【正文】 但在我任教小學音樂這短短的兩年的時間內，我便有這樣的體會：老師重視識譜的教育，但是學生對識譜的教學是最沒有興趣的，也可以說是最弱的，本人根據自己的教學，做了以下幾點反思：一、運用反向教學按照傳統(tǒng)的規(guī)律教學，上課的時候一般是先練聲，接下來是試唱練耳，然后講樂理知識，最后是上欣賞課或者學習新歌，學習新歌的時候基本上是讓學生先學樂譜，然后再把歌詞帶進去唱歌，在學唱樂譜的過程當中學生感覺很難，有時甚至是應付式的隨便哼一哼，這種教學方式的。同時，能夠促進學生身心健康地發(fā)展。小學音樂課教學是小學基礎課的一個重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂文化素質。對于一、二年級學生來說，自制力差，但動感極強，于是我采用“律動教學法”，即將每節(jié)所學歌曲以律動的形式來進行，這樣即省時又省力，還提高了學生學習的積極性。在學生對本歌曲沒有完全學會之前不能讓學生練唱，因為學生自己識譜能力有限，一旦個別樂句唱錯，則難以糾正。這一步是前四步的綜合訓練。由于學生音域窄，確實難以達到標準音時可以適當降調，并鼓勵學生要經常練習音階，達到拓寬自己音域的目的。在識譜時先給學生標準音，即歌曲的調號。在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒，可讓學生結合歌詞含義，在歌唱時力求處理的恰到好處。同時根據歌詞的內容向學生進行愛國、愛黨、愛社會主義等方面的思想品德教育。一、指導學生熟讀歌詞。小學階段的音樂教學包括課堂教學和課外活動兩大方面，結合我校音樂課教學設備和學生的音樂基礎，實際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主?？傊魳方逃粌H具有輔助、強化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨具的教育功能。所以，凡是小學階段所開設的課程，只有課程設置節(jié)次的多少之別，并無正副課之分。需要不斷通過反思來提升自身的小學水平讓學生更好的學習音樂！接下來小編為你帶來小學音樂教學反思范文，希望對你有幫助。在現(xiàn)今知識爆炸、社會發(fā)展和經濟增長日新月異的時代，人們的價值觀、道德面、人生觀、美學觀無不時時處處都在變化著，而唯有我們的教材不變，要學生唱的歌曲不變?？晌覀兪褂媒y(tǒng)一教材，就是對這種事實上存在的差異視而不見，這與教育學的基本大批量是相悖的?？蓡栴}是，僅從一個面積不大、人文背景相對單純、經濟結構跨度也不是很大的浙江省，其經濟水平的差異也是顯面易見的。就從我們浙江省新編的“九年義務教育教材”來說，這套教材八十年代未開始編，九一年開始在部分地區(qū)實驗使用，九三年在全省推廣使用。在八十年代末，九十年代初首先打破了全國一綱一本的格局而出現(xiàn)了一綱多本、多綱多本，這對于拓展符合各地不同的人文環(huán)境、不同教育水平和與社會發(fā)展相吻合的教材空間，形成新的教學格局起到了積極的作用。三、課堂音樂教學中的“教材”定位過高過死教材是教學之本，依教材上課“沒商量”。比如說：“對不對？“對”“好聽不好聽？”等等。“老師的疾話對的”、“我是老師，學生應該聽老師的話”，恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說的話。而這種信息的輸入，如果沒有一個良好的環(huán)境，學習者的主動參與、積極體驗，那“學”的過程、“學”的結果就想而知了。他們只想課堂45分鐘我該怎樣安排，卻沒想到作為“教學是教師教和學生學的雙向互動過程”。我聽過少的音樂課，也看過很多老師的教案，總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構思一堂課伊始直到完成教案及教學全過程，他們經常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教，很少考慮學生怎樣來學、怎樣來體驗。這樣的音樂課學生哪來的情、哪來的興趣？也就無從說“我喜歡音樂課”了。