【正文】 這樣一個(gè)簡(jiǎn)易的PPT課件就做成了。也可以使用PowerPoint中的“繪圖”工具欄對(duì)其進(jìn)行多種文字和圖形的添加，編輯和修改操作。在Microsoft組織結(jié)構(gòu)圖編輯器中，還提供了多種樣式的組織結(jié)構(gòu)圖，可以在“樣式”菜單上選擇一種樣式，但此前必須先選中需要更改樣式的部分。還是以“用Word 2003繪圖工具制作樹狀結(jié)構(gòu)圖”一文的“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)”的結(jié)構(gòu)圖為例，先在第一框中輸入“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)”，再在其下屬位置分別輸入“軟件部分”和“硬件部分”，用“Del”鍵將無用文本框刪除（因?yàn)橹恍鑳蓚€(gè)下屬），然后再在其下面插入相應(yīng)數(shù)量的文本框并輸入內(nèi)容，PowerPoint會(huì)根據(jù)組織結(jié)構(gòu)圖的大小自動(dòng)調(diào)整整體大小。2.）這時(shí)，可以在方框中輸入相關(guān)內(nèi)容。制作方法如下：1.）打開PowerPoint，新建一演示文稿，單擊“插入”菜單，指向“[url=“ rel=nofollow qs_is_on_div]圖片[/url]”，選擇“組織結(jié)構(gòu)圖”命令，打開“Microsoft組織結(jié)構(gòu)圖”。從教學(xué)上來說，樹狀結(jié)構(gòu)課件運(yùn)行程序時(shí)，操作者可根據(jù)課件制作者設(shè)置的條件靈活地轉(zhuǎn)向相應(yīng)的分支展開教學(xué)活動(dòng)，該分支教學(xué)內(nèi)容可按章節(jié)內(nèi)容分布設(shè)計(jì)。課程整合無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為今后學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。如：學(xué)生在學(xué)習(xí)景物描寫作文課，教師通過DVD播放一些景點(diǎn)視頻資料，像世界之窗、民俗文化村、野生動(dòng)物園、黃山、故宮、頤和園等旅游風(fēng)景區(qū)，學(xué)生先觀看后寫作，在這種教學(xué)環(huán)境中學(xué)生表現(xiàn)出很高的參與熱情，寫出了很多高水平的文章，收到了傳統(tǒng)作文教學(xué)無法比擬的效果。這一過程，不僅提高了學(xué)生的習(xí)作修改能力和鑒賞水平，而且使山區(qū)學(xué)生了解電腦文字操作系統(tǒng)的強(qiáng)大功能，增強(qiáng)學(xué)好信息技術(shù)課程的動(dòng)力。讓學(xué)生看情境講述或看情境寫話進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。三、作文教學(xué)方面作文教學(xué)是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，我在課程整合中也做了大膽的嘗試。閱讀教學(xué)不能用固定的教學(xué)模式，要根據(jù)課文的內(nèi)容和體裁而定。討論匯報(bào)，深化理解。學(xué)生通過說說演演，深刻地理解了詹天佑的杰出才能和創(chuàng)新精神，課堂上參加表演的同學(xué)動(dòng)作準(zhǔn)確而傳神，看的學(xué)生津津有味，興趣盎然，注意力格外集中，使課堂教學(xué)達(dá)到了高潮。先要求學(xué)生讀課文，畫出開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道的草圖，對(duì)圖進(jìn)行解說，然后教師演示動(dòng)畫，提出問題：詹天佑為什么要根據(jù)地勢(shì)的不同采取不同的開鑿方法﹖讓學(xué)生根據(jù)課文描述的內(nèi)容，自由發(fā)表自己的見解，使之在爭(zhēng)辯中明理。創(chuàng)設(shè)情景，自主理解。如《詹天佑》的教學(xué)過程：朗讀入手，整體感知，體會(huì)詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體參與教學(xué)，形成發(fā)現(xiàn)問題——積極探究——追求創(chuàng)意的模式，促進(jìn)學(xué)與教的優(yōu)化。二、閱讀教學(xué)方面在閱讀教學(xué)中，要完成教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵是要讓每個(gè)學(xué)生都能全身心參與學(xué)習(xí)過程。由于漢字音、形脫節(jié)，字型多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，類似性大，多音多義字不少，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有很大的困難。以下就提高學(xué)生識(shí)字能力、閱讀能力、作文能力等方面談?wù)勎覀€(gè)人的一些做法和體會(huì)。隨著農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施以及遠(yuǎn)教資源的配備和使用，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合已成為全體教師的共識(shí)。目前流行的多媒體的概念，主要仍是指文字、圖形、圖像、聲音等人的器官能直接感受和理解的多種信息類型，這已經(jīng)成為一種較狹義的多媒體的理解。聲音、圖像、圖形、文字等被理解為承載信息的媒體而稱為多媒體其實(shí)并不準(zhǔn)確，因?yàn)檫@容易跟那些承載信息進(jìn)行傳輸、存儲(chǔ)的物質(zhì)媒體（也有人稱為介質(zhì)），如電磁波、光、空氣波、電流、磁介質(zhì)等相混淆。