【正文】 。”船長(zhǎng)猶豫了一下，還是決定回去找。這時(shí)候，他想起了老船長(zhǎng)，不，船長(zhǎng)知道我掉進(jìn)海里，一定會(huì)來(lái)救我的！我不能放棄。湯姆力氣也快用完了，實(shí)在游不動(dòng)了，他覺得自己要沉下去了。求生的本能使湯姆在水里拼命地游，他揮動(dòng)著瘦小的雙臂，努力使頭伸出水面，睜大眼睛盯著輪船遠(yuǎn)去的方向。在船尾做勤雜的黑人小孩湯姆不慎跌落大海?！K霍姆林斯基對(duì)自己不信任，還會(huì)信任什么真理?！獖W爾巴赫 人民的信任是報(bào)刊賴以生存的條件，沒有這種條件，報(bào)刊就會(huì)完全萎靡不振。魯懷疑一切與信任一切是同樣的錯(cuò)誤，能得乎其中方為正道?！垦a(bǔ)充：信任是友誼的重要空氣，這種空氣減少多少，友誼也會(huì)相應(yīng)消失多少?！?．搜集關(guān)于“誠(chéng)實(shí)”的故事和名人名言，并適當(dāng)?shù)卣聛?lái)。3．假設(shè)你就是課文中的“我”，請(qǐng)你用上自己的姓名、自己家的電話號(hào)碼，給車主留個(gè)條?！课?、設(shè)計(jì)練筆?！蓖瑫r(shí)，讓學(xué)生把閱讀后的想法寫下來(lái)，是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要?！?10)兩人的對(duì)話充滿了真誠(chéng)和對(duì)話，可小紅車主人卻擱下了電話，為什么? 【教學(xué)意圖：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。通過(guò)預(yù)設(shè)激發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)調(diào)整將思考引向深層。【教學(xué)意圖：三讀對(duì)話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知而及理解。從而理解小紅車主人對(duì)“我”的信任。(6)討論：“我”的哪些言行感動(dòng)了小紅車主人，使他要感謝我?(7)交流。(3)指名表演。(1)找出哪些是我說(shuō)的，哪些是車主說(shuō)的。】(4)“我”留下了字條，你覺得我還留下了什么?(5)如果你是小紅車主人，看到字條會(huì)說(shuō)什么? ＜打電話＞過(guò)渡：剛才大家所說(shuō)的，正是小紅車主人所想的。B．現(xiàn)在你準(zhǔn)備把這張字條??C．我想勸你別放，為什么呢?防人之心不可無(wú)，你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人嗎? D．你依然決定留下，為什么你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人呢? 【教學(xué)意圖：通過(guò)讓學(xué)生寫字條進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)生以“我“的視角來(lái)思考問題，深刻感受了主人公當(dāng)時(shí)的心態(tài)，教師的引導(dǎo)則強(qiáng)化了學(xué)生的文本意識(shí)?！盇．學(xué)生說(shuō)體會(huì)B．出示句子，生有感情地朗讀，之后繼續(xù)交流。便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。)【教學(xué)意圖：重在自主感悟，鼓勵(lì)自由表達(dá)，學(xué)生在品讀中有了自己的看法，對(duì)他們個(gè)性的形成起到了很好的促進(jìn)作用。2．悟出作者為什么不寫事故原因。句2：我環(huán)顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張字條，壓在這輛車的雨刷下?！咳⑴c文本對(duì)話，學(xué)生在與文本對(duì)話中解讀文本 問題一：為什么會(huì)發(fā)生交通事故? 重點(diǎn)推敲：句1：天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清。讀完后說(shuō)說(shuō)為什么請(qǐng)第一位同學(xué)讀到第三自然段，借機(jī)檢查對(duì)課文的初步感知情況。指名讀課文（2人）。找出含有課題的一句話。這個(gè)中國(guó)留學(xué)生缺什么呢?讓我們到課文《誠(chéng)實(shí)與信任》中找答案。你知道這是什么原因嗎?(學(xué)生猜測(cè)?！康诙n時(shí)一、談話導(dǎo)入1．用一句話概括“錢”的作用(學(xué)生說(shuō)話交流)2．故事激趣一個(gè)中國(guó)留學(xué)生在獲得德國(guó)某名牌大學(xué)博士學(xué)位后，決定留在德國(guó)發(fā)展。)然,選擇正確的讀音本文主要寫了。】初步質(zhì)疑：引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題：如小紅車的主人為什么非但不生氣，反而感謝我？學(xué)生提出的簡(jiǎn)單問題可隨機(jī)解決，有研究?jī)r(jià)值的保留下來(lái)，在精讀課文時(shí)解決。（關(guān)注全體學(xué)生，尤其是學(xué)困生的學(xué)習(xí)。但本文更適合從起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序來(lái)說(shuō)。如：停頓、節(jié)奏、速度等。教師點(diǎn)撥指導(dǎo)的重點(diǎn)句段，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，達(dá)到讀的目標(biāo)。