【正文】 。對(duì)于學(xué)生們的創(chuàng)作與表演，不求完美精細(xì)，但求投入開(kāi)心，使他們體會(huì)到真正的蒙古音樂(lè)特點(diǎn)。課的主線是蒙古弦樂(lè)、舞蹈和歌曲，通過(guò)學(xué)生欣賞、模仿、表演等來(lái)完成，讓他們覺(jué)得原來(lái)遙不可及的音樂(lè)與自己的距離如此貼近。第二，體驗(yàn)與表現(xiàn)。第一，感受與鑒賞。本課例力圖激發(fā)學(xué)生對(duì)“蒙古音樂(lè)”的興趣以及進(jìn)一步了解蒙古音樂(lè)文化的愿望，給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了樂(lè)趣和回味，符合教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。教學(xué)反思：本教案試圖從蒙古音樂(lè)入手，探討與感受蒙古音樂(lè)中有本民族特色的弦樂(lè)、舞蹈、歌曲以及它們的藝術(shù)魅力。五、下課禮儀學(xué)生在〈〈銀杯〉〉的音樂(lè)聲中下課。比如，它特有的音樂(lè)風(fēng)格和舞蹈動(dòng)作等等，從而使其綜合性、多角度地表現(xiàn)了蒙古族音樂(lè)的魅力。（在小組表演之后，先由學(xué)生相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)和不足，再由教師總結(jié)評(píng)論。要求：按照蒙古族人民的風(fēng)俗和禮節(jié)，相互問(wèn)候并唱酒歌〈〈銀杯〉〉。三、體驗(yàn)蒙古音樂(lè)學(xué)習(xí)蒙族問(wèn)候語(yǔ)：你好嗎？你好。（5）教師伴奏，學(xué)生齊唱，（兩遍，要求學(xué)生唱出歡快、熱情的音樂(lè)特點(diǎn)）。在敬酒、唱酒歌時(shí)，要把酒杯舉至頭頂；客人要恭敬地接過(guò)酒杯并把酒喝干。（1）教師表演歌曲，讓學(xué)生在心里默唱。這首歌曲旋律悠揚(yáng)、音高起伏較大，中速，在音樂(lè)上帶有歡快、熱烈的情緒特征。每當(dāng)節(jié)日集會(huì)、招待賓客的時(shí)候，主人家 便會(huì)在飲宴的過(guò)程中高唱宴歌，載歌載舞以示對(duì)賓客的盛情。蒙古人在請(qǐng)客時(shí)唱的歌曲。（2）設(shè)問(wèn)：A你聆聽(tīng)歌曲后有什么感受？B這首歌曲在音樂(lè)上有什么特點(diǎn)（比如節(jié)奏、音高、旋律線的疏密）？C這首歌曲表達(dá)了什么內(nèi)容（可以從歌詞方面進(jìn)行思考）。聆聽(tīng)歌曲〈〈銀杯〉〉，體會(huì)蒙古族民歌的特色。剛才我們欣賞了蒙古族的拉弦樂(lè)器——馬頭琴和蒙古族的舞蹈，你能談?wù)劽晒抛逡魳?lè)、舞蹈給你的印象嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，老師再做補(bǔ)充小結(jié)）（三）、歌曲：過(guò)渡：接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)唱一首蒙古族民歌。學(xué)跳簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，如硬肩、跟步等。介紹蒙古舞特點(diǎn)：節(jié)奏明快、舞步輕捷、舞姿多遵循“手在舞，腰在扭，眼跟手，腳步穩(wěn)”的特色。討論：從剛才的參與音樂(lè)表演中，你體會(huì)到什么？（蒙古民族的生產(chǎn)、生活和草原風(fēng)格）（二）、蒙古舞蹈導(dǎo)入：馬頭琴是蒙古民族的代表樂(lè)器，體現(xiàn)蒙古民族的生產(chǎn)、生活和草原風(fēng)格。（1）觀察課本上的旋律線圖譜。簡(jiǎn)單介紹馬頭琴的故事。（3）演奏姿勢(shì)：坐姿、音箱夾于兩腿中間，琴桿偏向左側(cè)。（2）音色深沉、粗獷、激昂。（2）看了剛才畫(huà)面，同學(xué)們，給你印象最深的是什么？（音樂(lè)悠長(zhǎng)，舞蹈的動(dòng)作熱情奔放，賽馬摔跤的場(chǎng)面扣人心弦）二、走進(jìn)蒙古音樂(lè)（一）馬頭琴播放〈〈萬(wàn)馬奔騰〉〉，設(shè)問(wèn)：從這段音樂(lè)中, 感受到什么?(樂(lè)器音色很特別，想到在大草原上很多匹馬在奔馳的場(chǎng)面)。提問(wèn)：同學(xué)們知道剛才聽(tīng)到、看到的音樂(lè)畫(huà)面是哪里嗎？（指生回答課前了解的蒙古）欣賞一段蒙古民間風(fēng)俗場(chǎng)景。氣息的把握、唱準(zhǔn)前倚音、下滑音、連音。教學(xué)重、難點(diǎn)：聆聽(tīng)馬頭琴演奏的樂(lè)曲《萬(wàn)馬奔騰》。教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)欣賞由蒙古族特有樂(lè)器馬頭琴演奏的樂(lè)曲和演唱蒙古民歌，激發(fā)學(xué)生對(duì)蒙古音樂(lè)的興趣和熱愛(ài)，樂(lè)于主動(dòng)了解蒙古族文化,喜歡蒙古族音樂(lè)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在“引趣”上作了些安排：把握好音樂(lè)主線，讓學(xué)生跟著感覺(jué)走，始終保持對(duì)音樂(lè)課的濃厚興趣。我相信，只要我們?cè)试S學(xué)生追求精神與思想的自由，追求獨(dú)立完整的人格，追求心靈的豐富與滋潤(rùn)，學(xué)生們也一定會(huì)表現(xiàn)的與眾不同。