【正文】 在今后的教學工作中，我們依然會把教學和教研緊密相連，在教中研，以研促教，讓我校的數(shù)學課堂教學再上一個新臺階，從而使課題的研究實效性充分得到發(fā)揮。例如課件的收集不到位，評課記錄只有個人記載，沒有形成集子等，在今后的工作中我們將加以完善。對有效課堂教學設計策略的反思：有效課堂教學設計策略首先是要找準切入點，即施教者在新課程理念指導下，通過對教學方法的選擇、教學手段的運用、教學方式的改變諸方面作深層次的研究，使課堂上教師的教向“民主型”轉變，學生的學習向“自主型”轉變，教學過程向“多元型”“開放型”轉變。因此，以知識技能目標為依托，注重過程性目標的合理、可行，有效地設計課堂教學目標才能提高目標預設的有效性。僅以知識技能為主要目標的課堂教學，在創(chuàng)新上的意義是無發(fā)展?jié)摿Φ?、也是不符合新課程標準實施需要的。課題研究的過程，是我們不斷思考的過程，是否定和肯定交替的過程。由“教”教材到“用”教材，觀念有了較大的變化，大家不再迷信、依賴教材，能從本校本班學生實際出發(fā)，結合地方特點，依據(jù)學生的認知規(guī)律加工、呈現(xiàn)教學素材，在關注結果的同時，更關注知識形成的過程。在2009年春季小學四年級數(shù)學全州期末調(diào)考中，我們學校四年級調(diào)考成績的均分、及格率、優(yōu)分率均獲全縣第一。課外，班級數(shù)學擂臺賽中他們敢于爭辯；編寫“數(shù)學小報”時又能團結協(xié)作、共同努力；實踐活動安排的井井有條；數(shù)學日記寫得有板有眼而富有個性??如今大部分學生不僅樂意學習數(shù)學，而且知道怎樣學習數(shù)學?？h級示范課4節(jié)，他們分別是：王春霞 老師執(zhí)教的《神奇的圖形》于立新老師執(zhí)教的《長方體、正方體的體積》劉雅麗老師執(zhí)教的《三角形的內(nèi)角和》于海軍 老師執(zhí)教的《辯認方向》省級錄像課1節(jié) 王春霞老師執(zhí)教的《什么是周長》一課還在2008年“新世紀小學數(shù)學課程實驗總結表彰及教材培訓研討會”上獲一等獎。在教學開放周活動中，所有課題組成員都上了一節(jié)面向學生、家長及社會的優(yōu)質公開課。王建華老師撰寫的的論文《讓預設和生成煥發(fā)課堂的精彩》獲三等獎、范永軍老師撰寫的的《把握課堂節(jié)拍演奏教學樂章》獲三等獎。兩年來，我們課題組共收集了高質量的教學設計及反思60份，案例分析及反思25份，教學論文20篇，網(wǎng)絡發(fā)言稿30篇，在各級各類刊物及網(wǎng)站發(fā)表文章58篇，舉行專題講座8次。在磨課的過程中讓執(zhí)課教師與課題成員共同成長、共同進步！七、研究成果與反思：通過兩年的研究，教師的教學觀念和教學方式發(fā)生了根本性的轉變，教師的教育科研能力不斷提高。（4）評課：首先由提供教研課的老師談自己備課的指導思想，設計思路，然后由課題組參與評課，主要評議是否達到了深刻的目的，是否實現(xiàn)了課題的要求。每個環(huán)節(jié)，每句話的分析，修改后方可上課。（2）說課：這里的說課是課前說課。這就要求我們的備課不僅僅是備教材，還要備學生，更要注重課堂教學的預設與生成現(xiàn)象。（四）細化環(huán)節(jié)提高質量為了使課題研究真正促進課堂教學，我們以課堂教學為陣地，以撰寫有效的課堂教學設計為重點，認真落實備課、說課、聽課、評課四個環(huán)節(jié)，全員參與公開課研究，展開課題研究，從而促進常規(guī)課堂教學，提高了教育教學質量。（6）設計一題多變或多問，引導學生從多角度、多層次觀察和分析問題，溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系，訓練學生思維的多向性。例如在教“倍數(shù)和因數(shù)”時，就出幾個數(shù)據(jù)：111，要求學生用數(shù)的整除里的知識說一句話，從說中練習，讓學生體會，倍數(shù)、因數(shù)、質數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、互質數(shù)的概念。力求以數(shù)量相對較少的練習獲得知識的全面到位，方法全面掌握，智力能力有效提高，從而達到練習的優(yōu)化，以少勝多的目的。