【正文】 這樣的朗讀建立在理解的基礎(chǔ)上，朗讀也就落到了實處。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去”，反復(fù)比較推敲蝸牛獲獎后驕傲自滿的心理，得出結(jié)論：“唯恐”和“生怕”不能調(diào)換位置，接著通過不同形式的朗讀，使學(xué)生體會出“唯恐”這句得意的語氣居多，而“生怕”這句則顯得更害怕?！边@樣的說教對低年級學(xué)生來說無異于一句空話。低年級語文課朗讀教學(xué)的指導(dǎo)必須扎實有效。課上，學(xué)生興趣盎然，自覺地參與到學(xué)習(xí)中來，做得了“課伊始，趣已生；課行中，趣正濃；課雖盡，趣猶存”。接著讓學(xué)生扮演獲得冠軍的蝸牛，談?wù)劔@獎后的打算。對于低年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)一篇寓言故事最好的方法就是讓學(xué)生走近故事中的人物，切身感受寓言的趣味。一、創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）板書設(shè)計：蝸牛的獎杯圖圖 自由飛翔 成天背獎杯 慢慢爬行 遙遙領(lǐng)先 得意洋洋驕傲使人退步教后反思：《蝸牛的獎杯》一課是一篇寓言故事，生動有趣，蘊含哲理。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀是本課的情感目標(biāo)之一。師：蝸牛原來是了不起的飛行冠軍，現(xiàn)在卻只能在地上慢慢地爬行，連走一步路都困難，是什么原因使它發(fā)生了這么大的變化？請你把課文再讀一遍，相信你會理解得更深，回答得更好。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生設(shè)身處地地感受蝸牛的心情，讀得更入情，入境。自由讀，比較這兩句話。出示句子：沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。師：就這樣，蝸牛背著獎杯度過了一天又一天，天長日久，蝸牛就變成了現(xiàn)在這個樣子。）師：這么大，這么重的獎杯，蝸牛背上它，還能飛嗎？ 出示句子：可是，這獎杯很大很重，再也飛不動了。），蝸牛把自己取得的成績看得太重要了！再次讀這兩句話，體會小蝸牛驕傲自滿的心情。你覺得該怎樣讀這兩句話？自由練讀，指名讀。？？（板書：成天背獎杯）“唯恐”和“生怕”的意思一樣嗎？可不可以調(diào)換？引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你是蝸牛，你是更擔(dān)心別人不知道你是飛行冠軍還是擔(dān)心獎杯被別人偷去？反復(fù)讀，體會前一句得意的語氣更強，后一句害怕的成分居多。師：蝸牛又是怎樣做的呢？引讀二、三兩句話，出示：它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。師：你能得意洋洋地讀讀這個詞嗎？ 指名讀。同桌讀第三自然段，討論找出詞語。）師：對于獲得冠軍，每個小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢？和同桌一起讀第三自然段，用一個詞來說說小蝸牛的表現(xiàn)。師：蝸牛憑著出色的飛行本領(lǐng)贏得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢！冠軍獎杯是什么樣的？你想親眼看一看嗎？（出示獎杯）你覺得這只獎杯怎樣？（漂亮、金光閃閃、好看）師：小朋友，假如你就是這只獲勝的小蝸牛，此時此刻，你站在那高高的領(lǐng)獎臺上，手捧著金光閃閃的獎杯，愿意接受老師的采訪嗎？模擬采訪：今天，你獲得冠軍心情怎樣？你想說什么？今后你有什么打算？ 生暢所欲言。誰會讀好第二自然段？（指名讀，男女生比賽讀。我們讀到省略號的時候語氣要慢一些。師板書：遙遙領(lǐng)先理解，讀好“遙遙領(lǐng)先”師：誰能用貼圖來展示當(dāng)時的飛行場面？師：（指圖）看，蝸牛飛得多么快呀！它把所有的對手都遠遠甩在后面，比別人領(lǐng)先得多，沒有人能趕上它，就叫——遙遙領(lǐng)先。自由讀，指名讀，回答問題。師：有一天，大森林里來了許多小動物，有蜻蜓，蜜蜂，蝴蝶，還有蝸牛呢。師：以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自由，開心極了！我們也一齊開心地讀讀第一自然段。