【正文】 。三、拓展延伸，教育學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥類 師：“正如老漁翁所說(shuō)“鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥选保ǔ鍪绝B兒美圖）看！多么靈動(dòng)可愛(ài)的精靈！多么和諧唯美的畫面！同學(xué)們，看了這樣的圖片，你心里是什么感覺(jué)？我們?cè)賮?lái)看幾張圖片，（出示殺害鳥兒的圖片）在我們身邊卻有很多鳥兒被捕殺販賣，甚至被端上餐桌，這就是人類針對(duì)鳥類的殺戮！同學(xué)們，看了這樣的圖片，你心里又有什么感覺(jué)？是怎么想的？打算怎么做？（生回答）相機(jī)板書：愛(ài)護(hù)動(dòng)物，和諧相處是的！行動(dòng)起來(lái)吧，不要讓我們看到的僅僅是鳥類的標(biāo)本！”四、課外延伸出示各種鳥類圖片，用自己語(yǔ)言進(jìn)行描述?！斑h(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”，是因?yàn)橹来澍B機(jī)警，怕驚走它。）“我們”為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會(huì)兒？（1）讀課文最后一句話。過(guò)渡：同學(xué)們,看著這小巧玲瓏、動(dòng)作敏捷的翠鳥,你們有什么想法嗎?（飼養(yǎng)一只）看來(lái),孩子的心是相通的,你們和小作者想到一塊兒去了。）（4）翠鳥為什么能貼著水面低飛？（那是因?yàn)樗靶∏闪岘嚒?。）?）翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚？（因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼睛。復(fù)習(xí)鞏固：（填空）翠鳥（）葦稈，（）飛過(guò)去，（）小魚，（）往遠(yuǎn)處飛走了。師：對(duì)比句子，你更喜歡哪一個(gè)？ 答：“蹬開”比“離開”更加具體，將翠鳥離開葦稈時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、速度生動(dòng)的描繪了出來(lái)，“像箭一樣飛過(guò)去”是一種比喻的說(shuō)法，它將翠鳥飛走的速度和神態(tài)進(jìn)行了形象的表達(dá)。出示句子：翠鳥離開葦稈，很快地飛過(guò)去。一連串的動(dòng)作，都是在一瞬間進(jìn)行的，甚至連機(jī)靈的小魚都沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。師：課文先說(shuō)小魚非?！皺C(jī)靈”，再說(shuō)“還是難以逃脫”。過(guò)渡：翠鳥在等魚的時(shí)候是如此的專注，那他捕魚的時(shí)候是什么樣子的呢？ 捉魚過(guò)程：小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。師：這兩組句子你更喜歡哪一個(gè)呢？為什么？“鳴聲清脆”比叫聲清脆更合適，雖然“鳴聲”和“叫聲”都可以指鳥叫，但是前者更為準(zhǔn)確，同時(shí)還含有感情色彩。出示句子：翠鳥叫聲清脆，愛(ài)在水面上飛?！八粍?dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間“輕輕地停在”細(xì)軟的葦稈上。這里一是講翠鳥飛得低而快。”（課件出示）師：“貼”字說(shuō)明了什么？什么是“疾飛”？翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說(shuō)明了什么？ 疾飛”是指飛得很快的意思。（1）哪些句子是寫翠鳥等魚？哪些句子是寫翠鳥捉魚？“翠鳥鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。）出示幻燈片，對(duì)比句子。）出示描寫羽毛顏色的句子。學(xué)生讀，師出示幻燈片。：作者是抓住了哪些事物來(lái)描寫翠鳥的外形的？，統(tǒng)一答案。一、整體感知、認(rèn)識(shí)翠鳥，感受翠鳥外形美（出示翠鳥圖片）看，這就是翠鳥，請(qǐng)仔細(xì)觀察翠鳥的樣子。我們?cè)賮?lái)親切的叫出它的名字——翠鳥。難點(diǎn)：透過(guò)具體的語(yǔ)句來(lái)感受作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情三、課前準(zhǔn)備多媒體課件 黑板 粉筆課前：復(fù)習(xí)上節(jié)課詞語(yǔ)（齊讀、指名讀、開火車讀、同桌互查、聽(tīng)寫）回憶導(dǎo)入：同學(xué)們，上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一只（翠鳥）、書空。第五篇：《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)《翠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：（1）復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)詞語(yǔ)（2）在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)鳥類，喜愛(ài)大自然的感情，并升華為護(hù)鳥的情感。（會(huì)捕魚會(huì)隱蔽保護(hù)自己）。四、課后小結(jié)。讀了這兩個(gè)自然段，你還有什么不明白的地方嗎？（1）翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？翠鳥它一動(dòng)不動(dòng)是因?yàn)樗幸浑p小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因?yàn)樗幸浑p透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因?yàn)樗幸粡堄旨庥珠L(zhǎng)的嘴；翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因?yàn)樗∏闪岘?。