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正文內(nèi)容

白鵝(參考版)

2024-11-18 22:25本頁面
  

【正文】 師:今天,我們學(xué)習(xí)了豐子愷先生的《白鵝》。師:豐子愷先生筆下的白鵝是高傲的,首先體現(xiàn)在鵝的叫聲高傲;生:……(第三自然段)師:其次體現(xiàn)在鵝的步態(tài)高傲;生:……(第四自然段)師:最后體現(xiàn)在鵝的吃相高傲,三眼一板,一絲不茍,我們不勝其煩。齊讀這段話,讓我們共同感受豐子愷先生對(duì)白鵝的喜愛之情。這段話中還有哪個(gè)詞語是反語。反語也就是反話,意思是說跟自己真正意思相反的話。師:作者侍候白鵝吃飯,對(duì)白鵝多么喜愛呀。因此鵝吃飯時(shí),非有一個(gè)人侍候不可,真是(架子十足)!“不勝其煩”這個(gè)詞語表面看是作者不能忍受白鵝三眼一板的吃相,很厭煩,實(shí)際作者是怎么做的,小聲讀一讀這段話。然而它所必須的泥和草,所在的地點(diǎn)遠(yuǎn)近無定。我們一起看看第七自然段。指名(2人)重點(diǎn)指導(dǎo)狗偷吃鵝飯這部分。(三)、學(xué)習(xí)5——7自然段默讀5——7自然段,用括號(hào)劃出你認(rèn)為作者寫的最有趣的地方,然后出聲音讀一讀你劃的部分。)師:白鵝不僅叫聲高傲,而且步態(tài)也是那么高傲,難怪豐子愷先生要感慨:好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。ㄕn件)指名讀(2人)師:鵝的叫聲、步態(tài)都很高傲,吃相也很高傲,還很有趣。你們讀鴨,我讀鵝。課件:大體上與鴨相似,但鴨的步調(diào)急速,有局促不安之相;鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。(生:鴨子)咱們把鴨子請(qǐng)出來,讀一讀這段話,看看鴨子和鵝走路有什么不同。指名讀(2人)學(xué)生邊讀文,教師邊指導(dǎo)。出示課件:鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。(凈角出場(chǎng)課件)你能用在本課中積累的詞語形容凈角出場(chǎng)嗎。生:比喻 師板書師:作者把白鵝走路的樣子比作凈角出場(chǎng)。誰先說一說。指名(1人)1小結(jié):作者運(yùn)用“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”等詞語和對(duì)比的寫法表現(xiàn)了白鵝的高傲,體現(xiàn)了作者的喜愛之情,下面我們一起來觀賞鵝高傲的步態(tài)。你們讀寫白鵝的句子,我讀寫狗的句子。師:鵝這樣大叫是為了主人,它盡職盡責(zé)看家護(hù)院,怎能不讓豐子愷先生喜愛呢?(出示課件)再讀一讀,指名(2人)(學(xué)生邊讀,教師邊指導(dǎo)??创笃聊唬x一讀這段話,這只白鵝給你怎樣的印象?(你從“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”這些詞語中體會(huì)到……)指名讀(1人)生:兇 厲害……豐子愷先生是喜愛白鵝的,可是他的筆下卻是這樣一只兇巴巴的白鵝,這是為什么?看書,自由讀文,讀讀第三自然段。凡有生客進(jìn)來,鵝必然厲聲(叫囂)。學(xué)生一邊匯報(bào),教師一邊出示課件。生:厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫 師板書拿出練習(xí)篇子做課堂練習(xí)。自己小聲讀讀第三自然段,哪些詞語寫出了鵝叫聲高傲,用直線劃出來。(一)、精講第三自然段。(學(xué)生邊讀詞語,教師邊相機(jī)指導(dǎo)讀音)出示課件:凈角 侍候 大模大樣 局促不安 從容不迫 供養(yǎng)不周上節(jié)課學(xué)習(xí)的生詞你們掌握得很好,那么再回憶一下,豐子愷先生筆下的白鵝給你留下怎樣的印象?生:高傲師:這是豐子愷先生的感受,也是我們的感受。讀一讀。師板書課題,生讀課題。課前準(zhǔn)備:電腦、電視、課件 教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課,整體把握。教學(xué)重難點(diǎn):了解豐子愷先生是怎樣寫出白鵝“高傲”的特點(diǎn)。通過多種形式的朗讀、觀看凈角出場(chǎng)的課件、找重點(diǎn)詞語等形式,感受白鵝高傲的特點(diǎn)。第五篇:白鵝 教案1白 鵝教學(xué)目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。3.請(qǐng)學(xué)生用對(duì)比手法寫出自己喜愛的一種動(dòng)物或植物的特征,最好運(yùn)用一種修辭方法。B.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)某烧Z?!边\(yùn)用擬人手法,突出了白鵝的高傲。運(yùn)用成語和比喻寫出了白鵝吃相的高傲?!昂孟翊鬆斚语堖t而怒罵小使”運(yùn)用比喻形象地寫出了白鵝的高傲。