【正文】 師：今天，我們學(xué)習(xí)了豐子愷先生的《白鵝》。師：豐子愷先生筆下的白鵝是高傲的，首先體現(xiàn)在鵝的叫聲高傲；生：……（第三自然段）師：其次體現(xiàn)在鵝的步態(tài)高傲；生：……（第四自然段）師：最后體現(xiàn)在鵝的吃相高傲，三眼一板，一絲不茍，我們不勝其煩。齊讀這段話，讓我們共同感受豐子愷先生對(duì)白鵝的喜愛之情。這段話中還有哪個(gè)詞語是反語。反語也就是反話，意思是說跟自己真正意思相反的話。師：作者侍候白鵝吃飯，對(duì)白鵝多么喜愛呀。因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是（架子十足）！“不勝其煩”這個(gè)詞語表面看是作者不能忍受白鵝三眼一板的吃相，很厭煩，實(shí)際作者是怎么做的，小聲讀一讀這段話。然而它所必須的泥和草，所在的地點(diǎn)遠(yuǎn)近無定。我們一起看看第七自然段。指名（2人）重點(diǎn)指導(dǎo)狗偷吃鵝飯這部分。（三）、學(xué)習(xí)5——7自然段默讀5——7自然段，用括號(hào)劃出你認(rèn)為作者寫的最有趣的地方，然后出聲音讀一讀你劃的部分。）師：白鵝不僅叫聲高傲，而且步態(tài)也是那么高傲，難怪豐子愷先生要感慨：好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。ㄕn件）指名讀（2人）師：鵝的叫聲、步態(tài)都很高傲，吃相也很高傲，還很有趣。你們讀鴨，我讀鵝。課件：大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。（生：鴨子）咱們把鴨子請(qǐng)出來，讀一讀這段話，看看鴨子和鵝走路有什么不同。指名讀（2人）學(xué)生邊讀文，教師邊指導(dǎo)。出示課件：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。（凈角出場(chǎng)課件）你能用在本課中積累的詞語形容凈角出場(chǎng)嗎。生：比喻 師板書師：作者把白鵝走路的樣子比作凈角出場(chǎng)。誰先說一說。指名（1人）1小結(jié)：作者運(yùn)用“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”等詞語和對(duì)比的寫法表現(xiàn)了白鵝的高傲，體現(xiàn)了作者的喜愛之情，下面我們一起來觀賞鵝高傲的步態(tài)。你們讀寫白鵝的句子，我讀寫狗的句子。師：鵝這樣大叫是為了主人，它盡職盡責(zé)看家護(hù)院，怎能不讓豐子愷先生喜愛呢？（出示課件）再讀一讀，指名（2人）（學(xué)生邊讀，教師邊指導(dǎo)?？创笃聊唬x一讀這段話，這只白鵝給你怎樣的印象？（你從“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”這些詞語中體會(huì)到……）指名讀（1人）生：兇 厲害……豐子愷先生是喜愛白鵝的，可是他的筆下卻是這樣一只兇巴巴的白鵝，這是為什么?看書，自由讀文，讀讀第三自然段。凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲（叫囂）。學(xué)生一邊匯報(bào)，教師一邊出示課件。生：厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫 師板書拿出練習(xí)篇子做課堂練習(xí)。自己小聲讀讀第三自然段，哪些詞語寫出了鵝叫聲高傲，用直線劃出來。（一）、精講第三自然段。（學(xué)生邊讀詞語，教師邊相機(jī)指導(dǎo)讀音）出示課件：凈角 侍候 大模大樣 局促不安 從容不迫 供養(yǎng)不周上節(jié)課學(xué)習(xí)的生詞你們掌握得很好，那么再回憶一下，豐子愷先生筆下的白鵝給你留下怎樣的印象？生：高傲師：這是豐子愷先生的感受，也是我們的感受。讀一讀。師板書課題，生讀課題。課前準(zhǔn)備：電腦、電視、課件 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課，整體把握。教學(xué)重難點(diǎn)：了解豐子愷先生是怎樣寫出白鵝“高傲”的特點(diǎn)。通過多種形式的朗讀、觀看凈角出場(chǎng)的課件、找重點(diǎn)詞語等形式，感受白鵝高傲的特點(diǎn)。第五篇：白鵝 教案1白 鵝教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。3．請(qǐng)學(xué)生用對(duì)比手法寫出自己喜愛的一種動(dòng)物或植物的特征，最好運(yùn)用一種修辭方法。B．運(yùn)用恰當(dāng)?shù)某烧Z?！边\(yùn)用擬人手法，突出了白鵝的高傲。運(yùn)用成語和比喻寫出了白鵝吃相的高傲?！昂孟翊鬆斚语堖t而怒罵小使”運(yùn)用比喻形象地寫出了白鵝的高傲。A、“見了主人，狗會(huì)搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐，鵝則對(duì)無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時(shí)的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣”。