停在葦稈上，一?dòng)不動(dòng)，等待小魚露出頭，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚。（3）有時(shí)，小魚剛剛隱約可見(jiàn)，翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。一眨眼，它又輕輕地停在葦稈上了。交流匯報(bào)。資料就是課文的三、四自然段。導(dǎo)入：我知道同學(xué)們已經(jīng)喜歡上了翠鳥，那你們喜歡當(dāng)一回翠鳥嗎？如果要你向我用一個(gè)詞或兩個(gè)詞來(lái)介紹你自己。（8）看板書背誦，口頭做《作業(yè)本》第六題。（6）學(xué)習(xí)比喻句。（3）課文是怎樣描寫翠鳥的顏色鮮艷的？（4）小結(jié)：像這樣的段落是按總起后分述的方法寫的，就叫總分段式。（1）學(xué)習(xí)總分結(jié)構(gòu)的段落。（2）在自己讀懂的地方打上“”，有問(wèn)題的地方打上“”。通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你已知道了些什么？（詞語(yǔ)的理解、翠鳥的外形……）二、學(xué)習(xí)第二自然段，讀懂總分結(jié)構(gòu)的段落。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讀懂總分段式的段落，知道分述句是如何把總起句寫具體的。能力目標(biāo)：讀懂總分段式的段落，知道分述句是如何把總起句寫具體的。四、推薦課外閱讀《翠鳥》這篇課文重點(diǎn)寫出了翠鳥的外形和捕魚特點(diǎn)，除了這些，我們還可以從哪些方面去寫呢，課外請(qǐng)大家讀一讀，課外請(qǐng)同學(xué)們閱讀[俄] 屠格涅夫的《麻雀》五、板書設(shè)計(jì)翠鳥 外貌 鮮艷 住處 隱蔽捕魚 敏捷 可愛(ài) 機(jī)靈第四篇：《翠鳥》第二課時(shí)精品教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：理解其特點(diǎn)與翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。)聽(tīng)了你們的話，小作者的臉也紅了，他也打消了飼養(yǎng)翠鳥的想法，看看他們是怎么做的？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀課文最后一句話。(同學(xué)們的種種想法,都緣于對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情。生2：翠鳥應(yīng)該生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，會(huì)害了它。板書：隱蔽。翠鳥可真是捕魚能手啊，連老師都佩服！同學(xué)們,看著這小巧玲瓏、動(dòng)作敏捷的翠鳥,你們有沒(méi)有點(diǎn)啥想法呢?（飼養(yǎng)一只）看來(lái),孩子的心是相通的,你們和小作者想到一塊兒去了。那我們?cè)賮?lái)美美的讀讀二、三自然段，再來(lái)感受翠鳥的敏捷、機(jī)靈。體會(huì)：“一眨眼”、“輕輕地”、“一動(dòng)不動(dòng)”（學(xué)生體會(huì)后讀一讀）請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受讀一讀。翠鳥為什么能準(zhǔn)確地捕到魚，在之前有什么準(zhǔn)備，請(qǐng)同學(xué)們快速找出，用＿＿勾畫出來(lái)。ppt（體驗(yàn)翠鳥捕魚的快、準(zhǔn)確）全班齊讀。（學(xué)生體會(huì)后讀一讀）根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行小結(jié)。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。（蹬、飛、叼、貼、飛）那要是老師把這個(gè)句子改一改，你來(lái)讀一讀，有什么不同。）生讀請(qǐng)同學(xué)們用○圈出來(lái)這句話當(dāng)中表示它們捕魚的動(dòng)作的詞。學(xué)生反饋。指名學(xué)生說(shuō)，其他同學(xué)評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)（二）學(xué)習(xí)二、三自然段，體會(huì)翠鳥捕魚的敏捷。(幻燈片2)看，這就是翠鳥，誰(shuí)能來(lái)介紹介紹這只翠鳥？要想介紹得好呀，得把第一自然讀好！讀得滾瓜爛熟！學(xué)生自由讀?！景鍟慷?、精讀課文，感受翠鳥的特點(diǎn)。讓我們?cè)賮?lái)親切的叫出它的名字——翠鳥。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)，請(qǐng)跟老師一起來(lái)書寫課題。第一課時(shí)（略）第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入、復(fù)習(xí)。4增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。有感情的朗讀課文，了解翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)，體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的。積累“鮮艷、小巧玲瓏、注視、機(jī)靈、逃脫、銳利、蕩漾”等詞語(yǔ)。希望在今后的教學(xué)中，繼續(xù)探究小組合作學(xué)習(xí)更好的效果。與翠鳥圖進(jìn)行聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)于翠鳥的各部分特點(diǎn)與翠鳥敏捷的特點(diǎn)并沒(méi)有準(zhǔn)確的勾連上，我覺(jué)得讓學(xué)生自己去畫，可能效果會(huì)更好。引