它讓你看到、聽到和理解其他人的思想。多媒體技術(shù)特點(diǎn)：能夠完成在內(nèi)容上相關(guān)聯(lián)的多媒體信息的處理和傳送，如聲音、活動(dòng)圖像、文本、圖形、動(dòng)畫等；交互式工作，而不是簡(jiǎn)單的單向或雙向傳輸；網(wǎng)絡(luò)聯(lián)結(jié)，即各種媒體信息是通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)?，而不是借助CDROM等存儲(chǔ)載體來傳遞的。（播放光盤）聽聽電視小伙伴他們是怎么想的？（四）、與電視小伙伴一起歌唱（播放光盤）電視老師邀請(qǐng)大家一起唱這首歌大家準(zhǔn)備好了嗎？我們和小伙伴一同歌唱吧。想象：彎彎的月亮還會(huì)像什么？鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)月亮的不同形狀來想象。（光盤教學(xué)與課堂教學(xué)巧妙結(jié)合）請(qǐng)學(xué)生看生字表，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（播放光盤）一起看看電視小伙伴有什么發(fā)現(xiàn)。像小伙伴一樣有感情的練讀課文。（二）、與電視同學(xué)互動(dòng)，學(xué)習(xí)課文生字詞語請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，并作評(píng)價(jià)。好嗎？待會(huì)我們和電視小伙伴比一比，看誰讀得好。）我請(qǐng)學(xué)生再一次跟讀課題。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中，我還制作了精美的果蔬生字卡片，力求讓學(xué)生在快樂的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，展開想象。教具準(zhǔn)備教學(xué)光盤、本課生字卡片（果蔬背景）、《小小的船》的配樂設(shè)計(jì)理念通過創(chuàng)設(shè)情景，把孩子們帶入豐富、生動(dòng)的畫面之中，豐富他們的內(nèi)心世界和想象世界，培養(yǎng)他們的想象能力和朗讀能力，激發(fā)他們對(duì)大自然的喜愛之情。3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，激發(fā)他們對(duì)大自然的喜愛之情。教學(xué)目標(biāo)：1．借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文，了解課文內(nèi)容。詩畫相配，內(nèi)容生動(dòng)，更富有想象力，讀起來朗朗上口，饒有趣味。課文共有7個(gè)生字，在拼讀時(shí)，要注意讀準(zhǔn)翹舌音的字“船、閃”，三拼音的字“船、兩、尖”。兒歌內(nèi)容通俗易懂，比喻生動(dòng)形象，想象大膽奇特，極富兒童情趣，易于激發(fā)學(xué)生興趣；語言純樸優(yōu)美，節(jié)奏明快，韻律和諧，文中“尖”和“天”押韻，并采用了不少疊詞，讀來瑯瑯上口。關(guān)鍵詞：小小的船教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)光盤教材簡(jiǎn)析：《小小的船》是著名作家葉圣陶創(chuàng)作的一首童謠。而且通過語言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥說“大話”那段文字后，我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。三、重視語言文字訓(xùn)練在閱讀教學(xué)中，要抓住語言因素，突出語言文字訓(xùn)練，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過的語言文字。在教學(xué)中我十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其目的是為使學(xué)生今后自己會(huì)學(xué)。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭(zhēng)論天的大小這個(gè)問題，我因勢(shì)利導(dǎo)，教給學(xué)生讀書的方法，要求學(xué)生“帶著問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看插圖、聯(lián)系上下文想一想”在此基礎(chǔ)上，教師又組織學(xué)生討論、釋疑。對(duì)暫時(shí)不懂的問題，既不急于解答也不輕易放過，而是適時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決。安排學(xué)生讀書，每次都有明確要求。老師針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，在教學(xué)中特別注意加強(qiáng)朗讀和發(fā)展思維，培養(yǎng)有條理說話的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)成語的意思。師生的思想交流、感情交流充滿教學(xué)全過程，師生之間，同學(xué)之間合作得十分融洽?！蹲^天》這堂視頻課，是一堂很成功的課。1．有感情地朗讀課文。通過對(duì)比，使學(xué)生明確：與中心關(guān)系密切的材料詳寫，反之，簡(jiǎn)寫。）（三）體會(huì)文章寫法1．選取典型事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)。）