三下第15課爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(參考版)
2024-11-18 22:28本頁面
【正文】 接著讓他們談?wù)劇稜?zhēng)吵》中的兩個(gè)小伙伴是怎樣的朋友，生活中你的朋友又是怎樣的朋友？你最想交的朋友又是怎樣的呢？通過一系列的討論讓同學(xué)們懂得真正的朋友要真誠(chéng)相待，互相幫助，共同進(jìn)步?？傊?，學(xué)生只要能結(jié)合課文實(shí)際發(fā)表自己的看法，都可以的。如，你喜歡課文中的哪個(gè)人物？喜歡他什么？使學(xué)生在對(duì)人物行為進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，加深對(duì)人物形象的體會(huì)。允許學(xué)生自由談體會(huì)，父親的話主要說了四方面的意思：要懂得什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，做到是非分明；要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，“第一個(gè)伸過手去”，請(qǐng)求對(duì)方原諒；要是錯(cuò)了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了；你錯(cuò)了，別人沒有打你，你不應(yīng)該“舉起尺子”防御?？梢宰寣W(xué)生把這三句話找出來，讀一讀，再聯(lián)系上下文，談?wù)勛约旱睦斫狻Ｔ诹私庹n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我還引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的話的意思。所以在整體感知課文時(shí)，我采取課題質(zhì)疑的辦法，讓學(xué)生邊讀課文邊思考以下問題：誰和誰爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵？怎樣爭(zhēng)吵？爭(zhēng)吵后怎樣了？然后學(xué)生自主讀書，并通過交流、討論，了解課文講了什么內(nèi)容。他周游世界各國(guó)，撰寫了許多游記，以明快、新穎的筆觸，記敘各國(guó)的風(fēng)土人情，同時(shí)貫串了向意大利人民進(jìn)行愛國(guó)主義教育的宗旨。亞米契斯，意大利作家，民族復(fù)興運(yùn)動(dòng)時(shí)期的愛國(guó)志士，曾參加解放意大利的戰(zhàn)斗。四、課堂小結(jié)【板書設(shè)計(jì)】講 兄弟倆爭(zhēng)論不休問 同學(xué)們各抒己見聽 贊許【參考資料】亞米契斯（１８４６～１９０８）艾德蒙多⑶（）在校內(nèi)或校外，我們（）應(yīng)講文明。三、布置作業(yè)１、寫出下列詞語的近義詞：贊許（）爭(zhēng)辯（）聚精會(huì)神（）２、選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填空：⑴ 西沙群島（）風(fēng)景秀麗，（）物產(chǎn)豐富。⑻ 請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說一說。⑺ 解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么？”① 自讀１４自然段。④ 理解“舉起尺子”含義。⑦ 這時(shí)“我”卻在想些什么？（只是想到防御）⑹ 解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”：① 自讀９～１３自然段。練讀、指讀。（讀出后悔的語氣）Ｃ、指讀。⑸ 解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子：① 學(xué)生自讀５～８自然段。⑷ 指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭(zhēng)吵的句子：① 討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）② 理解“嫉妒”一詞。⑵ 出示問題：“怎樣爭(zhēng)吵”。二、認(rèn)定目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)２、３。第二課時(shí)一、前提測(cè)評(píng)１、開火車認(rèn)讀生字卡片。３、再讀課文，解決問題：⑴ “誰和誰爭(zhēng)吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦⑵ “為什么爭(zhēng)吵”：① 自讀１～４自然段。２、指讀課文，感知課文內(nèi)容：⑴ 請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。把課文讀通讀順。三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)１、自讀課文、自學(xué)生字：⑴ 要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。（誰和誰爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、前提測(cè)評(píng)──揭題質(zhì)疑１、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音?！菊n時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)。３、體會(huì)父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。因此，依據(jù)新課標(biāo)與實(shí)踐結(jié)合進(jìn)行有機(jī)教學(xué)，應(yīng)該是我們勇于探索的方式之一。如果不遇到類似事情，即使同學(xué)們課堂上朗讀的再好，理解課文再透徹，也可能隨著下課鈴聲的敲響孩子學(xué)習(xí)暫告結(jié)束。這節(jié)課，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合實(shí)際，寫一件你以前與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵的事情，仔細(xì)回想一下當(dāng)時(shí)是怎樣處理的？學(xué)了這篇課文以后，你受到了哪些啟示？以后再遇到這樣的事情應(yīng)該怎么辦？”同學(xué)們聽了，有的低頭深思，有的迅速拿出筆和紙，認(rèn)真地寫了起來......學(xué)以致用，將語文教學(xué)與具體實(shí)踐結(jié)合，是新課標(biāo)的基本理念之一。走進(jìn)教室，我立刻改變了這節(jié)課原打算讓孩子們做《基礎(chǔ)訓(xùn)練》的計(jì)劃，平靜地對(duì)同學(xué)們說：“剛才，韓旭表現(xiàn)的不錯(cuò)！學(xué)了《爭(zhēng)吵》一課，雖然剛才與楊杰發(fā)生了爭(zhēng)吵，但老師一提醒，立刻認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，向楊杰認(rèn)了錯(cuò)。”韓旭立刻醒悟過來，接著把頭轉(zhuǎn)向楊杰，真誠(chéng)地說，“對(duì)不起！”“沒關(guān)系。“那你是怎么做的？”我進(jìn)一步和顏悅色地問，“用石頭打了別人的耳朵就應(yīng)該向人家主動(dòng)道歉。如果是自己錯(cuò)了，就主動(dòng)向?qū)Ψ降狼??！薄拔也皇枪室獾?！”“不是故意的也不行！”看著兩個(gè)孩子你一言我一語伸著脖子互不相讓的樣子，我平靜地對(duì)韓旭說：“咱們剛學(xué)完了《爭(zhēng)吵》，你倆就爭(zhēng)吵起來了，很及時(shí)嗎。來到教室門前，我把韓旭叫出來，還未開口，他就直視著楊杰爭(zhēng)辯道：“你也用石頭打我來?！八麨槭裁创蚰隳?？走，找他問問去？”我一手拿著參考資料一手扶著她的后背向教室走去。站在辦公桌前，我正為下節(jié)課作著準(zhǔn)備，楊杰突然出現(xiàn)在我的面前，用手捂著耳朵，委屈地說：“老師，韓旭用石頭打我耳朵了。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中，我們?cè)谂c別人發(fā)生矛盾時(shí)，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠(chéng)的友誼。課文圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟，字跡也看不清，于是兩人發(fā)生爭(zhēng)吵，最后解決矛盾
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