寓言兩則教學設計(參考版)
2025-08-07 15:50本頁面
【正文】 這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多，請同學們課余時間讀一讀鄭人買履買櫝還珠自相矛盾等寓言故事，相信你一定能得到更多有益的啟示。 ，可以提出來討論。根據(jù)學生交流，梳理出主要原因，小結：小病是覺察不出來的，覺察出來已經(jīng)晚了；小病不治終將釀成大病，即使是神醫(yī)也救不了命；聽到醫(yī)生說自己有病，就不高興；不接受別人正確的意見，對自己是十分不利的。學生匯報主要內容時，做以下板書： 蔡桓公神醫(yī)扁鵲 全身疼痛──死了無能為力──跑了 ，請寫出這個有違常理的結果的原因，能寫幾條寫幾條。 學習生字，書寫生詞 第二課時 交流關于扁鵲的資料 板書課題，引導閱讀 ，我們知道扁鵲是著名的神醫(yī)，今天我們就來讀一個扁鵲的故事──板書課題《扁鵲治病》。 體會寓意 ，讀了這個故事，你有什么體會或想法？ 9 ：紀昌學射這個故事，真的是像同學們說的一樣，給了我們很多啟示。 學生講述主要內容時，如果有困難，教師應給予提示：紀昌跟誰學射箭？紀昌怎樣學射箭？結果學得怎樣？ ，并請學生在文中找出表現(xiàn)所填詞語的意思的句子或段落，有感情地朗讀。 ，請補充好題目：紀昌學射；紀昌學射。 B案 第 一 課 時 板書課題《紀昌學射》 8 ，懂得課題是什么意思嗎？你想從課文中知道什么？（學生可能提出：紀昌跟誰學射箭？紀昌怎樣學射箭？結果學得怎樣？） 。睬：右半部撇下不要寫成米。 例文： 跨越時空的對話 我：蔡桓公，我讀了你的故事，雖然你是國君，你又快死了，我還是忍不住要說你兩句：扁鵲是那樣著名的醫(yī)生，你怎么把他當庸醫(yī)一樣看呢？怎么懷疑他想顯示自己的高明呢？他幾次提醒你，你怎么就那么固執(zhí)地認為自己沒病呢？小病終于因沒有及時治療成
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