（3）指導(dǎo)朗讀：理解最后一句話：引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說說老人為什么會(huì)說出這樣的話。）（從毛主席教育警衛(wèi)員的那一段中也可以看出來。（1）小組合作學(xué)習(xí)。師生共同歸納出：（1）毛主席為什么要請(qǐng)群眾回來碾米？還給群眾沏茶喝？（2）毛主席說服警衛(wèi)員的那段話怎么理解？（3）怎樣理解課文結(jié)尾的那一句話？（4）這篇課文表現(xiàn)了毛主席怎樣的優(yōu)良作風(fēng)？4．師生共同解決以上問題。2．學(xué)生按要求自學(xué)、討論，教師巡視指導(dǎo)。（讓學(xué)生針對(duì)自己的情況，自由挑選課文中的某一部分來讀，從而展示出自己的最高水平。（結(jié)合學(xué)生發(fā)言，教師讓學(xué)生畫出毛主席對(duì)警衛(wèi)員說的一段話和課文結(jié)尾的那一句話，留待以后深入理解；其余語句可引導(dǎo)學(xué)生自己去體會(huì)理解。（結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師板書：請(qǐng)群眾回來碾米，給群眾沏茶喝，幫母女倆推碾子。（二）疑點(diǎn)這篇課文主要表現(xiàn)毛主席怎樣的優(yōu)良作風(fēng)？文章為什么用“毛主席在花山”做題目？三、教學(xué)步驟（一）揭示課題教師板書課題，學(xué)生齊讀。二、重點(diǎn)?/B難點(diǎn)?/B疑點(diǎn)及解決辦法（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)毛主席處處為群眾著想的思想作風(fēng)。通過理解課文，了解毛主席關(guān)心群眾生活，處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)，從而受到熱愛領(lǐng)袖的教育。理解重點(diǎn)句子的深刻含義。我在教學(xué)中努力做到善于挖掘蘊(yùn)藏在學(xué)科教材中豐富的職業(yè)生涯教育素材，努力創(chuàng)設(shè)職業(yè)生涯教育情境，進(jìn)行適時(shí)的有機(jī)的靈活的滲透。師資不強(qiáng)，專業(yè)建設(shè)弱，這些都影響了農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，造成部分學(xué)校農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量不高，最終影響到學(xué)生的就業(yè)。教學(xué)設(shè)備更新速度慢，也是困難之一。有些中職學(xué)校到現(xiàn)在已經(jīng)沒有一個(gè)校內(nèi)的農(nóng)學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)面臨無處可找場(chǎng)地的尷尬境地。而課程的開發(fā)和建設(shè)還有很長的路要走，不能一蹴而就。同時(shí)由于農(nóng)學(xué)專業(yè)幾年的中斷，改行的較多，專業(yè)教師流失嚴(yán)重，而新教師培養(yǎng)又有待時(shí)日，專業(yè)教師有斷層的危機(jī)?，F(xiàn)在很難招到合格的農(nóng)學(xué)專業(yè)教師，這幾年新加盟的農(nóng)學(xué)專業(yè)教師理論功底不錯(cuò)，但動(dòng)手能力不盡人意，這與職業(yè)技術(shù)的教育教學(xué)存在一定的距離。但是，在面臨就業(yè)的時(shí)候，這些畢業(yè)生卻很少有人愿意做一個(gè)農(nóng)業(yè)專業(yè)戶，這方面也嚴(yán)重影響了農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)。農(nóng)業(yè)專業(yè)戶也很多，一年的收入也不錯(cuò)。業(yè)內(nèi)人士分析，目前我縣的農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)并不多，真正的現(xiàn)代農(nóng)村企業(yè)就更少了，很多還是技術(shù)含量不高，粗放經(jīng)營，農(nóng)業(yè)技術(shù)人才短缺的企業(yè)，規(guī)模也很小。二 就業(yè)困難一些家長不讓孩子學(xué)農(nóng)的想法也是很現(xiàn)實(shí)的。一些就讀農(nóng)學(xué)的學(xué)生向記者反映，當(dāng)初他們選擇的時(shí)候，父母幾乎都不支持，有些還極力阻撓他們學(xué)這個(gè)專業(yè)。學(xué)生張某告訴我們，他父母讓他去讀普通高中的，但是，他的成績又不是很好，讀高中肯定是沒有多大希望。有學(xué)者曾經(jīng)這樣說：普教老師教學(xué)生的目的就是為了學(xué)生高考，因而，他們只是在教書、是傳輸知識(shí)的機(jī)器；職教老師更多的是引導(dǎo)職高生如何做人等問題，因而，職教老師才是真正地在教書育人。當(dāng)然，由于當(dāng)前中、高職教育體制的貫通，職教教師同時(shí)又承擔(dān)了向高職院校輸送優(yōu)秀中職生、滿足部分中職生進(jìn)入大學(xué)深造愿望的重任。雖然人們也在高聲呼吁普教老師對(duì)普高生開展素質(zhì)教育、心理健康教育，但是，在高考指揮棒及學(xué)校高考升學(xué)率論教學(xué)質(zhì)量的考核制度下，素質(zhì)教育、心理健康教育在普教中顯得如此蒼白無力。職業(yè)教育意義之重大可見一斑！普教教師對(duì)普高生的教學(xué)內(nèi)容主要是國家高考大綱相關(guān)要求的知識(shí)點(diǎn)。普通教育是一種淘汰、選拔制教育，因而，普教教師教授的是經(jīng)過層層選拔后的初中學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，而職教教育是一種全民