由此可見練習次數(shù)絕不是越多越好。努力做到練習少而精，確保練習一步到位。（3）練習設計要少而精。5=3，讓學生自己去探究，從而得出商不變性質。如 侯艷華老師在執(zhí)教《商不變性質》時，首先出示［150 ○（）]247。讓每一個學生 “思維”飛起來，只有讓學生參與到學習活動中來，才能產(chǎn)生學習欲望和學習興趣，從而產(chǎn)生強大的學習動機，這時學生即便遇到困難，也會去克服困難，更加積極主動地學習，使練習產(chǎn)生事半功倍的學習效果。（1）練習的內(nèi)容要“求活” 應盡可能地選擇生動活潑的習題，讓學生感到數(shù)學魅力無窮。逐步形成創(chuàng)新意識，真正實現(xiàn)學生數(shù)學素養(yǎng)的提高?？傊瑒邮謱嵺`、自主探索與合作交流是相互聯(lián)系、相互貫通地體現(xiàn)在數(shù)學教學活動中的，并不一定以單一的形式呈現(xiàn)。然后是利用小組合作的學習方式，通過“量一量”、“比一比”、“擺一擺”、“剪一剪”“畫一畫”、“說一說”大量實踐操作活動比較兩個圖形面積大小，讓學生體驗比較面積策略的多樣性。于立新老師在執(zhí)教的《什么是面積》一課中，充分選擇了有效的學習方式，安排三個不同層次的實踐活動進行教學。幫助學生建立行之有效的學習策略,還要給學生提供充分的參與數(shù)學活動的機會，激發(fā)學生的學習興趣，指導學生形成有效地學習方法,幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣,不斷獲得成功體驗。注重過程有效選擇學習方法新課程倡導動手實踐、自主探索與合作交流的學習方式。讓因材施教的教學方法得到淋漓盡致的表發(fā)揮。(2)王春霞老師在《什么是周長》一課中，安排了測量圖形周長的活動，王老師準備了三個測量物品（五角星，長方形紙片、硬幣），以小組為單位展開測量活動。課題組姜玉娟老師在《用字母表示數(shù)》、王春霞老師在《什么是周長》一課中，就有效地選擇了教學方式。以學定教有效選擇教學方式隨著時代的發(fā)展，人們對數(shù)學教育已從獲得知識為首要目標轉變?yōu)槭紫汝P注人的發(fā)展。（抓準切入點）于老師開課以學生熟悉的步行街噴泉為中心位置，找出噴泉的東、南、西、北方向的標志性建筑，從而復習舊知、導入新課，讓學生在觀察，動手操作、小組活動中辨認東南、西南、東北、西北四個方向。這就是說，我們在設計教學目標時應做到：（1）了解學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，確定切合學生實際的教學目標。（2）過程與方法：結合具體情景給定一個方向（東、南、西、北）能辨認其余七個方向，并能運用這些詞語描述所在的位置。再讓學生制作方向板，然后運用方向板在教室或校園內(nèi)認出東南、西南、東北、西北四個方向。教學目標的的設定一定要符合了學生的認知特點，你只有設計了關注學生的目標而不是關注知識的目標，才能有效。教師在教學中要體現(xiàn)有效性，首先在這節(jié)課中設計知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三維目標是否準確。抓住重點制定有效教學目標教師對新課程教學目標及課堂教學目標把握得越好，教學就越有效。集體備課，既充分發(fā)揮了教師集體和個人的智慧，又體現(xiàn)了同伴互助、資源共創(chuàng)、信息共享的新課程理念，有利于形成校本教研的濃厚氛圍，有利于教師的專業(yè)成長，有利于提高課堂教學質量。備課時，老師要明確該教材在整個體系中的作用、地位；明確重點、難點及關鍵，全面把握，整體了解，尋找和挖掘小學數(shù)學教材中的情智因素和發(fā)展學生創(chuàng)新思維的開發(fā)區(qū)、開發(fā)點，使自己站在一個戰(zhàn)略制高點上認識和把握學生的學生。教學設計的成效如何，完全取決于教師對教材的理解，對學生情況的了解。在兩年的課題研究中，各位成員都付出了辛勤的勞動，取得了巨大的收獲，提高了實驗教師的研究水平。結合自己上的公開課，學期結束后每位成員必須上交一份詳細的教學設計及反思（一份案例分析或論文也可）。外出培訓、學習的成員歸來后除作專題匯報外，還要上一節(jié)匯報課。