2．教師總結(jié)：我們一起分析“白鵝”高傲的特點(diǎn)，知道作者是用比較手法突出白鵝特點(diǎn)的。因?yàn)橛斜容^才有鑒別。不能去掉。如寫鵝的叫聲，與鴨作比較，突出白鵝叫聲的“嚴(yán)肅莊重”；與狗比較，突出白鵝叫聲的“嚴(yán)厲”。四、板書設(shè)計(jì)參考 高傲： 頭部 叫聲 步態(tài) 吃相 第二課時(shí)一、深入研析，合作探究1．教師出示幻燈片，請(qǐng)學(xué)生思考，分組 討論：(1)你認(rèn)為作者是從哪些方面寫白鵝高傲特點(diǎn)的?又是采用什么手法來突出這一特點(diǎn)的?結(jié)合文中具體句子談一談。物質(zhì)上的貢獻(xiàn)是生蛋，精神上的貢獻(xiàn)是點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。(2)“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語言概括回答。結(jié)合課下注釋理解：冥頑、窺伺、奢侈、三眼一板、躡手躡腳。白鵝叫聲嚴(yán)肅鄭重高傲：步態(tài)吃相第四篇：《白鵝》教案教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：，理解作者筆下白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情 、準(zhǔn)確描摹的方法，感受作者的生活情趣過程與方法： ，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物有趣可愛 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，對(duì)生活的熱愛 教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用比較的手法突出事物特征，如何細(xì)致的觀察事物 課時(shí)安排：兩課時(shí) 第一課時(shí)一、導(dǎo)入:作為中國(guó)漫畫家之父的豐子愷先生，他用畫家的筆墨如何描繪白鵝的呢？我們今天就一起來看看二、整體感知1． 請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，感知文意，勾劃生字詞?！狈灿猩瓦M(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠？嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫 ，你覺得鵝的叫聲怎樣？（難聽、刺耳、不好聽...)，作者是在討厭鵝嗎？（不是）為什么?(鵝是在看守門戶），假如鵝會(huì)說話，他會(huì)說什么？出示：見到生客進(jìn)來，他會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊.....當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，他會(huì)敞開喉嚨大吼道.....！怎樣能讀出這種感覺呢？這句話表面上寫白鵝很兇，很吵實(shí)際上卻隱含著作者對(duì)它的喜愛。因?yàn)?....所以.....出示：它伸長(zhǎng)了勃頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！” 左顧右盼什么意思？鵝是在什么情況下“左顧右盼”的？ 左看看、又看看剛到作者家 下面讀這句話，讀出鵝的高傲和作者的感受 第一印象“高傲”高傲是什么意思？自以為了不起，看不起別人，極其驕傲 把這個(gè)詞用在你身上，你愿意嗎？（不愿意）這個(gè)詞有批評(píng)的意思，難道作者很討厭這只白鵝嗎(不是）所以我們只有弄懂課文，就能體會(huì)作者的真正感情讀第二段，你讀懂了什么？出示第二段全文中心句，概括了白鵝高傲的具體表現(xiàn)，也是過渡句，有承上啟下的作用。師：課文學(xué)到這兒，你覺得課文寫得好嗎？好在哪兒？生：（抓住白鵝的特點(diǎn)；運(yùn)用的中心句，過渡段；認(rèn)真地觀察了……）師：課文還用了哪些具體的表達(dá)方法，才使文章寫得如此生動(dòng)有趣呢？課后，大家思考這個(gè)問題，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。所以面對(duì)著這只給自己的生活帶來無窮樂趣的白鵝，作者怎能不滿懷喜愛之情地說（齊讀）：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”（指導(dǎo)朗讀）生滿懷喜愛之情讀。在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，再作者苦悶的時(shí)候，這白鵝種種可愛又可笑的表現(xiàn)，會(huì)讓作者忘掉憂愁。所以，他一定是很喜歡這只大白鵝的。