【正文】 )(十)、板書設計：板書設計的原則是既要簡潔、形象、直觀，又要體現(xiàn)教學內容的要點，突出教學重難點，因此本節(jié)課的板書設計為：散 步莫懷戚尊老母 親整 個我 愛 妻子世 界兒 子愛幼。)(九)、課后作業(yè)：把圍繞“親情”的說話練習寫成200字左右的短文在課外閱讀中，你讀過類似課文這樣感人的文章嗎?請向大家推薦一篇讓我們同學來共同感受一下。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。)(八)、課堂小結：通過本節(jié)課的學習，都學到了什么?在思想上感悟到什么?——自由回答，言之有理即可。(教材是教師與學生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學習過程中，認真研究教材是必要的，但是學習課文又不能局限于教材。那么，我們每個同學你在十幾年的生活經(jīng)歷中，一定也親身感受過人與人之間的真摯情意，請回憶一下，然后與同學進行交流。好文章應不厭多讀。語調：平穩(wěn)，聲音不宜過高或過低)學生有感情的朗讀課文。(3)散步中，處處表現(xiàn)“我”“孝敬”母親，又疼愛妻子、兒子的感情。(1)“我”是個中年男子。(語文學習的要義之一就是學習語言，設計這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，提高學生的語文素養(yǎng)?！业哪赣H雖然高大，然而很瘦，自然不算重。我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。兒子要走小路，小路有意思。——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。)(3)對稱的句式(讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣)——有的濃，有的淡。同學們讀課文，采用圈點法劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里?可能有的句子：(1)寫景的句子——對南方初春田野的描寫(第四段)——描寫母親所看到的小路遠處的景物(第七段)(2)傳情的句子(請學生有感情地朗讀這些句子)——“母親本不愿出來的便去拿外套”(寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。對于學生的討論和回答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。學生以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。文章最后說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。)(四)、研讀課文 探究主旨你說說這一家子四口人中，誰的權力最大，誰有真正的決定權?——同學們以小組為單位從以下四個方面進行討論(1)“我”聽母親的：(2)母親聽孫兒的：(3)妻子聽“我“的：(4)兒子聽“我”的：那么究竟聽誰的呢?——由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”。)檢查閱讀效果：(屏幕顯示)a、散步的人有哪些?b、散步的季節(jié)呢?c、散步的地點?d、散步中發(fā)生了什么事情??(問題宜簡單，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。(“聽”和“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文本進行情感交流最直接的方式。)(三)、朗讀課文，整體感知聽課文錄音，初步體會文章的語言美、情感美。(新知識的學習往往是在原有知識的基礎上進行的，以學生現(xiàn)有的生活積累為學習的前提，引導學生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力，給新的學習構筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學生情感上有效溝通的基礎，有利于新知的學習。三、說教學過程(一)、如何導入結合日常生活，引入學習。然后引導學生通過自主、合作、探究的學習方式，抓住關鍵語句精讀課文，深入思索，反復咀嚼，領悟課文深長的意味，提高學生的思維能力，培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。教師還可借用多媒體來輔助教學，有利于擴大教學的容量，并且可以使教學內容更加形象、直觀，有利于調動、激發(fā)學生學習的積極性和興趣。所以，確定本課的教學重點和難點為：a、教學重點：培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養(yǎng)揣摩精美詞句，品味語言的美b、教學難點：如何理解具有象征意義的文章最后一句話。教學目標通過對教材的分析，根據(jù)學生的實際情況和新課程標準，確定教學目標為：知識和技巧目標：準確、流利、有感情地朗讀課文過程和方法目標：揣摩詞句的含義，品味文章的語言美思想感情和價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養(yǎng)教學重點和難點教學重點的確定是根據(jù)教材的特點、教學的目標及學生的實際。