每一位課題組成員每年都自費訂閱1——2份專業(yè)報刊雜志加強自學，除了組織好課題組成員積極參加學校雙周舉行的分組業(yè)務學習外，每學期課題組還要舉行1——2次專題講座活動，并要求每位成員認真做好記錄，深入開展討論。為了使我們的課題研究真正落到實處，有實效，我們從成立課題組起，就做到每學期開學根據(jù)學校的教學大計劃，結合各年級組數(shù)學教學計劃，制定出科學合理的課題組計劃，并嚴格按照計劃實施，每到學期結束，都及時做好相關總結。調(diào)查法主要調(diào)查本校在該課題研究之初，數(shù)學課堂有效教學的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進行詳細跟蹤調(diào)查，為研究的順利進行提供事實性依據(jù)。文獻分析法作為學習理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡下載的相關資料等。行動研究法即在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結合起來，邊歸納，邊總結，最終形成一套系統(tǒng)的有效課堂教學設計策略體系，這是本課題研究的最重要方法。五、研究的活動方式與方法（一）活動方式本課題組將研究的整個過程定位在“研究、學習、實踐”這三者結合點上，課題組在每學期針對所研究的內(nèi)容，寫好一份階段性研究計劃，作好一次專題匯報，搞好一節(jié)或幾節(jié)優(yōu)質研究課，寫好一份階段性研究總結，展示一次研究成果，積累一本研究資料，撰寫一篇或多篇有價值的研究論文，以完善研究過程的各個階段，達到過程化管理的目的。民主性原則：在教學過程中，教師與學生要平等對話，相互尊重，相互啟發(fā)，建立民主、和諧的師生關系，保證學生有良好的心境和愉悅的情緒。啟發(fā)探索性原則：在學習過程中，教師是引導者，基本任務是啟發(fā)誘導；學生是探索者，主要任務是通過自己的探索發(fā)現(xiàn)新事物。全體參與性原則：面向全體學生，開發(fā)每一個學生的潛能，為每一個學生創(chuàng)造力的發(fā)展營造良好的環(huán)境，提供有效的途徑。因此，本課題的研究內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下7個方面：①有效地研究學情現(xiàn)狀②有效地研讀文本③有效地制定教學目標④有效地選擇學生的學習方式⑤有效地選擇教學方法⑥有效地設計練習⑦科學的分配時間其主要是指以教師的備課策略、上課策略、評估策略為主線，通過對興趣、評價、體驗、合作、情境、探究等一些課堂教學策略進行研究，從而使學生獲得具體的進步或發(fā)展，提高課堂教學效益。重點是通過小學數(shù)學有效課堂教學設計策略的研究來推動我校整個課堂教學改革。促進學生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。通過本課題的研究，使學生獲得自主探究、合作交流、積極思考和操作實驗的機會，促進創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。①“有效教學”關注學生的進步或發(fā)展；②“有效教學”關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念；③“有效教學”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學行為；④“有效教學”也是一套策略，有效教學需要教師掌握有關的策略性知識，以便于自己面對具體的情景作出決策。該理論源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。要達到最優(yōu)化的關鍵：一是分析教材中主要的和本質的東西，確保學生能掌握這些內(nèi)容；二是選擇能有效地掌握所學內(nèi)容、完成學習任務的教學方法、方式，進行有區(qū)別的教學。案例與反思的教學，首先要教師學習有問題意識，不斷反思自己課堂教學，有效提高課堂教學效率教學最優(yōu)化理論。列文在20世紀50年代提出行動學習的理論。