牧歌的教學反思最終定稿(參考版)
2024-11-18 22:25本頁面
【正文】 姓 名路 穎單位奚仲中學職稱中教二級聯(lián)系方式 ***。聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是藝術實踐最重要的過程，因而要從聽入手，讓學生感受音樂的情緒、熟悉音樂的旋律，再引導學生從歌詞中感受歌曲的情感，通過想象和模仿感受歌曲所反映的生活。不足：學生學習歌曲的方式還可以更靈活多樣，以更大的激發(fā)學生學習歌曲的興趣；歌詞的學習上時間過長，應該充分相信初中年級學生的能力，比較簡單的節(jié)奏教師只需稍做引導就可學生自主學習。亮點：本節(jié)課的教學設計的亮點是創(chuàng)編環(huán)節(jié)，教學中我創(chuàng)設了平等和諧的教學氛圍，關注學生的情感，從談話中、表揚中、活動中充分讓學生說、玩、唱、跳、想象和創(chuàng)造，孩子們體會到學習的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜悅。希望同學們在今后的學習和生活中更加熱愛蒙古族音樂，更加熱愛我國的民族音樂文化，并傳承下去。？（無伴奏合唱被認為是合唱的最高藝術形式之一，由人聲不同音色通過不同方式進行組合同樣具有很強的音樂表現(xiàn)力，在藝術價值、表現(xiàn)意境上與原民歌基本相同，但在表現(xiàn)力度和表現(xiàn)幅度上要比原民歌的單一聲部要豐富。播放錄音。生：學生展示他們的創(chuàng)作(老師在旁邊引導，學生展示后要對其鼓勵)。以多種形式練習歌曲。師：讓我們再來朗讀歌詞怎么樣? 比較兩句，你們有沒有發(fā)現(xiàn)歌詞與旋律高低之間有著什么關系??？生：這兩句的歌詞與旋律是相互對應的，第一句：藍天白云音很高，第二句：綠草羊群音也隨著歌詞變得比較低平。生：歌曲由兩個樂句構成，通常短小精悍。在鋼琴的伴奏聲中，老師帶領學生一起齊唱。發(fā)聲練習（發(fā)聲要求口腔打開，輕聲高位，吸氣的狀態(tài)去歌唱）緩吸緩呼節(jié)奏練習采用聽唱法學習歌曲。（播放視頻音樂）生：優(yōu)美抒情的情緒，對家鄉(xiāng)的無比熱愛。師：那么你們對蒙古族還有那些了解？學生自由發(fā)言：蒙古族的風俗人情，特色樂器馬頭琴。教學過程:師生音樂方式問好1=C 2/4 1 2 3 |3 4 5| 5 6 5 4| 3 2 1‖同 學 們 你 們 好，老 師 您 好。教學重點、難點:教學重點：體驗蒙古族民歌的風格，把握《牧歌》歌曲的特點。通過學唱歌曲《牧歌》使學生進一步感受蒙古族歌曲個性和感情色彩，培養(yǎng)學生熱愛學生熱愛祖國河山的情感。通過學唱和欣賞，讓學生感受蒙古族民歌的風格特點。第五篇：牧歌教學設計歌曲《牧歌》教學設計課題：《牧歌》教材版本：人音版初中八年級音樂下冊 課型：唱歌綜合課教學模式：情景教學法、欣賞法、合作學習法、實踐法?？傊?，通過這一節(jié)課的教學，我希望學生學會的不僅僅是這
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