【正文】 國培給了我一個好的學(xué)習(xí)的平臺，我收獲很大，我將不斷學(xué)習(xí)新理念，不斷反思教學(xué)，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平。課前反思：學(xué)生的學(xué)情？目標定位是否合理？教學(xué)設(shè)計是否有助于教學(xué)目標的完成？課中反思：教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生反應(yīng)不積極，師生之間爭議等，預(yù)想不到的問題，根據(jù)學(xué)生的反饋信息，對自己的教學(xué)重新審視，重新觀察，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)不同學(xué)生的認知特點，反思“為什么，如何調(diào)整教學(xué)計劃，采取怎樣的策略和措施”，及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計，使課堂變得有序且高效。做好教學(xué)設(shè)計及反思。完善教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，突出語文課的特征，靈活恰當選擇教學(xué)方式，重視語文教學(xué)信息資源和教學(xué)媒體的利用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、教學(xué)設(shè)計的新思路作好學(xué)情分析，以學(xué)生為主體設(shè)計教學(xué)活動，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，讓他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，真正學(xué)會學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在想來，這樣的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生完全按照教師的教學(xué)思路進行聽課、學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)被剝奪了。形成了一套老的教學(xué)模式，以老師講解為主，學(xué)生被動接受知識，這樣的課既便老師講得再精彩，也只能說授課教師講得好，不能說學(xué)生學(xué)得好。并多次參加各級教研活動，如何構(gòu)建高效課堂？怎樣進行教學(xué)設(shè)計，什么樣的設(shè)計更能提高課堂教學(xué)的有效性？現(xiàn)將學(xué)習(xí)的點滴思考作一小結(jié)。如對于概念知識，要注重評價學(xué)生對概念的認識和理解，強調(diào)在學(xué)生應(yīng)用概念解決問題過程中進行評價；⑤關(guān)注知識深廣度，根據(jù)課時教學(xué)目標和學(xué)生實際把握好評價尺度；⑥評價必須貫徹學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。之所以將它單獨列出，一方面體現(xiàn)評價的重要性，二則強調(diào)備課時認真思考如何有效進行評價。思考“如何評”，就是要解決課堂教學(xué)如何有效對教與學(xué)進行評價。只有綜合考慮上述幾個方面，才能優(yōu)化教學(xué)，從而為達成有效教學(xué)目標奠定基礎(chǔ)。研究“怎么教”，就是要確定教學(xué)策略來實現(xiàn)“為何教”、“教什么”等預(yù)期目標，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。課堂總結(jié)設(shè)計（1）．設(shè)計出針對知識目標的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。⑤對教材內(nèi)容作適當?shù)奶幚?，發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及育人作用。③設(shè)計出師生互動方式（只是設(shè)計，而不是學(xué)生的具體活動）。（2）．寫出每步設(shè)計的設(shè)計目的（設(shè)計意圖）①突出學(xué)生的主體地位。教學(xué)導(dǎo)語的設(shè)計要圍繞“凝神、起興、點題”三個方面的作用而進行設(shè)計。（二）課堂系統(tǒng)包括下列四個方面的內(nèi)容和要求:課前探究設(shè)計設(shè)計出引導(dǎo)學(xué)生進行課前準備和探究的問題與方案。具體來說就是要在課程標準的指導(dǎo)下，把握教材內(nèi)容的主旨，把握教材在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面提出的要求?！敖淌裁础钡膯栴}，換句話說就是要明確教學(xué)目標要求。3．學(xué)法指導(dǎo)。第四，依據(jù)教學(xué)時間和效率的要求教學(xué)環(huán)境和教學(xué)用具1．教學(xué)組織形式。第二，依據(jù)學(xué)生的實際情況。教學(xué)方式確定進行課堂教學(xué)所要采取的教學(xué)策略、方法與技巧。教學(xué)重點與難點（1）．教學(xué)重點。顯然，第一種表述方法，是把學(xué)生置于一種非自主性的被動客體地位，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。