這一闡述為本課題研究的組織、實施有效課堂教學的策略及教學模式提供了實質性理論支撐?？傊菊n題的研究將會使數(shù)學課堂更加的完善和科學，將會使課堂教學煥發(fā)出生機和活力，它將有利于學生綜合素質的不斷增強，將更加有利于教師的專業(yè)化成長。符合《心理學》中關于學生的認知發(fā)展規(guī)律，符合時代對人才培養(yǎng)的需要。面對陳舊的課堂教學模式，面對新課程改革的發(fā)展趨勢，手拉手教師都迫切希望改變?nèi)缃竦恼n堂教學現(xiàn)狀，提升教育教學能力，從而促進學生創(chuàng)新精神及探究能力的整體提高，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。只有引導學生經(jīng)歷綜合的創(chuàng)新，并在這一綜合研究的過程中，主動地探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，它才可能真正得以養(yǎng)成。小學數(shù)學作為義務教育一門重要的基礎性學科，除了應傳授給學生一些初步的數(shù)學知識以外，還擔負著發(fā)展學生思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力和提高學習數(shù)學的興趣，養(yǎng)成良好學習習慣的歷史重任。只要我們更新觀念，堅持不懈，一定會探索出一條符合“課改”要求的“有效備課”新路。我們花氣力研究備課實際上是“磨刀不誤砍柴工”。長期以來，大多數(shù)學校把教學研究的重點都放在“課堂教學及其評價”上，而對備課的研究則相對忽視。所以，建立一套符合“課改”要求的新的備課評價標準，是促進教師有效備課的關鍵。如“環(huán)節(jié)”都要有“目標要求”、“重難點”、“教具準備”、“導入”、“經(jīng)過”、“小結”、“作業(yè)”等，缺一項就視為不合格，這樣做的弊端就在于忽視了學科特點，扼殺了教師的創(chuàng)造性。而教齡長、經(jīng)驗豐富、素質高的教師，提倡在書上“點畫批注”，讓他們騰出精力和時間搞研究。如活動類課程，應以場所、器材、學具及活動的組織安排等準備為備課形式，自然實驗課應著重花功夫做好實驗的物質準備、分組安排等，這些類型的課不必拘泥于將一切都寫在備課本上。這樣的備課形式與“課改”促進教師的提高和學生的發(fā)展之宗旨是相悖的，只能使教師吃力不討好。備課的形式要合實際。這樣的備課目標對于學生的發(fā)展顯然是無效或效益很低的。新課程有新“課標”，教師備課的真正目標就是如何達到新“課標”的要求。而更多地需要走進學生中間，了解他們對教材的認識和需要、了解他們的興趣、知識儲備狀況和他們特別關心的一些話題、社會現(xiàn)象等，并把知識點有機地融入到這些學生的真正需要中。教師在課前必須充分地關注學生在課堂上的可能反應，并擬定多種可能有的相應對策。由此，新課程的課堂教學評價模式也已經(jīng)從“只見教材不見學生”的桎梏下擺脫出來。新課程堅持實踐的觀點，認為知識應當屬于人的認識范疇，知識的獲得和掌握，都離不開認識主體的活動。所以，在進行小學數(shù)學教學設計時，不僅要掌握每個子系統(tǒng)的特點、功能在傳統(tǒng)觀念中，傳授知識是學校教育的中心任務。教學設計是由教學目標的確定、教學諸要素的分析與組織、教學效果的評價等組成的一個系統(tǒng)工程。教學效果評價的方式應是多種多樣的，既有課堂上的應用練習，也應結合課堂觀察、對學生的訪談、作業(yè)分析等綜合加以設計。這樣的問題具有一定的挑戰(zhàn)性，解答時需要一定的創(chuàng)造性。另外，請采訪不開心的同學，了解他們?yōu)槭裁床婚_心，并幫助不開心的同學，爭取讓他們也能快樂地學習和生活。一位教師在“統(tǒng)計”一課的設計中，做了如下的教學效果評價設計。三、教學效果的正確評價教學設計中所提出的教學目標是否達成，需要對教學效果進行評價。在解決問題的過程中，學生不但學會了運用知識，還體會到了數(shù)學的實際價值，激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情。教師選擇了讓學生自主合作探究的方式理解“平均數(shù)”的意義，掌握求“平均數(shù)”的方法。為了實現(xiàn)以上的教學目標，教師在