部編版三下語文荷花教學設計與反思(參考版)
2024-08-16 17:49本頁面
【正文】 在學生們充分理解的基礎上，鼓勵學生進行語言的積累，感受語言表達的魅力。小練筆給愛寫作的學生提供了寫作的平臺，使讀和寫有機結合，給學生想象、發(fā)揮的空間。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢 （1）想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小魚會來告訴你什么？還有哪些你喜歡的小動物會來和你交談？ （2）模仿課文中的句子寫一寫。 ： 風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。對課文的寫法的探究思考，有利于學生在潛移默化中得法。） （多媒體出示古代詠荷名句，學生速讀。你們能用知道的古代詠荷的名句來贊美荷花嗎？（如：楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。） ，回味情感。 其實荷花的姿態(tài)還有很多，同學們一定想看！讓我們再一次全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。讀了這篇課文，誰能說說作者是從哪幾個方面來描寫荷花的？（作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動形象地寫出了荷花的美，尤其是對荷花三種不同姿態(tài)的描寫更是惟妙惟肖。 三、審美表達，升華美 ，遷移情感。） （3）表演引讀：作者之所以會有這些想象，是因為荷花太美了，這一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊兒在第5自然段中陶醉吧?。ㄅ錁防收b） 設計意圖：注重引導用多種形式的讀，讓學生體會荷花的嬌艷。作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第5自然段。） ，學習第5自然段。 ②正像同學們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并加上一些動作，看看哪一小組的學習效率最高。此刻，你最想用一個什么詞來形容這些荷花呢？（千姿百態(tài)） 教師引讀：荷葉挨挨擠擠的，白荷花在這些大圓盤之間冒出來，各具姿態(tài)，有的____________，有的____________，有的____________。 師讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。 ？（使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐后地、生機勃勃地） ：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢？ ：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個冒字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。 ：你覺得哪個字用得好？為什么？ 。）全開的呢？將開的呢？ 。 ，我們來看看?。ㄕn件演示荷花的三種姿
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