【正文】 我們應(yīng)力爭在自己的課堂上營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，積極思考，主動(dòng)探究，讓學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，而且學(xué)到方法，學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)解決問題。所以我認(rèn)為老師要相信學(xué)生，更要放心讓學(xué)生自己去做，自己去解決問題。在展示中，學(xué)生探究出好多種解決方法來，大大出乎我的意料。好多同學(xué)都不會(huì)做，而且問我如何解決。人常說“自己做的飯別有一番滋味”，學(xué)生其實(shí)更愿意自己解決問題，那種成就感導(dǎo)致的思維興奮點(diǎn)是老師多么精彩的講解也激發(fā)不到的。三、練習(xí)設(shè)計(jì)凸顯層次感，既要體現(xiàn)四基，還要注重學(xué)生合作探究的發(fā)現(xiàn)過程，促進(jìn)學(xué)生積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！睂W(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)不應(yīng)該總是被告知“…是什么…”不要怕學(xué)生走彎路，這其實(shí)也是一種經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是鮮活的個(gè)體，課堂教學(xué)中，如果學(xué)生只是一味的聽講而被動(dòng)接受和模仿，只會(huì)增加他們學(xué)習(xí)的難度，而最終失去學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中揭示其與舊知識(shí)的聯(lián)系與不同點(diǎn)，既利于學(xué)生理解，還會(huì)幫助學(xué)生形成知識(shí)體系。設(shè)疑：如果我們把條件mn去掉，你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生通過觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)m=n時(shí)，會(huì)出現(xiàn)零指數(shù)冪，當(dāng)m探究：零指數(shù)冪和負(fù)整指數(shù)冪的結(jié)果會(huì)是什么呢？在探究過程中學(xué)生不會(huì)孤立地掌握零指數(shù)冪和負(fù)整指數(shù)冪的運(yùn)算法則，而且他們會(huì)明白這兩種運(yùn)算中的底數(shù)為什么不能等于零，同時(shí)在以后的運(yùn)用中即使記不住公式，也能夠自己推導(dǎo)。比如在學(xué)習(xí)零指數(shù)冪和負(fù)整指數(shù)冪的運(yùn)算公式時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)：復(fù)習(xí)：同底數(shù)冪除法法則：am247。一、經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，感受新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握基本知識(shí)，運(yùn)用并積累基本經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》后，備課時(shí)，我思考的更多：如何安排教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)才能更好的體現(xiàn)新課程理念？本課時(shí)的新知識(shí)以怎樣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生才能讓學(xué)生感悟和體會(huì)到新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系及新知特有的性質(zhì)，從而內(nèi)化知識(shí)？如何真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和思維活躍程度，讓學(xué)生在課堂上全身心投入，真正成為課堂的主人？怎樣設(shè)計(jì)題例和有層次的練習(xí)，才能讓所有的學(xué)生都有所收獲，并能獲得必要的基本經(jīng)驗(yàn)？如何真正把自己對(duì)新課標(biāo)的理解融入到課堂教學(xué)之中？在教學(xué)中，就這樣，不斷地學(xué)習(xí)摸索，總結(jié)實(shí)驗(yàn)，使我認(rèn)識(shí)到：注重過程教學(xué)，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在自主、合作、探究中去獲得知識(shí)，發(fā)展能力，這是一種操作性較強(qiáng)的課堂教學(xué)策略。新課標(biāo)精神的貫徹也得有新的課堂教學(xué)模式與之相匹配。參考文獻(xiàn)王薔《英語教師行動(dòng)研究》,外語教學(xué)與研究出版社，2002年程曉堂、鄭敏《英語學(xué)習(xí)策略》,外語教學(xué)與研究出版社，2002年馮春河、趙義章：《課堂教學(xué)藝術(shù)集萃》育出版社，1997年教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀》,北京師范大學(xué)出版社,2004年施良方，崔允{郭．教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究．