第二種：從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度提出的目標。教師還要注意教學(xué)目標的表述方法第一種：從教師教育的角度提出的目標。（2）．過程與方法。這將決定著采用怎樣的策略來開展教學(xué)。這是決定教學(xué)起點的前提；②“能知”──通過這節(jié)課教學(xué)，學(xué)生能達到怎么樣的目標要求。如何把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況？由于學(xué)習(xí)不僅受原有知識基礎(chǔ)和技能水平制約，而且還受認知風(fēng)格、能力狀況和學(xué)習(xí)興趣等影響。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生情況制約著學(xué)習(xí)的開展，影響著目標的達成。（2）．分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題（對學(xué)生缺什么的分析）。對于“為何教”，老師應(yīng)該思考本課時內(nèi)容的價值──即弄清該課時在本單元、本學(xué)段乃至整個學(xué)科系統(tǒng)中的地位和作用。要對有益于教學(xué)的課程資源（包括校內(nèi)、校外的，顯性和隱性的），進行適當?shù)亻_發(fā)和利用。③補充、拓展教材。②加工、重組教材。①分析教材內(nèi)容。二、教學(xué)設(shè)計包括下列六個方面的內(nèi)容和要求（一）課前系統(tǒng)教材分析（1）．分析《課程標準》的要求。而教學(xué)設(shè)計是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，為促進學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展而設(shè)計的解決教與學(xué)問題的一系統(tǒng)化程序。第四篇：怎樣進行教學(xué)設(shè)計怎樣進行教學(xué)設(shè)計―――精河縣初級中學(xué)課堂教學(xué)能力設(shè)計比賽培訓(xùn)稿精河縣初級中學(xué) 田慶能一、教學(xué)設(shè)計與教案的區(qū)別教案是老師基于自己的經(jīng)驗，側(cè)重于計劃自己在課堂上“講什么”“怎樣講”；不體現(xiàn)老師為什么這樣教學(xué)生為什么這樣學(xué)的理念依據(jù)。教學(xué)過程要著重考慮的是如何使教學(xué)內(nèi)容深入淺出，使學(xué)生體驗到美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)持久興趣，了解基本美術(shù)語言的表達方式和方法，并突破重點難點，從而表達自己的情感和思想，技法出創(chuàng)造精神。要明確每個教學(xué)環(huán)節(jié)采用的教學(xué)方法及所用到位時間。課堂教學(xué)是教學(xué)工程。一節(jié)完整的教學(xué)過程一般包括：組織教學(xué)、導(dǎo)入教學(xué)、講授新課（分析引導(dǎo)、提問討論、方法步驟）、操作輔導(dǎo)、展示評價、課后小結(jié)等大小環(huán)節(jié)。包括課的劃分、教學(xué)順序的安排、教學(xué)活動的設(shè)計及教學(xué)組是形式的選用、用什么方式向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)等。這樣，他們的創(chuàng)造力、想象力、動手能力才會有更快的飛越。在美術(shù)課堂教學(xué)中，合理巧妙地各種媒體有機結(jié)合，充分發(fā)揮出媒體特長，情景交融優(yōu)化教學(xué)，突破教學(xué)中的難關(guān)。只要用的巧、吃透教材的重點難點，有針對性進行施教。巧用媒體。教學(xué)媒體選擇的根據(jù)：（1）教學(xué)內(nèi)容、目標；（2）學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)；（3）教學(xué)環(huán)境；（4）媒體的功能。教學(xué)重點是教材中題出的學(xué)習(xí)任務(wù)，客觀存在于教材之中，關(guān)鍵需要教師準確的理解和把握，是“教教材”的關(guān)系；而教學(xué)難點則是具體的教學(xué)任務(wù)與學(xué)生主觀知識能力水平之間的差距，即“教材學(xué)生”的關(guān)系，也就是說，教學(xué)重點具有客觀性，對任何學(xué)生都一樣，而教學(xué)難點則因人而異，主要取決于學(xué)生的能力水平。教學(xué)難點有時會與教學(xué)重點完全一致，如新授課，但更常見的是整體與局部或不同側(cè)重點的關(guān)系。教師只有在分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解了本課的教學(xué)內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)之后，才能準確地找到教學(xué)重點。教學(xué)重點教學(xué)重點是指在教材的知識體系中要求學(xué)生必須掌握的知識與技能。在這種情況下，老師應(yīng)靈活對待，如使用一些定性分析術(shù)語或概括性的描述加以表述，而不是機械地套用一些具體的行為動詞，以免出現(xiàn)常識性錯誤。為提高教學(xué)的客觀性和可操作性，應(yīng)盡可能選用明