【正文】 。⑹ 我要回報(bào)羅布泊。⑷ 從２０歲～６０歲，緊扣兩次改道，“四盲”危害，重點(diǎn)講人類對羅布泊的破壞。⑶從出生到２０歲，斯文２、憧憬表達(dá)：假如你是世紀(jì)老人，你該如何向人講述羅布泊的百年滄桑？教師提示：⑴ “我”與羅布泊同齡，共百歲。讓我們從現(xiàn)在開始，從自我做起，做一個環(huán)保小衛(wèi)士，鐵肩擔(dān)道義，妙手繪藍(lán)圖。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉，是生生所系。同學(xué)齊讀評析過的語句，仔細(xì)體味其形象性、抒情性。⑵ 一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧。⑵ 這出悲劇的制造者又是人?、?救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！同學(xué)細(xì)細(xì)體會，并相互交流。如替換成“據(jù)史書記載，羅布泊水域遼闊，周圍萬頃綠地，絲綢之路就經(jīng)過這里”，比較一下，效果如何？３、體會抒情性：理解作者的憂患意識：（多媒體顯示）體會下列句子的思想情感：⑴ 此時(shí)此刻，我們停止了說笑。映入張騫眼中的是遍地的綠色和金黃的麥浪，從此，張騫率眾人開出了著名的絲綢之路。⑶ 排比：如：“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水”，連用四個“盲目”，遺憾之情，譴責(zé)之意呼之欲出。如寫羅布泊，“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。⑵ 擬人手法：如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在標(biāo)明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。昔日這里曾是美麗的仙湖和繁華的綠洲。⑴ 對比手法：集中表示在三、四自然段?！扒嗪：担澳觊g湖水下降了８．８米，平均每６年下降１，陸地已向湖中延伸了１０多公里；數(shù)千年風(fēng)沙未能掩埋的甘肅敦煌月牙泉，近年來卻因當(dāng)?shù)爻傻叵滤蛎娣e從５０年代的１．１６５２萬平方米縮小至５３９７平方米，水深只剩尺余，大有干涸之勢”，作者引用具體數(shù)據(jù)，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續(xù)，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化。一系列數(shù)據(jù)具體、確鑿，充沛說明人們是怎樣盲目地拼命地濫用塔里木河水資源的。如：《漢書請同學(xué)們自由選擇句子評析，試用替換法揣測文句。五、品讀課文從寫法上探究體味文章的真實(shí)性、形象性、抒情性，理解文中作者強(qiáng)烈的憂患意識教師提示：本文是一篇報(bào)告文學(xué)，報(bào)告文學(xué)兼有文學(xué)、新聞兩種特點(diǎn)，新聞要求真實(shí)性，文學(xué)要求有形象性、抒情性。當(dāng)年“塔里木河兩岸人口激增”，擴(kuò)大耕地，開采礦藏，也是開發(fā)。四、合作研討，深層探究，突破難點(diǎn)１、同學(xué)齊讀１２、１３段（問題出在近３０多年??渾然一體）２、提問：造成羅布泊消逝的深層原因是什么？應(yīng)吸取怎樣的教訓(xùn)？對西部大開發(fā)應(yīng)提出哪些忠告？同學(xué)討論： 明確：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水，‘四盲’像個巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了??”，“盲目”，就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧久遠(yuǎn)利益，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念“盲目”，就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益。同樣的悲劇還在上演，青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸；月牙泉水域縮小，有干涸之勢?，F(xiàn)在的羅布泊變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐懼。羅布泊消逝于２０世紀(jì)７０年代。提問： 針對題目，你能提出哪些問題？明確：羅布泊曾是一個怎樣的仙湖？什么時(shí)候消逝的？為什么會消逝？現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子？羅布泊的消逝帶來怎樣的惡果？同樣的悲劇還有哪些？４、同學(xué)帶著問題默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，篩選關(guān)鍵語句，概括文意，歸納要點(diǎn)。比喻世事變化很大。）：沒有東西遮蓋。）：吞食；并吞。）：（河道、池塘等）沒有水。）：溫暖。和煦（h233。三、朗讀課文，整體感知１、教師播放示范朗讀磁帶，同學(xué)聽讀，整體感知：教師提示需要掌握的詞語：蕭瑟（xiāo s232。是誰造成了這樣的悲??？二、資料展播同學(xué)展示課前收集的資料、圖片，可由投影顯示。設(shè)計(jì)二：位于新疆維吾爾自治區(qū)東南部的羅布泊，曾為我國第二大內(nèi)陸湖，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世。“泊”就是湖泊，羅布泊原本是一個湖，而且是一個非常美麗的仙湖，如今卻成了荒漠。一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)一：教師出示西北地區(qū)地圖，指導(dǎo)同學(xué)查找新疆維吾爾自治區(qū)、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、西北地區(qū)地圖、相關(guān)圖片 【課時(shí)布置】１課時(shí)。２、合作探究法：引導(dǎo)同學(xué)參與教學(xué)各個環(huán)節(jié)，充沛調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。２、探究造成羅布泊消逝的深層原因，總結(jié)教訓(xùn)。２、理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，明確我們在西部開發(fā)中該吸取哪些教訓(xùn)。３、德育目標(biāo)：培養(yǎng)同學(xué)的生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識，增強(qiáng)社會責(zé)任感，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注生態(tài)問題。⑵ 揣測語言，體會課文語言的真實(shí)性、形象性、抒情性，增強(qiáng)語感，豐富語言積累。⑶ 了解羅布泊消逝的原因，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識。（）第五篇：羅布泊,消失的仙湖教學(xué)設(shè)計(jì)《羅布泊,消逝的仙湖》教案青海省西寧市湟中縣 魯沙爾鎮(zhèn)大源學(xué)校 趙洪文【教學(xué)目標(biāo)】１、