A、“見了主人,狗會(huì)搖頭擺尾,嗚嗚地乞憐,鵝則對(duì)無論何人,都是厲聲呵斥;要求飼食時(shí)的叫聲,也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣”。2.教師總結(jié):我們一起分析“白鵝”高傲的特點(diǎn),知道作者是用比較手法突出白鵝特點(diǎn)的。因?yàn)橛斜容^才有鑒別。不能去掉。如寫鵝的叫聲,與鴨作比較,突出白鵝叫聲的“嚴(yán)肅莊重”;與狗比較,突出白鵝叫聲的“嚴(yán)厲”。四、板書設(shè)計(jì)參考 高傲: 頭部 叫聲 步態(tài) 吃相 第二課時(shí)一、深入研析,合作探究1.教師出示幻燈片,請(qǐng)學(xué)生思考,分組 討論:(1)你認(rèn)為作者是從哪些方面寫白鵝高傲特點(diǎn)的?又是采用什么手法來突出這一特點(diǎn)的?結(jié)合文中具體句子談一談。物質(zhì)上的貢獻(xiàn)是生蛋,精神上的貢獻(xiàn)是點(diǎn)綴庭院,增加生氣,慰我寂寥。(2)“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語言概括回答。結(jié)合課下注釋理解:冥頑、窺伺、奢侈、三眼一板、躡手躡腳。白鵝叫聲嚴(yán)肅鄭重高傲:步態(tài)吃相第四篇:《白鵝》教案教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力:,理解作者筆下白鵝的鮮明特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情 、準(zhǔn)確描摹的方法,感受作者的生活情趣過程與方法: ,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物有趣可愛 情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,對(duì)生活的熱愛 教學(xué)重點(diǎn):教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)用比較的手法突出事物特征,如何細(xì)致的觀察事物 課時(shí)安排:兩課時(shí) 第一課時(shí)一、導(dǎo)入:作為中國(guó)漫畫家之父的豐子愷先生,他用畫家的筆墨如何描繪白鵝的呢?我們今天就一起來看看二、整體感知1. 請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文,感知文意,勾劃生字詞?!狈灿猩瓦M(jìn)來,鵝必然厲聲叫囂,甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠?嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫 ,你覺得鵝的叫聲怎樣?(難聽、刺耳、不好聽...),作者是在討厭鵝嗎?(不是)為什么?(鵝是在看守門戶),假如鵝會(huì)說話,他會(huì)說什么?出示:見到生客進(jìn)來,他會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊.....當(dāng)籬笆外有人走路時(shí),他會(huì)敞開喉嚨大吼道.....!怎樣能讀出這種感覺呢?這句話表面上寫白鵝很兇,很吵實(shí)際上卻隱含著作者對(duì)它的喜愛。因?yàn)?....所以.....出示:它伸長(zhǎng)了勃頸,左顧右盼,我一看這姿態(tài),想到“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!” 左顧右盼什么意思?鵝是在什么情況下“左顧右盼”的? 左看看、又看看剛到作者家 下面讀這句話,讀出鵝的高傲和作者的感受 第一印象“高傲”高傲是什么意思?自以為了不起,看不起別人,極其驕傲 把這個(gè)詞用在你身上,你愿意嗎?(不愿意)這個(gè)詞有批評(píng)的意思,難道作者很討厭這只白鵝嗎(不是)所以我們只有弄懂課文,就能體會(huì)作者的真正感情讀第二段,你讀懂了什么?出示第二段全文中心句,概括了白鵝高傲的具體表現(xiàn),也是過渡句,有承上啟下的作用。師:課文學(xué)到這兒,你覺得課文寫得好嗎?好在哪兒?生:(抓住白鵝的特點(diǎn);運(yùn)用的中心句,過渡段;認(rèn)真地觀察了……)師:課文還用了哪些具體的表達(dá)方法,才使文章寫得如此生動(dòng)有趣呢?課后,大家思考這個(gè)問題,我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。所以面對(duì)著這只給自己的生活帶來無窮樂趣的白鵝,作者怎能不滿懷喜愛之情地說(齊讀):“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”(指導(dǎo)朗讀)生滿懷喜愛之情讀。在戰(zhàn)爭(zhēng)年代,再作者苦悶的時(shí)候,這白鵝種種可愛又可笑的表現(xiàn),會(huì)讓作者忘掉憂愁。所以,他一定是很喜歡這只大白鵝的。生:還有,我覺得,這只大白鵝,是作者的開心果。