附：板書：百 善 孝 為 先+散 步 分歧 +（莫懷戚）||整個世界（責任 使命）第五篇：七年級語文說課稿《散步》一、說教材分析教材簡析(本說課內容在學科知識體系中所處地位和作用)莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫?？紤]到七年級學生的實際水平以及剛開始學習“以下見大”“一事一理”的寫法，特作出分層要求，學生可根據(jù)自己的情況選擇，這也符合個性化的要求，具體是：最低要求：仿寫文中的某個片段//一般要求：獨立構思，能表現(xiàn)出親情//較高要求：能提煉出一個簡單的道理。對長輩、父母我們要心懷感恩（播放《感恩的心》），此刻，你有什么感受，或最想對自己的爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽說些什么？用一段文字把它寫下來，課后和大家一同分享。（朗讀是感受、理解文章的有效手段。）（語文學習的要義之一就是學習語言，設計這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，提高學生的語文素養(yǎng)。預設：主要引導學生品味：（1）寫景的句子 ，發(fā)現(xiàn)他們的意境美。）對于學生的討論和回答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。（邊歸納邊板書要點）(這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。以小組為單位，交流探討。（著重引導學生將文中的兒子與現(xiàn)實中的“兒子”（自己）進行對比，突出現(xiàn)實生活中有的孩子以自我為中心，小皇帝，小公主形象。②、學生總結歸納人物的特質 （這一設計的目的訓練學生的歸納能力，學會運用精煉的詞語來概括人物的性格特征。一切由愛決定。4品讀課文 感悟親情我設計的主問題是：①、你說說這一家子四口人中，誰的權力最大？在散步的過程中，你最欣賞誰的表現(xiàn)？ ——以小組為單位進行討論老師在學生討論結束后，再總結全班同學的發(fā)言，加以歸納明確。(學習起步階段要讓每個學生感受到成功的愉悅。）（3）、檢查閱讀效果：從記敘的要素、順序入手理清內容和文脈。（“聽”和“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文本進行情感交流最直接的方式。）2，聽讀、朗讀，整體感知（1）、聽課文錄音。那么，如何解決這個問題？能不能不分開呢？分開與不分開的主要責任以在誰呢？從今天學習的課文《散步》中也許能夠找到答案。猜字游戲導入謎面：上有老下有小—學生猜教師解字：老小不分開為孝，老在上子在下，兒子擔任著背負老人的責任這樣才為孝。四、學法指導指導學生初讀敘事類文章，整體感知內容的方法（初讀“三問”：誰？在哪里？什么事？）引導學生抓住關鍵語句精讀文本、品味語言。朗讀法、討論法和點撥法相結合，品讀文章。根據(jù)教材特點、學生的實際以及教學目標，確定：教學重點為：目標4教學難點為： 目標如何理解文章具有象征意義的最后一句話為達成以上目標，突出重點，突破難點，本課擬采用以下教學方法：以文本為范例，組織學生自主品味語言，并在教師的引導下歸納相關方法。2以文本為范例，指導學生揣摩詞語的含義，品味文章語言的方法。因此，本文教學時，對于七年級學生而言，理解事件本身并不難，但要引導學生發(fā)掘文本主旨、感悟親情及由此引發(fā)對于家庭倫理準則的思考會有一定的難度。培養(yǎng)學生尊老愛幼的思想感情，增強親情觀念，提高人文素養(yǎng)是本課的教學任務之一。因此，我認為本文是讓學生走進文本，對話文本，在“人生體驗”中達到體驗人生目的好教材。《散步》是一篇文質兼美的散文，它寓景美、人美、情美于一體，字里行間揚溢著濃濃而真摯的親情，不僅為我們展示了一幅家人散步時互敬互愛、融洽和睦的畫卷，更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的道德頌歌。下面我從教材的分析、學情分析、教學目標、教學重點難點的確定、教學方法的運用、學法指導、大致的教學流程等幾個方面匯報本課的教學設計。（六）拓展延伸作者抓住了生活中一個平凡的鏡頭。重點理解這個句子，不僅要理解它的表層含義，更要理解它的象征意義：中年人的責任重大，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，中年人是承上啟下的角色，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家也是這樣。學法指導：注重這句話的象征意義。在談對人物印象這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生的歸納概括能力，讓學生感受到正因為這一家人尊老愛幼，相互關愛，這個家庭才會如此和諧溫暖。這個家中三代四口人，給你留下了怎樣的印象。扮演角色，心靈對話。引導學生掌握一些規(guī)律性的東西，學會在以后的閱讀、作文中運用學到的方法去賞析語言，運用語言。設計意圖：品味積累語言是本課的重點，《語文課程標準》中指出要感受作品中人物的形象和優(yōu)美的語言，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。提示：寫景美的句子、細節(jié)動人的句子（2）請學生將他們找出的詞句讀出來并賞析，教師適當指導。學法指導：示例：“我的母親又熬過了一個嚴冬”既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親安然無恙而慶幸的心情。