板書：自由飛翔師：想象“自由”是一種怎樣的感覺？能自由地飛翔你覺得心情怎樣？生：高興、開心、快樂??帶著高興的心情讀“自由地飛翔”這個詞。指導(dǎo)學(xué)生讀好“有力的”、“自由地飛翔”。（設(shè)計意圖：明確讀的要求，對低年級學(xué)生來說十分必要，既可以提高讀書的效率，又有利于培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。二、情境體驗，品味課文（一）學(xué)習(xí)第一自然段。）看來，字詞是難不倒你們了。（指名讀詞語。上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識了課文中的生字寶寶，現(xiàn)在它們都排著隊站在這里了，你還認(rèn)識它嗎？大聲地喊出它們的名字。教學(xué)難點：懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。只有選擇適合自己的，才有發(fā)展的明天。魚兒選擇了江河，才有了生命的翻騰。泥土雖然黝黑，但他滿含著營養(yǎng)和水分，才是種子成長的圣地。選擇金子總會閃光，但閃光的并不都是金子，別讓閃光欺騙了眼睛。其實生活中，我們也處處面臨著這樣或那樣的選擇，學(xué)會面對，學(xué)會選擇，我想這才是走出今天的課堂我們真正的收獲。我替阿姨來回答： 只有在大地的懷抱中，樹苗才能生根發(fā)芽。我替叔叔來回答： 只有池塘的滋養(yǎng)，魚兒才有生命的源泉。樹苗為什么選擇大地？我問阿姨，阿姨笑了笑讓我思考。魚兒為什么選擇池塘？我問叔叔，叔叔笑了笑說我真傻。輕輕合上課本，讓我們再這首詩。真為這些茁壯成長的蒲公英感到高興，讓我們用聲音來贊美。都開了。①、落在沙漠里的種子結(jié)局是？（板書：干死）落在湖泊里的種子結(jié)局是？（板書：淹死）落在泥土里的種子結(jié)局是？（板書：競相開放）②、這就是在泥土中生長的蒲公英，看看它們長得怎么樣？（健康）這就是茁壯成長。【出示：第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英種子早已干死；落在湖泊里的種子早已淹死，只有落在泥土里的種子茁壯成長起來，他們在金光燦燦的陽光下競相開放，把大地裝點的更加美好。雖然太陽公公囑咐過他們。作為種子，也不能有發(fā)財和享樂等不切實際的想法。（沒有歡樂，不能被表面現(xiàn)象迷惑。（沒有金子，理解不能被表面現(xiàn)象迷惑）去別的地方發(fā)財，你能告訴我去什么地方哪里可以讓我發(fā)財。（形象感知：表面，不切實際的想法、不適合你生長。另一顆小種子懷著對歡樂的期待，向著湖泊飛去了。能喝足清水，多舒服啊。另一顆種子又是怎樣想的呢？【出示：這波光粼粼的湖面，一定能帶給我歡樂！】A、這顆小種子想得到什么？（歡樂）B、哦，原來這顆小種子想得到歡樂。所以有句名言這樣說：是金子總會閃光，而閃光的并不都是金子?！薄緼、這顆小種子心里想什么呢？（沒意思，想發(fā)財）B、他認(rèn)為哪里可以實現(xiàn)他發(fā)財?shù)脑竿?。①、【出示：一顆種子望了望下面的大地說：“這黑黑的泥土有什么意思?。ㄗ儞Q句式，什么地方有意思？）瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不盡的寶貝。我們把這種意思用一個成語概括，就是（口是心非）語言訓(xùn)練：把這個成語送到這個句子中去，就是，這真是兩顆（）的小種子。出示：可有兩顆小種子卻不這樣想。引讀：小降落傘大聲答道【出示：小降落傘大聲答道：“放心吧，太陽公公！我們一定到泥土中去生長！”】指名讀：a、太陽公公的耳朵不好使，所以還不夠大聲。理解媽媽和老師的囑咐了嗎？也希望你們一定要記住“囑”咐一詞的用法和寫法。B、老師親切囑咐我，課堂上，不能（做小動作），也不能（和同學(xué)說悄悄話），要（認(rèn)真聽講，積極思考）。（詞卡：囑咐）（7）生活中，我們的身邊其實也常常有這樣的囑咐。（指板書說提示語）（6）、評：讀得真好?。P(guān)鍵字加紅）這些詞都讀到位了。（板書：只有才）（5）、（出示太陽公公的話）讓我們一起來完整地讀讀太陽公公的話?！闭f說為什么。（板書：也不要）那太陽公公認(rèn)為小種子應(yīng)該去什么地方？（板書：泥土）這就是太陽公公提出的第三個地方?！边@又是為什么呢？（雖然銀花朵朵，很美麗，可全是水，小種子在水里時間長了，就會發(fā)漲，爛掉，也不能順利成長?！保ò鍟簞e）匯報：太陽公公提出的第二個地方是？（板書：湖泊）（2）一起看圖：這就是陽光照耀下的湖面。”為什么？（