生:老師,我覺得作者一定是很喜歡這只大白鵝,所以他才觀察得這么仔細(xì)。作者對(duì)白鵝就得像老爺一樣。師笑:噢,你認(rèn)為事物原本如此。僅僅是因?yàn)榕吕速M(fèi)食物嗎?你能感受到作者對(duì)白鵝有著怎樣的感情? 生:喜歡白鵝的感情。生:是作者怕鵝食被狗吃了。老師想問問大家,是有人命令我們?nèi)ナ毯蛑座Z嗎?生:沒有。生:這白鵝太厲害了,所以就像我們的主子一樣。作者把大白鵝稱為老爺你能看出什么? 生:大白鵝很高傲。生:有錢的傲慢的地主。欺負(fù)窮人的人。師:我們成了店小二,服務(wù)員,白鵝卻成了……(鵝老爺。師:堂倌相當(dāng)于我們現(xiàn)在飯店里的什么?生:店小二。生:還有,如果鵝的飯被狗給吃了,我們還得給鵝添飯。還得人侍候。學(xué)生讀的時(shí)候,指導(dǎo)學(xué)生抓住“大踏步”、“從容不迫”、“一定”、“再”等詞語讀出白鵝吃相的高傲與可笑。)生:還有,鵝吃飯的時(shí)候,還大踏步地去吃飯,想想我們?nèi)顺燥堃膊挥么筇げ?,鵝太夸張了,也太不瞧不起人,不把別人放在眼里了。生:鵝吃飯的時(shí)候三眼一板,一絲不茍,從這兩個(gè)詞我能看出白鵝吃飯的時(shí)候很認(rèn)真。生:我覺得白鵝吃東西的時(shí)候很傲氣。生:白鵝吃飯的時(shí)候很可笑。教師指導(dǎo)學(xué)生把不同的詞語重讀(如:好一個(gè),高傲),讀出不同的感覺。師:對(duì)。生:十分地驕傲。難怪在這一段的開頭,作者說:“鵝的步態(tài)更是傲慢了。”)學(xué)生感情朗讀。生:旁若無人。真是…… 生:蠻不講理。我能看出白鵝挺不講理的。師:你能不能把白鵝這高傲的步態(tài)讀出來啊?(指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀“鵝的步調(diào)從容……凈角出場(chǎng)”)師:這白鵝不僅步態(tài)高傲,而且還經(jīng)常(引讀著一段話)“傲然地站著……咬你一口”。你們說這凈角出場(chǎng) 的時(shí)候傲不傲?生:傲。師:是啊,凈角的出場(chǎng)很有氣勢(shì),通常是端足了架子,不慌不忙,半天才走一步。生:有一種耀武揚(yáng)威的感覺。從這兒能看出大白鵝走路就像凈角那樣脾氣挺大的。(師板書:大模大樣)生:這里面說鵝的步態(tài)像京劇里的凈角出場(chǎng)。“鵝的步調(diào)從容……凈角出場(chǎng)。其實(shí)我們都知道,這白鵝并不像狗那樣兇猛善斗,身手敏捷,可它對(duì)任何事物都無所畏懼,對(duì)任何人都大喊大叫,大吵大鬧?!瓗煟何恼轮凶髡哒f,養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,它也能看守門戶。生:它可能會(huì)喊道:“這是我的領(lǐng)地,離我遠(yuǎn)點(diǎn)兒!” 生:我認(rèn)為它在喊:“主人,來人了,快出來??!” 師:還挺盡職的呢。師:(板書:厲聲呵斥,厲聲叫囂)體會(huì)得不錯(cuò)。怎么說,它也應(yīng)該像狗一樣,偶爾對(duì)人搖搖尾巴。生:還有,鵝的叫聲還是厲聲呵斥,像是在罵別人似的,太傲氣了。見到生客進(jìn)來,它必然厲聲叫囂,遠(yuǎn)處有人走動(dòng),也沒惹著它,它也要引吭大叫,不亞于狗吠。那么,白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相究竟是怎樣的高傲呢?我們接著往下看。師:對(duì),這段話前半句話總結(jié)了第一自然段的內(nèi)容,后半句話引起下文,這樣的段落就叫做什么段?(過渡段)文章中這樣的句子就叫做過渡句。在全文當(dāng)中,你知道這段話起到什么作用嗎? 生:起到過渡的作用。這段話還具體告訴我們白鵝的高傲都表現(xiàn)在白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相中。這一段已經(jīng)直接告訴我們,白鵝的高傲了。文章中運(yùn)用了這樣的句子,會(huì)讓我們一下就知道文章主要寫了什么。師:是的,全文都是圍繞這句話來寫的,這樣的句子就叫做中心句。師:什么叫做中心句?。?生:是文章的重點(diǎn)句。師:是啊,白鵝那伸長(zhǎng)了頭頸左顧右盼的姿態(tài),讓作者不由得想到:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”(教師投影出示這句話。生:我知道左顧右盼的的意思,就是左看看,右看看。師:從哪兒能看出白鵝的高傲呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅孀x讀課文,在書上圈畫出相關(guān)的語句,學(xué)完之后,可以在小組內(nèi)交流一下你的感受。那么,高傲是什么意思呢?(板書:高傲)生:就是自以為了不起,輕視別人。生:還有,它還挺瞧不起人的。生:這只大白鵝給我的感覺很高傲。課文中所寫的大白鵝就是他那個(gè)時(shí)期所養(yǎng)的,被他所寵愛,成為他
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