在我們的音樂課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學過程中，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳，不管學生學得如何，只顧按照已備的教案、時間表灌之。實際上這樣的音樂學習與課堂教學，從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術、精神火花的本性，也背棄了“國民音樂教育”的初衷，是與音樂教育的基本原理背道而馳的。我們的一些教師片面地理解了技能，過于偏重技能，使得我們的中小學音樂課成了音樂基本功訓練課，把音樂當作機械的技能去訓練，把中小學生當作音樂專業(yè)的學生來訓練。找他們處認為好聽、夠味的歌來唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。他們在課堂的相當一部分時間里（課的后半部分）唱歌卻是“老太婆念經，有口無心”。這樣的結果只會是，學生的音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終是對音樂課沒了熱情。有些老師的課，他們講得多，要學生用心聆聽的少；把自己對音樂的理解傾其所有，非講個清清楚楚不可的多，留給學生去思考、去領悟、用音樂去激發(fā)想象的少；用語言表達的多，用情感體驗的少。第四篇：小學音樂教學反思[小學]課堂音樂教學反思一、課堂音樂教學中的“音樂”含量過低音樂課類似文學課，語言文字解說的多，提及音樂語言、挖掘藝術情感的少。利用多媒體、電視、音響等不同教學設備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學生進一步了解和感受音樂。在音樂理論知識的教學方面，為避免單純學理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學，讓學生逐步理解和掌握音樂知識。五、用多種方法，努力提高學生對音樂學習的興趣。對于一、二年級學生來說，自制力差，但動感極強，于是我采用“律動教學法”，即將每節(jié)所學歌曲以律動的形式來進行，這樣即省時又省力，還提高了學生學習的積極性。在學生對本歌曲沒有完全學會之前不能讓學生練唱，因為學生自己識譜能力有 限，一旦個別樂句唱錯，則難以糾正。這一步是前四步的綜合訓練。由于學生音域窄，確實難以達到標準音時可以適當降調，并鼓勵學生要經常練習音階，達到拓寬自己音域的目的。在識譜時先給學生標準音，即歌曲的調號。在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒，可讓學生結合歌詞含義，在歌唱時力求處理的恰到好處。同時根據歌詞的內容向學生進行愛國、愛黨、愛社會主義等方面的思想品德教育。我的具體做法是：一、指導學生熟讀歌詞。音樂教育對于培養(yǎng)學生德智體全面發(fā)展有著重要的作用。只要是學校分配的課程，都得無條件的完成任務。我在教學中一直認為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結合，相互促進的。音樂教育不但可以培養(yǎng)學生對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高。再通過讓學生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使學生在識譜時降低難度，讓學生感覺識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂的熱愛。并讓學生和著音樂做簡單的律動，使學生對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學好歌曲作好鋪墊。但是我卻發(fā)現(xiàn)，其實很多同學對簡譜并沒有了解，如果采取先識譜后唱歌的方式進行學習，不但學生沒有對該曲目起到興趣，也把課堂前15分鐘的寶貴時間也白白浪費掉。因此先唱歌、后識譜與先識譜、后唱歌在教學目的上并不矛盾。讓每個孩子真正的走入音樂，去尋找，去探索，去創(chuàng)造?！备鶕W生的認知規(guī)律，把理性的識譜從感性入手來教，融入音樂實踐活動，形象生動，深入淺出。