如：“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的責(zé)任應(yīng)該在我。原則上每排都安排學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)情況記入每排評(píng)比分?jǐn)?shù)中，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。生字的指導(dǎo)書寫一定要有指導(dǎo)、有檢查反饋，這樣反復(fù)進(jìn)行才能使書寫質(zhì)量的提高真正落到實(shí)處。（3）學(xué)生先描紅，再練寫12遍（4）教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋再指導(dǎo)。碎：是個(gè)左小右大的字，小的部分偏上寫，碎的右部注意豎的位置，就寫到倆“人”腳底下。學(xué)生在書中記錄多音字，并反復(fù)認(rèn)讀，加深記憶。全球最著名的可愛小孩，撒尿小童——于連的雕像就坐落在這座城市。ng（答應(yīng)）先給學(xué)生認(rèn)讀的時(shí)間，不確定的可以問同位?！慷?、檢查預(yù)習(xí)，解決字詞出示生詞：誠(chéng)實(shí)障礙一輛厘米畢竟責(zé)任碰碎聯(lián)系陌生后悔地址寄給易讀錯(cuò)字：居然歉意環(huán)顧擱下驅(qū)車布魯塞爾多音字：盡j236。（教師要引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值 的問題）【教學(xué)意圖：因?yàn)橛辛颂崆暗膶W(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，所以課始的起點(diǎn)就要高一點(diǎn)，從檢查預(yù)習(xí)入手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和良好習(xí)慣。（3）整體感知課文內(nèi)容：本文講了一件什么事？說(shuō)清事情 的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。小黑板出示本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)同學(xué)們，今天這節(jié)課的檢查目標(biāo)是：（1）讀準(zhǔn)生字詞的讀音，包括本文出現(xiàn)的易讀錯(cuò)的字、多音字，掃清學(xué)習(xí)的 障礙。隨即師一筆一畫板書課題，提醒學(xué)生生伸出右手和老 師一起寫課題?！窘虒W(xué)意圖：良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，直接影響整堂課的學(xué)習(xí)效果，所以老師們一定不能忽略，而應(yīng)舍得用時(shí)間、下功夫、想辦法去訓(xùn)練培養(yǎng)。在老師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，注意聽講。勇于質(zhì)疑。用筆畫出不理解的生字和由生字組成的新詞等。整體了解課文內(nèi)容，做到讀得正確，流利。借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，碰到不會(huì)讀或拿不準(zhǔn)的字要查字典標(biāo)注讀音，反復(fù)朗讀，讀會(huì)為止。ng（答應(yīng)）居（jū）然字形：障碎寄切入點(diǎn)和主線問題：“小紅車主非但沒有讓“我”賠償，反而打電話向我表示感謝?；A(chǔ)知識(shí)易錯(cuò)點(diǎn)：盡j236。2．有感情地朗讀“我”與車主的對(duì)話，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀。知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課9／10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫，并能通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。2．學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。因此，“誠(chéng)實(shí)”是人心所向。古人再三強(qiáng)調(diào)，待人以誠(chéng)是立身之本；而今黨中央更是十分重視精神文明建設(shè)，倡導(dǎo)培養(yǎng)青少年的誠(chéng)實(shí)美德。作業(yè)：抄寫生字新詞。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練，相信“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”已融合了學(xué)生頭腦中的“相似塊”，牢牢地植根于學(xué)生的心間了。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。關(guān)于“誠(chéng)實(shí)與信任”，你一定有了更深的理解，你想說(shuō)什么？請(qǐng)用一兩句話把他寫下來(lái)。課后先自己思考思考，下節(jié)課我們就圍繞著同學(xué)們的問題繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)課文，好嗎？【設(shè)計(jì)意圖】質(zhì)疑能力是解讀能力的重要標(biāo)