上海：華東師范大學(xué)出版社，1999．《愉快教育》基礎(chǔ)教育課程改革教師通識(shí)培訓(xùn)書系第五篇：新課標(biāo)下的課堂教學(xué)模式新課標(biāo)下的課堂教學(xué)模式在新形勢(shì)下，為貫徹新課標(biāo)精神，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式必須要發(fā)生改變。如：放一段廣播操的音樂，就能展開對(duì)話：“what are they doing?”“They are doing morning exercises．”如再配上幾個(gè)學(xué)生的動(dòng)作，效果會(huì)更佳。在歌曲中學(xué)生詞、學(xué)句型。如：Sing，Hand in Hand，Jingle Bells，The More We Get Together等，這樣既訓(xùn)練了聽力，又加強(qiáng)了口語，真正達(dá)到寓教于樂之中。學(xué)生非常樂意學(xué)唱英語歌曲。（四）、運(yùn)用音樂和游戲，形成輕松氣氛音樂是美的使者，在英語授課時(shí)利用音樂為背景，會(huì)形成輕松的學(xué)習(xí)氛圍，能消除學(xué)生的緊張心理。在討論的過程中，他們就會(huì)自然而然地產(chǎn)生疑問，也就有了破解疑問的渴望。例如，新目標(biāo)八年級(jí)下冊(cè)Unit Will people have robots?教學(xué)時(shí)，教師先拋出問題：“How will your life he different in tiny years?”引起了學(xué)生的極大興趣，大家都在想象自己50年后可能是什么樣子。情景教學(xué)正是運(yùn)用了將視、聽、說融為一體的這一手段，充分利用學(xué)生在學(xué)習(xí)中的這些非智力因素。非智力因素是語言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語言的過程中不可缺少的補(bǔ)充。三是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生注意力集中，學(xué)到的知識(shí)易鞏固：不論采用何種教學(xué)方法，都要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在情景教學(xué)過程中，一個(gè)重要原則是教師必須掌握的，即快節(jié)奏、大容量。二是有利于使學(xué)生獲得感性材料，把理論與實(shí)際聯(lián)系起來：情景教學(xué)法的基本要求是要使學(xué)生有看到、聽到、甚至摸到的學(xué)習(xí)對(duì)象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用各種感官去充分感知學(xué)習(xí)的對(duì)象。問題情境的構(gòu)建，一是有利于營造良好的語言環(huán)境：李嵐清副總理指出的那樣，“很多學(xué)生經(jīng)過八年或十二年的外語學(xué)習(xí)，然而大多數(shù)學(xué)生卻不能較熟練地閱讀外文原版書籍，尤其聽不懂，講不出，難以與外國人直接交流? ?”。”在教學(xué)過程中，若能在學(xué)生的注意力不集中時(shí)，藝術(shù)性地提出一些適當(dāng)?shù)?、學(xué)生感興趣的問題，能讓學(xué)生很快地集中精力、振奮感情、提高興致，同時(shí)又可在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，較好地完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于新課改下的課堂更應(yīng)該注意教學(xué)方式和方法。在課堂教學(xué)中，樹立探究式教學(xué)的觀念是必要的。古人也說過：“授之以魚，不如授之以漁”。（二）、在新課程理念下，我認(rèn)為要注重探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，教師填鴨式地滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，培養(yǎng)出來的學(xué)生只會(huì)死記硬背，缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，難以適應(yīng)新世紀(jì)的需要。Sl：When were you born? S2：When did you e here? S3：How long did you stay in our school?． S4：How do you like teaching? S5：When did you gel married?…在輕松、自由的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都得到了加強(qiáng)，因而能順利的完成教學(xué)任務(wù)，也提高了教學(xué)質(zhì)量。以新目標(biāo)八年級(jí)上冊(cè)Unit 9 When was he born?為例。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題自主發(fā)問，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。因此，有效提問就是引發(fā)學(xué)生積極思索并回應(yīng)教師提問的關(guān)鍵。課堂提問的設(shè)計(jì)要積極圍繞所教內(nèi)容展開，對(duì)回答的相關(guān)性、聯(lián)想度和準(zhǔn)確性設(shè)定目標(biāo)