（旨在讓學生對文本整體感知）散步的過程中發(fā)生了怎樣的事情？結果如何？設計意圖：此環(huán)節(jié)要求學生齊讀課文后自主學習，培養(yǎng)從文章獲取信息及概括事件的能力，在第二個問題中要引導學生思考：在面對分歧時，“我”為什么決定順從母親而委屈兒子，從而得出結論：在兩頭不能兼顧時，照顧長輩，因此得知“我”的處事原則是“孝”，初步感知了作者的情感。（三）初讀課文，整體感知。設計意圖：激發(fā)學生的學習興趣，短片中溫馨的畫面和質樸的語言，讓學生快速的進入情境中，也為學生感知課文內容作了準備。所以先讓學生熟讀課文，整體感知課文內容，然后引導學生通過自主合作探究的學習方式，找出含義深刻的字詞句或細節(jié)動人的句子品析，最后抓關鍵語句再讀課文，深入思考，領會課文深長的意味，提高學生的思維能力，培養(yǎng)尊老愛幼的情感，在學習中充分調動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性讓學生真正成為學習的主人。本文主要寫“我”這個成年人的感受，學生對課文的理解與感悟會遇到一定的困難，因此，必要的點撥顯得尤為重要，通過這幾種教法與多媒體課件的結合，讓學生更好的領悟課文。首先以情景、導入法營造與課文內容相吻合的濃濃的親情氛圍，引起學生的學習興趣。七年級學生由于年齡和知識儲備的限制，對含義深刻句子的理解容易浮于表面，因此把這個定為難點。本課是一篇精美散文，需要引導學生在反復朗讀中揣摩、積累語言，以增強語感，逐步提高語言表達能力。四、說重難點根據(jù)《語文課和標準》在基本理念部分強調要豐富學生語言的積累、培養(yǎng)語感。理解最后一句話的深刻含義。三、說目標知識與能力目標：有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。本課對象是七年級學生，這個年齡段的學生有強烈的好奇心和旺盛的求知欲。本文是一篇自讀課文，在充分預習的基礎上我準備用一個課時完成教學的主要內容?！渡⒉健肥且黄淖譁\顯，情感溫暖的美文，作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來，情真意切，字里行間流露出對親人的關愛，對家庭的責任，對親情的贊美，是一篇從平凡小事中寫親情的典范作品，題材極其平凡，意蘊卻十分豐富。副板的設計扣住文章的重難點，起到“畫龍點睛”的作用。九、板書設計我這節(jié)課的板書是這樣設計的：（略）本課的板書，我把它分成主板和副板，主板設計了一個圍著“愛”字的心形，四個人物的位置也做了處理，這些都緊扣住了文章的主旨。引導學生關注生活，品味生活。也是孩子與成人的一種交流。八、作業(yè)布置我根據(jù)本課的教學重點，布置了兩個作業(yè)：老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會有更多的收獲。然后我進行總結，并播放歌曲《常回家看看》，師生齊唱。七、反思與小結在反思與小結這個環(huán)節(jié)，我先是讓學生聯(lián)系實際談談通過本課學習后的收獲和啟示。閱讀是個性化行為，“感動”這種情感更是個性化的，因此鼓勵學生言之成理即可。六、比較：驗證發(fā)現(xiàn)在課文后面有一篇題為《三代》的短文，主題與《散步》相近，又有差異，情節(jié)差別較大，語言風格也各有千秋。最后進行小結：無論是舉輕若重還是舉重若輕，關鍵要注意場合，把握分寸，得體是前提，在這個基礎上，再追求個性化的表達，形成自己的特色、風格。在學生理解運用之后，我進一步點明：語言運用上有舉輕若重，也有舉重若輕。指出舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默。我盡量讓學生發(fā)表自己的意見，“且放杜鵑林中啼”，因為作者、編者與我們是平等的，從而養(yǎng)成學生平等審視的意識。五、拓展，強化發(fā)現(xiàn)在這里，我設計了這樣的環(huán)節(jié)：《散步》這篇文章選進教材時刪了三處文字，我出示這三句話讓學生進行比較閱讀。”這句話在句式上整散結合，使文章語言顯得錯落有致，同時也使文章更有深意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負著承前啟后的重任，對生活的一種使命感。如文中體現(xiàn)主旨的一句話：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。學生圍繞問題思考討論、發(fā)表見解，體會文章意境，逐步領悟做人的道理，得到情感的熏陶。我在交流中適當引導，同時創(chuàng)設問題情境引發(fā)學生思考，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，滲透情感教育。本文運用“舉輕若重”方法的詞語和句式很多。這樣，小組活動，師生互動。同時教師在適當?shù)臅r候可進行歸納，幫助學生把對具體內容的推敲上升到理性的認識。三、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)在學生初步感知課文內容后，我引導學生把目光投向課文的第一、二節(jié)，找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”的詞語和句式，如：“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子”這句話，討論作者為什么要這樣表達？這與