與否，直接影響后進生轉(zhuǎn)化工作。教師要在學生身上傾注自己愛的心血，以愛暖其心，以情動其容，以德動其行，以導促其學，才能感化學生?？傊?，對于后進生的教育，教師要學會尊重，多一些關(guān)愛，少一些批評指責。學會發(fā)現(xiàn)其閃光點，注重后進生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)后進生良好的行為習慣，正確的價值觀，學會因材施教。對于不同的后進生要采取不同的方法，制定合適的學習目標。轉(zhuǎn)化后進生，需要傾注老師更誠摯關(guān)愛和熱切胸懷，更多的愛心，才能收到理想的效果。責任編輯鄒韻文第二篇：農(nóng)村小學后進生轉(zhuǎn)化《小學生后進生自信力的培養(yǎng)》開題報告我?！缎W生后進生自信力的培養(yǎng)》課題，是經(jīng)過莘縣教育局標準的縣級科研課題。經(jīng)過有關(guān)專家的悉心指導和課題組的精心研究，今天開題，我代表課題研究組，向?qū)＜液皖I(lǐng)導回報我研究的有關(guān)情況如下：一、課題研究的現(xiàn)狀及意義中國青少年研究中心公布了一份調(diào)查報告稱，大約有3000萬人受到各種情緒障礙和行為問題的困擾，突出表現(xiàn)為人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定性和學習適應(yīng)方面的問題。這些學生很多都被老師和家長列進后進生行列，他們在學業(yè)上不再被認為有什么希望，而成為家長和老師眼中的“問題孩子”。由于這些學生長期在集體中處于后進，他們無法得到老師的青睞，成了班級可有可無的人；不思進取 缺少理解與信任，經(jīng)常體驗失敗的痛苦，所以出現(xiàn)了程度不同的心理障礙，喪失了進取的信心和勇氣，有濃重的厭學情緒，做事沖動，不考慮后果……這不僅影響學生的身心發(fā)展，也影響學生良好個性的形成，因此研究后進生的心理問題，幫助后進生意識到自己的缺點和不足，自覺地實現(xiàn)自我轉(zhuǎn)化，有著十分重要的意義。通過教師的引導，改進后進生的學習方式，優(yōu)化教育效果；教和學兩個方面組成有機的整體，形成真正的有效學習。通過研究構(gòu)建“改進學習現(xiàn)狀，促進有效學習”的策略體系，力求全面提高后進生的學習素質(zhì)。通過研究，幫助后進生樹立遠大的志向，增強學習的動力，轉(zhuǎn)變學習觀念，培養(yǎng)自主學習的精神，強化自我管理意識，樹立積極向上的學習風氣，并在老師的指導下掌握科學的學習方法，提高學習效率。充分調(diào)動學校、家長、社會等方面的教育因素，形成合力，共同促進我校教育教學的健康發(fā)展。二、研究課題的界定后進生的概念應(yīng)表述為道德品質(zhì)或?qū)W業(yè)成績呈現(xiàn)偏差的學生。如學業(yè)和品德均偏差的，可稱之為雙后進生。偏差可以從縱橫兩方面比較，縱向比較即學生的道德品質(zhì)或?qū)W業(yè)成績是否達到學生本人能夠到達的正常水平，橫向比較即是是否滯后于教育目標與要求。后進生心理問題的表現(xiàn)有以下特點：（1）表現(xiàn)在認識特征上是認識能力低下，對道德、法紀愚昧無知，是非模糊或顛倒。易形成錯誤的人生觀，常常表現(xiàn)為無政府主義的自由觀、低級下流的趣味觀（2）表現(xiàn)在情感特征上是重哥們義氣，常表現(xiàn)為不分是非的感情用事。情感不穩(wěn)定，變化無常。（3）表現(xiàn)在意志特征上是薄弱型，自卑。（4）表現(xiàn)在學習上，學習水平、能力水平、基礎(chǔ)都比較差。學習習慣與學習心態(tài)偏差，普遍缺乏自信心、意志力和成就感。轉(zhuǎn)化教育的個案研究就是選定若干后進生，針對他們表現(xiàn)出來的心理問題，從這些心理問題表現(xiàn)的原因入手，實施心理干預(yù)，實現(xiàn)后進生變先進或至少能恢復正常的心理狀態(tài)。三、課題的選題依據(jù)：為了達到轉(zhuǎn)化后進生的目的，作為教師，我們應(yīng)本著理解的原則，摸清其犯錯的原因和動機，想辦法接觸他的同學和交往的朋友，還可采用通電話、家訪等多種形式與家長聯(lián)系，從側(cè)面了解其學習生活背景、家庭教育背景、人際關(guān)系背景、心理發(fā)展過程、成長經(jīng)歷等等，為轉(zhuǎn)化工作奠定了良好的基礎(chǔ)。分析這幾年接觸的后進生，我認為主要有以下三方面的原因：（一）、家庭方面的原因，疏于管教和關(guān)心孩子。由于我們都生活在農(nóng)村，多數(shù)孩子的家長都忙于農(nóng)活，根本沒時間和精力倆照顧和管理孩子。還有些家長認為考上大學也無法就業(yè)，受金錢觀念的影響，倒不如念幾年書回家種大棚掙錢來得快，所以對孩子的學習本本不重視。在農(nóng)村小學，由于各種原因現(xiàn)在小學生的家長大部分是初中文憑，有的只是小學文化，父母素質(zhì)普遍較低，大部分是初中與小學畢業(yè)，很少有高中畢業(yè)的，給學生帶來的家庭教育是很偏面的、主觀的、狹窄的。他們?nèi)狈茖W的教育方法，對孩子要么是溺愛，讓孩子從小就在百依百順的“溫柔”中習慣于“朕即真理”；要么是粗暴，使孩子在呵斥和棍棒中學會仇視一切“教育”；要么就是放任，孩子在自由中疏遠了棍棒也疏遠了感情，養(yǎng)成了懶惰也養(yǎng)成了散漫?！凹议L是孩子的第一任老師”已是人人都懂的道理，但為數(shù)不少的“第一任老師”卻不知不覺地以自身并不美好的言行影響著孩子。胸無大志、生活平庸、言談粗俗，如此等等都是在對孩子進行啟蒙教育。真誠和睦的家庭，不但是孩子生活的溫馨港灣，而且從教育的角度看，更是他們健康成長必不可少的良好環(huán)境。相反，夫妻經(jīng)常打架吵架，無疑會在孩子心中投下生活的陰