生：還有，我覺得，這只大白鵝，是作者的開心果。生：老師，我覺得作者一定是很喜歡這只大白鵝，所以他才觀察得這么仔細(xì)。作者對(duì)白鵝就得像老爺一樣。師笑：噢，你認(rèn)為事物原本如此。僅僅是因?yàn)榕吕速M(fèi)食物嗎？你能感受到作者對(duì)白鵝有著怎樣的感情？ 生：喜歡白鵝的感情。生：是作者怕鵝食被狗吃了。老師想問問大家，是有人命令我們?nèi)ナ毯蛑座Z嗎？生：沒有。生：這白鵝太厲害了，所以就像我們的主子一樣。作者把大白鵝稱為老爺你能看出什么？ 生：大白鵝很高傲。生：有錢的傲慢的地主。欺負(fù)窮人的人。師：我們成了店小二，服務(wù)員，白鵝卻成了……（鵝老爺。師：堂倌相當(dāng)于我們現(xiàn)在飯店里的什么？生：店小二。生：還有，如果鵝的飯被狗給吃了，我們還得給鵝添飯。還得人侍候。學(xué)生讀的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生抓住“大踏步”、“從容不迫”、“一定”、“再”等詞語讀出白鵝吃相的高傲與可笑。）生：還有，鵝吃飯的時(shí)候，還大踏步地去吃飯，想想我們?nèi)顺燥堃膊挥么筇げ?，鵝太夸張了，也太不瞧不起人，不把別人放在眼里了。生：鵝吃飯的時(shí)候三眼一板，一絲不茍，從這兩個(gè)詞我能看出白鵝吃飯的時(shí)候很認(rèn)真。生：我覺得白鵝吃東西的時(shí)候很傲氣。生：白鵝吃飯的時(shí)候很可笑。教師指導(dǎo)學(xué)生把不同的詞語重讀（如：好一個(gè)，高傲），讀出不同的感覺。師：對(duì)。生：十分地驕傲。難怪在這一段的開頭，作者說：“鵝的步態(tài)更是傲慢了。”）學(xué)生感情朗讀。生：旁若無人。真是…… 生：蠻不講理。我能看出白鵝挺不講理的。師：你能不能把白鵝這高傲的步態(tài)讀出來啊？（指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀“鵝的步調(diào)從容……凈角出場(chǎng)”）師：這白鵝不僅步態(tài)高傲，而且還經(jīng)常（引讀著一段話）“傲然地站著……咬你一口”。你們說這凈角出場(chǎng) 的時(shí)候傲不傲？生：傲。師：是啊，凈角的出場(chǎng)很有氣勢(shì)，通常是端足了架子，不慌不忙，半天才走一步。生：有一種耀武揚(yáng)威的感覺。從這兒能看出大白鵝走路就像凈角那樣脾氣挺大的。（師板書：大模大樣）生：這里面說鵝的步態(tài)像京劇里的凈角出場(chǎng)。“鵝的步調(diào)從容……凈角出場(chǎng)。其實(shí)我們都知道，這白鵝并不像狗那樣兇猛善斗，身手敏捷，可它對(duì)任何事物都無所畏懼，對(duì)任何人都大喊大叫，大吵大鬧?！瓗煟何恼轮凶髡哒f，養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。生：它可能會(huì)喊道：“這是我的領(lǐng)地，離我遠(yuǎn)點(diǎn)兒！” 生：我認(rèn)為它在喊：“主人，來人了，快出來??！” 師：還挺盡職的呢。師：（板書：厲聲呵斥，厲聲叫囂）體會(huì)得不錯(cuò)。怎么說，它也應(yīng)該像狗一樣，偶爾對(duì)人搖搖尾巴。生：還有，鵝的叫聲還是厲聲呵斥，像是在罵別人似的，太傲氣了。見到生客進(jìn)來，它必然厲聲叫囂，遠(yuǎn)處有人走動(dòng)，也沒惹著它，它也要引吭大叫，不亞于狗吠。那么，白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相究竟是怎樣的高傲呢？我們接著往下看。師：對(duì)，這段話前半句話總結(jié)了第一自然段的內(nèi)容，后半句話引起下文，這樣的段落就叫做什么段？（過渡段）文章中這樣的句子就叫做過渡句。在全文當(dāng)中，你知道這段話起到什么作用嗎？ 生：起到過渡的作用。這段話還具體告訴我們白鵝的高傲都表現(xiàn)在白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相中。這一段已經(jīng)直接告訴我們，白鵝的高傲了。文章中運(yùn)用了這樣的句子，會(huì)讓我們一下就知道文章主要寫了什么。師：是的，全文都是圍繞這句話來寫的，這樣的句子就叫做中心句。師：什么叫做中心句?。?生：是文章的重點(diǎn)句。師：是啊，白鵝那伸長(zhǎng)了頭頸左顧右盼的姿態(tài)，讓作者不由得想到：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”（教師投影出示這句話。生：我知道左顧右盼的的意思，就是左看看，右看看。師：從哪兒能看出白鵝的高傲呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅孀x讀課文，在書上圈畫出相關(guān)的語句，學(xué)完之后，可以在小組內(nèi)交流一下你的感受。那么，高傲是什么意思呢？（板書：高傲）生：就是自以為了不起，輕視別人。生：還有，它還挺瞧不起人的。生：這只大白鵝給我的感覺很高傲。課文中所寫的大白鵝就是他那個(gè)時(shí)期所養(yǎng)的，被他所寵愛，成為他