寓言?xún)蓜t教學(xué)設(shè)計(jì)(參考版)
2024-11-18 22:47本頁(yè)面
【正文】 并且向?qū)W生推薦課外也可以去讀讀更多的寓言故事，一堂語(yǔ)文課教給孩子的不僅僅是揠苗助長(zhǎng)一個(gè)故事，懂得的不僅僅是急于求成，徒勞無(wú)功一個(gè)道理，而是把課堂知識(shí)引向課外，讓孩子們?cè)谡n外學(xué)習(xí)中不斷提高自我，充實(shí)自我?！ ≡谡n的最后，我還告訴學(xué)生像我們今天學(xué)的揠苗助長(zhǎng)這樣短小而生動(dòng)的故事，故事中又藏著一個(gè)深刻的道理，這樣的故事它還有另外一個(gè)名字呢，叫。再一次讓這則寓言故事的寓意在學(xué)生頭腦中生根。而且在后一步的寫(xiě)字教學(xué)中我把剛剛所學(xué)的寓意與學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，教師說(shuō)：在學(xué)習(xí)中，我們也會(huì)遇到這樣的事，寫(xiě)字也一樣不能太著急，要耐心得來(lái)寫(xiě)，千萬(wàn)不能。急于求成，徒勞無(wú)功?！ ≡⒀允墙韫适聛?lái)說(shuō)明道理的一種文章。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。老師在教學(xué)中比較重視讀的訓(xùn)練，形式多樣，并在讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文?！ ±首x指導(dǎo)切實(shí)有效。老師在指導(dǎo)讓學(xué)生清楚了解禾苗的生長(zhǎng)過(guò)程時(shí)并不是通過(guò)枯燥的解說(shuō)、問(wèn)答，而是創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境，教師直接讓學(xué)生演一演把當(dāng)作了田里的小禾苗，來(lái)問(wèn)學(xué)生：小禾苗，小禾苗，你怎么一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高呢小禾苗，小禾苗，讓我來(lái)幫助你把你拔高你高興嗎這一情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自然地抒發(fā)，一下子就闡明了禾苗的生長(zhǎng)需要一定的時(shí)間，我們不能違反事物的規(guī)律，孩子們接受的又輕松又明了。 情境創(chuàng)設(shè)點(diǎn)明主旨。 動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入生動(dòng)有趣。故事通俗易懂，三年級(jí)學(xué)生能讀懂故事的表層意思，深層寓意不夠理解，對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定困難的。這樣一個(gè)小故事。其實(shí)學(xué)完了一則寓言故事，學(xué)生能總結(jié)出道理，并將這個(gè)道理熟記于心就可以順利地結(jié)束教學(xué)了。的話(huà)，你又會(huì)怎么樣呢然后我讓學(xué)生進(jìn)行討論?；蛘遧squo。于是我又問(wèn)：如果你就是lsquo。我問(wèn)學(xué)生：如果你是鷸、蚌或者漁翁的話(huà)，你希望自己是誰(shuí)大家異口同聲地回答是漁翁。其實(shí)這些簡(jiǎn)短的語(yǔ)言中藏著深深的哲理?！ 〗虒W(xué)反思： 因?yàn)閷W(xué)生對(duì)寓言故事是比較感興趣的，所以在授課的時(shí)候我先讓他們先自己讀，然后同位互相講故事，盡量用自己的語(yǔ)言，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，指名上臺(tái)講給全班學(xué)生聽(tīng)，看誰(shuí)是講故事大王，誰(shuí)的表達(dá)做流利，通過(guò)鼓勵(lì)性的語(yǔ)
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