【正文】 紙條……c、我想勸你別放，為什么呢？防人之心不可無，你能信任一個(gè)素不相識的人嗎？D、你依然決定留下，為什么你能信任一個(gè)素不相識的人呢？點(diǎn)評：通過讓學(xué)生寫字條進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當(dāng)時(shí)的心態(tài)，教師的引導(dǎo)則強(qiáng)化了學(xué)生的文本意識。c、什么叫環(huán)顧，我為什么要環(huán)顧？D、在“我”當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下，換了有些人，可能會怎么做？（學(xué)生聯(lián)系課文說理由）點(diǎn)評：通過這一假設(shè)，巧妙地將學(xué)生注意力由“寫字條”這一局部引向事情發(fā)生的那個(gè)晚上這一“整體”，通過分析當(dāng)時(shí)的情況，使學(xué)生對“我“的誠實(shí)有了深刻的認(rèn)識。字條上，我寫明自己的姓名，電話，希望車主與我聯(lián)系。（1）討論句子：“我環(huán)顧四周，看不見一個(gè)人。、生默讀課文，便讀邊劃注。教師必須“惜語如金”，“一問代多問”。三、精讀課文過渡：確實(shí)，誠實(shí)和信任是比金錢還重要的品質(zhì)。課文中說，誠實(shí)和信任比金錢更重要，我們該怎樣讀課題呢？（生再讀課題）點(diǎn)評：再讀課題不是次數(shù)上的重復(fù)，而是在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上對學(xué)生情感的初步激發(fā)。本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自己決定讀到哪一部分其實(shí)滲透了對課文內(nèi)容理解的檢查，而讀完后讓學(xué)生說說為什么這么讀，不僅檢查了被檢查者的初讀情況，還通過朗讀這一載體，將全班同學(xué)的思維調(diào)動起來，使他們一邊聽，一邊思考課文內(nèi)容，大大提高了課堂效率。讀完后說說為什么請第一位同學(xué)讀到第三自然段，借機(jī)檢查對課文的初步感知情況。指名讀課文（2人）。找出含有課題的一句話。齊讀課題。這個(gè)中國留學(xué)生缺什么呢？讓我們到課文《誠實(shí)與信任》中找答案。你知道這是什么原因嗎？（學(xué)生猜測。三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體四、教學(xué)過程：一、揭示課題、故事導(dǎo)入：一個(gè)中國留學(xué)生在獲得德國某名牌大學(xué)博士學(xué)位后，決定留在德國發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠實(shí)和信任比金錢更重要的道理。第一篇：《誠實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)《誠實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：148推薦一、教學(xué)目標(biāo)：、正確、流利地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。學(xué)會本課生字，并能聯(lián)系上下文理解由繩子組成的詞語。二、教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么說“我”留下字條，同時(shí)也留下誠實(shí)信任?？伤伊艘患矣忠患夜?，均被謝絕。）真正原因：該生逃過三次票。點(diǎn)評：故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生好奇心，為什么逃了三次票就會找不到工作呢？中國留學(xué)生的遭遇初步引發(fā)了學(xué)生對“誠實(shí)與信任”的思考，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在課堂一開始便將學(xué)生的注意力引向文本。二、初讀課文、課文講了一件什么事呢？請大家認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。檢查生字學(xué)習(xí)情況。首先讓學(xué)生自己決定讀課文哪部分內(nèi)容，視情況老師建議第一個(gè)學(xué)生讀到第三自然段。點(diǎn)評：教師的每一個(gè)教學(xué)行為應(yīng)該實(shí)現(xiàn)多元的目標(biāo)。交流含有課題的句子，師出示：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實(shí)和信任，這比金錢更重要。是課堂情感基調(diào)的奠定，是學(xué)生深入思考的開始。大家從哪里能感受到這種品質(zhì)呢？點(diǎn)評：繁瑣的分析提問結(jié)果使學(xué)生疲于奔命，最終將課堂引向索然無味。通過一個(gè)覆蓋面廣，有思考深度的問題引導(dǎo)學(xué)生深入文本，與文本進(jìn)行深度對話。交流。便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下?！盇、學(xué)生說體會B、出示句子，生有感情地朗讀，之后繼續(xù)交流。（2）小結(jié)：應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)的責(zé)任，作者卻嚴(yán)于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰能讀好這句話？（3）“我”留下了字條，字條上會寫些什么呢？假如你就是文中的“我”你會怎么寫這張紙條？A、學(xué)生說紙條內(nèi)容。通過思考要不要放字條，學(xué)生終于理解了“放字條是對小紅車主人的信任”，突破了難點(diǎn)。事隔三天，他主動打電話與作者聯(lián)系。（2）同桌練習(xí)對話。（4）聽了這一段對話，有什么問題嗎？——小紅車主人為什么要感動我？（5）讓我們帶著疑問再自己讀課文對話。重點(diǎn)圍繞“我”為什么堅(jiān)持要付款，讓學(xué)生理解“我”的真誠。（8）讓我們再來讀一讀這段對話。教師的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了預(yù)設(shè)與調(diào)整的統(tǒng)一，學(xué)生是課堂的主人，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的“課堂主人翁精神”。（9）“我”真誠的言行得到了小紅車主人的感謝，在小紅車主人眼中，“我”是個(gè)怎樣的人呢？點(diǎn)評：這一提問是總結(jié)，更是升華，使“我“的形象完整地樹立在學(xué)生的腦海中。課文用《誠實(shí)與信任》作題，就是要引起人們對“誠信”的關(guān)注與思考，告訴我們，“人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是城市與信任。點(diǎn)評：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。同時(shí)，讓學(xué)生把閱讀后的想法寫下來，是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要。五、板書誠實(shí)與信任寫字條留下誠實(shí)與信任打電話收獲道謝與信任總評：古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內(nèi)容，教師給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實(shí)和信任的可貴；再進(jìn)一步地開展師生、生生間的對話。使學(xué)生能抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。通過學(xué)生的讀讀、想想、議議、寫寫等活動，調(diào)動學(xué)生積極思維?！苯處熢O(shè)計(jì)了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學(xué)生以讀顯形，突出感染性；以讀動情,注重熏陶性；以情促讀，加強(qiáng)理解性：以讀啟智，堅(jiān)持啟發(fā)性。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠實(shí)和信任比金錢更重要的道理。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠實(shí)和信任比金錢更重要的道理。二、復(fù)習(xí)指名讀生字。自由朗讀課文。課文主要講了一件什么事？三、精讀課文導(dǎo)讀第一段（第1——3小節(jié)）指名學(xué)生讀第一至三自然段。（1）為什么會發(fā)生交通事故？（2）為什么要留字條？（3）字條上會寫些什么？（4）“我”留下了字條，你覺得我還留下了什么？（5）如果你是小紅車的主人，看到字條會說些什么? 導(dǎo)讀第二段（第4——10小節(jié)）過渡：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的。出示對話，同桌練習(xí)對話。分別找出一個(gè)詞語來概括“我”和小紅車主人各自要表達(dá)的主要意思。導(dǎo)讀第三段（第11小節(jié)）引入：無人知曉，無意碰壞，卻主動要求賠償；車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝。“我”掛了電話之后又有怎樣的反應(yīng)？學(xué)生齊讀第十一自然段。點(diǎn)評：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。