通過(guò)這節(jié)課，更使我感受到了學(xué)生是真正的主體，我們教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，教育的要義并不是要證明教師有多聰明，而是體現(xiàn)在如何讓受教者變得聰明，提高他們的素質(zhì)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容我創(chuàng)設(shè)了：聽(tīng)、唱、看、比、論、感等多種學(xué)習(xí)形式，以增強(qiáng)本課的學(xué)習(xí)效果。、唱、演、用樂(lè)器伴奏等方式來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲，怎強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的形象理解力。這堂課的內(nèi)容對(duì)剛踏上三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度。描繪出牧童歡悅、嬉戲的情景。第二段為2/4拍，宮調(diào)式。旋律優(yōu)美淳樸，具有鮮明的民族風(fēng)格?！赌镣痰选贰且魳?lè)第五冊(cè)第六單元的欣賞曲目，該曲共分為三段：第一段是4/4拍，徵調(diào)式，由六個(gè)樂(lè)句組成。下課！反思與分析：奧爾夫認(rèn)為在音樂(lè)教育中，音樂(lè)只是手段，教育人、培養(yǎng)人才是目的。【設(shè)計(jì)意圖】拓展學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然的思想感情。最后讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)賀爺爺另一首有名的作品《游擊隊(duì)歌》。想不想再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)？不過(guò)這次聽(tīng)，老師想提出一個(gè)要求：第一段：一二組男生扮牛，女生扮吹笛，中間組用碰鈴伴奏第二段：牧童戲水，頑耍，一二組打舌，中間組學(xué)牛,在與牧童戲水，頑耍第三段：回到開(kāi)頭表演?！驹O(shè)計(jì)意圖】單一的欣賞會(huì)使學(xué)生厭煩且不敢興趣，所以我分別設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)流程，唱一唱、演一演、敲一敲，這樣學(xué)生會(huì)有不同的感受，激起不同的興趣。（二）體會(huì)第二段意境：（激動(dòng)，興奮）？生：仿佛牛在追趕蝴蝶（演一演）生：戲水(演一演)①如果讓你來(lái)選擇樂(lè)器伴奏，你會(huì)選誰(shuí)？試一試②還可以怎樣？（引導(dǎo)打舌加入)，我們一起來(lái)看一看吧！（欣賞圖片邊聽(tīng)邊感受）【設(shè)計(jì)意圖】音樂(lè)旋律的轉(zhuǎn)變使情緒變得更激動(dòng)興奮，動(dòng)靜結(jié)合使課堂張弛有度。體會(huì)第一段意境：？，你覺(jué)得應(yīng)該是怎樣的一幅畫(huà)？，請(qǐng)男同學(xué)做牛的樣子，女同學(xué)做牧童吹笛的樣子，我們隨音樂(lè)一起來(lái)動(dòng)一動(dòng)（放第一段，學(xué)生隨音樂(lè)體會(huì)感受）4．學(xué)唱第一段落的前四句，跟琴輕唱，并找一找歌曲有什么特點(diǎn)。這不僅能激發(fā)起學(xué)生說(shuō)的愿望，也能然后面得揭題更有趣更神秘。②介紹賀綠汀。二、初賞樂(lè)曲，展開(kāi)想象《牧童短笛》。②聽(tīng)上去感覺(jué)怎樣？（悠閑 自在）③悠閑的感覺(jué)，仿佛把我們帶到了江南水鄉(xiāng)，下面就讓我們一起隨著音樂(lè)。，猜猜誰(shuí)在唱歌？（師敲擊碰鈴— — —）①它給你一種什么樣的感覺(jué)？②如果讓你表現(xiàn)一種情緒，它表現(xiàn)的是怎樣的一種情緒？③一齊按節(jié)奏來(lái)拍一拍碰鈴的節(jié)奏。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、鋼琴、碰鈴、雙響筒等打擊樂(lè)器。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：欣賞《牧童短笛》，激發(fā)學(xué)生感受音樂(lè)作品的情緒，理解作品所塑造的音樂(lè)形象和所描繪的內(nèi)容。，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。樂(lè)曲旋律優(yōu)美流暢，具有獨(dú)特的田園風(fēng)味和濃郁的江南地方特色，其結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)清晰，是典型的三段體結(jié)構(gòu)。第四篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)案例小學(xué)音樂(lè)教學(xué)案例《牧童短笛》八一中心小學(xué)武開(kāi)萍課的類(lèi)型： 欣賞課教學(xué)內(nèi)容：《牧童短笛》?？傊恳淮蔚慕虒W(xué)實(shí)踐都給我?guī)?lái)很多的思考。他們似乎更喜歡可以互動(dòng)的內(nèi)容。對(duì)于充滿詩(shī)情畫(huà)意的《春曉》，我自己情有獨(dú)鐘。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們常常會(huì)在內(nèi)容的選擇上猶豫不決。一方面，收集這些素材花費(fèi)了自己不少精力，舍棄甚覺(jué)可惜。教學(xué)時(shí)學(xué)生的參與面更廣，更能調(diào)動(dòng)他們的情感和情緒。因?yàn)檫@兩首歌曲學(xué)生愿意聽(tīng)，而且和歌