豐富的創(chuàng)編形式能讓同學們在樂趣與自己的成就感之中學習簡譜，并可以收到意想不到的效果。這樣，以聽為先導，創(chuàng)編為手段，然后再讓大家來聽一聽，唱一唱，這樣不僅提高了學生的識譜能力，也大大調動了學生的學習積極性與主動性。創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合，以即興活動的方式給學生發(fā)揮創(chuàng)造想象的空間和機會。 一位學生這樣講到：“以前，老師總是對我們進行視唱練耳訓練，班上僅有幾位會樂器的同學唱還可以，其他人都不行，太難了，我對這一點兒也沒興趣，可是現(xiàn)在我們先唱歌后識譜，才上兩節(jié)課，我就會唱《白楊和小河》這首歌的歌譜，我感到非常高興。然后，再通過對歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。然后讓學生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起學生學習音樂的興趣。所以，我提出先唱歌后識譜。那么在音樂教學中如何有效的使用這個“工具”呢，我根據自己一些教學實踐，反思如下：一、用先唱歌后識譜的方法強化聽覺音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用，識譜的基礎也應該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。音樂老師的教學反思7音樂新《課標》指出：要求學生具有一定的識譜能力，規(guī)定了不同學段不同的要求。我參考了一些教師的教學反思，有的記在教案旁邊，隨著教學過程而寫；有的記在一節(jié)課后面；有的沒有專門的教學反思本上；有的全是文字記錄，有的文字和符號兼用。四、活，靈活多樣。這樣記載才具有較好的價值。首先要對教案的實施情況進行細致全面的回顧，從教學目標的達成，教學結構的安排，教學過程的進展，教學方法和手段的運用到師生活動，教學效果都要象過電影似地琢磨、反省，歸納出哪些是成功的，哪些是待進一步改進。尤其是藝術技能方面的，必須在下一環(huán)節(jié)加以糾正掌握知識點，才能順利地往下教學。因此，寫教學反思要趁熱打鐵，課后及時記載，立即整理歸納，總結分析，記錄于冊。這是寫好教學反思的關鍵之一。在教學方法上，一節(jié)課的開始、結束，全過程是否簡明，層次清楚，音樂知識技能訓練是否有機結合，音樂理論以及概念掌握、理解得怎樣；在調動學生的感情啟發(fā)，學生形象思維等方面實施的情況如何；培養(yǎng)學生的動腦、動手、動口、動耳的能力，學生的學習興趣等方面如何，以及課堂氣氛是否活躍有創(chuàng)意，所以要做教學有心人。要有目的、有意義地做好這項工作，課內有心留意，主要教學那幾個知識點，重點的、略帶的把節(jié)與節(jié)、章與章、舊知識與新知識此問題與彼問題是否能巧妙地連在一起。如何寫好教學反思，充分發(fā)揮教學反思的作用？本人結合自己的實踐和一些老師交流的經驗，應抓住7個字。同時，又為日后的教學總結或撰寫學術論文儲備了寶貴而又說服力的素材。通過課后有意識地及時總結教學中成功經驗和失敗的教訓，分析原因，研究改進措施，以作為今后改進教學的依據。音樂老師的教學反思6寫教學反思確實是一項有意義、有價值的工作。從成功的課例中我們應該反思：“為什么成功？”“成功的理論依據是什么？”“教學的設計與過程有什么特色？”“如何錦上添花富有創(chuàng)意？”等等，從中總結規(guī)律，提煉經驗、指導實踐。四 圍繞主體，緊扣主題，集體協(xié)作是反思教學必要補充。從小學生的身心特點出發(fā)，平等的融入學生，站在孩子的角度去考慮教學?！闭n堂上，通過討論欣賞、比較欣賞、選擇欣賞等多種教學策略進行反思。通過創(chuàng)作表演第二次龜兔賽跑，激發(fā)學生的學習興趣和表現(xiàn)欲，使學生懂得同學之間要互相幫助，滲透團結友愛的思想教育。在設計《烏龜賽跑》這一課時定下了三個教學目標：通過欣賞，讓學生初步感受不同的節(jié)奏、旋律，速度所表現(xiàn)的不同的音樂形象。由于學生的需要、興趣、經驗和能力是多樣化的，音樂課堂教學目標要充分體現(xiàn)以人為本的科學的音樂教育觀，就必須以學生為主體，遵循學生的顯示發(fā)展水平。這樣才能激起學生對音樂的內化，體會音樂藝術的美感。而小兔子是一蹦一跳的，所以音樂聽上去很輕松，也很活潑。在教學《龜兔賽跑》時，我安排了欣賞三段不同的音樂：第一段是兔子、小雞和小貓；第二組是烏龜、鴨子和小羊；第三組是大象、小熊和老牛。教學內容不僅具有音樂性、審美性，更應貼近學生的生活實際。一 注重音樂與學生生活實際相結合，進行課堂教學內容的反思。實踐與研究證明，小學音樂實施反思性教學是教師自覺探索解決音樂教學中的有關問題， 不斷提升課堂教學效能的有效途徑，也是促進教師自我學習，提高業(yè)務素質的重要手段之一。作為新課程背景下的音樂教師，我認為更應該在教學中不斷地進行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問題，學會研究，不斷地去提高教學水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者！音樂老師的教學反思5音樂教學更是藝術教學中的藝術。音樂教師往往由于自身條件的不同有各自的特長，比如器樂，比如聲樂，要善于利用自己的特長，別人的特長可以作為自己的借鑒，看看別人是如何來利用的，思考自己可以如何利用。反思假如我上同樣內容的課，會有什么不同，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)，等等。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基礎上，而許多事情還是旁觀者清。 反思除了自我反思，也可以通過觀摩分析他人的范例來進行。雖然案例有其個別性、特殊性，但是也從中體現(xiàn)出了教師的教學策略、教學理念等等。 反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫案例反思。三、在課后進行各種形式的反思。課堂教學是一門遺憾的藝術，再好的教學也總有它不足的地方，有待于進一步改進，進一步優(yōu)化。課堂不是車間的流水線，一成不變，同樣的教學方式方法，五十名學生可能有五十種不同的反應。如果在實施教學的`過程中發(fā)現(xiàn)學生特別有興致，或者無動于衷，就該問問自己是什么原因，積累經驗教訓，并在平行班嘗試不同的教學方式方法，以求得最佳效果。這樣，在教學的過程中，教師就會覺得有的放矢，備課也不會流于形式。在設計教學方案時，就可以先給自己設計 這樣的幾個問題以供反思。那么，音樂教學反思該從哪些方面著手，又如何在反思中提高自己的教學能力呢？一、在備課過程中設計反思。音樂老師的教學反思4作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到升學考試，但作為素質教育的一個必不可少的因素，音樂課的質量，也是極為重要的。教學能力的提高是每個教師的追求，時代也要求教師要做個有思想的教師，泰戈爾說“最遠的距離是到達你自己”，就是說改變自己是多么不容易。反思不是簡單停留在表面現(xiàn)象的描述上，應該是更深層次的，要為提升自己的教學行為服務。許多事實證明，任何工作、任何事情，堅持數(shù)年，必有良效。全面分析，不是面面俱到，但要一課一記載有一得，否則會次次反思、千篇一律。自己體會最深的“得”與“失”。因此，堅持求真務實精神，教學反思應如實地記錄教學中的得與失，中肯地分析成與敗。實事求是，全面分析。如果拖久了，課堂教學情況，回憶起來反而費時，甚至遺忘，寫不出好的反思。根據記憶規(guī)律，在識記以后不久就開始遺忘。三、寫教學反思的心得認真勤寫。補救點主要是指課堂教學設計不合理和課堂教學中的教師講課的錯誤之處：如教師指導不到位，學生普遍存在的問題等。缺點主要是指課堂教學中的不足之處：如教學目標定位不準，教學難點分析把握不準，教學方法選擇不當造成的低效率，課前教學媒體和器材準備的不充分等。針對以上幾個方面可以從五大點進行總結：優(yōu)點、缺點、遺漏點、補救點、改進點。教師是否有正確的引導？引導必須建立在學生的興趣與關注點上，引導學生回憶、提取與本次活動相關的經驗，將學