【正文】 培養(yǎng)一批新課程改革的帶頭人，通過搭建平臺，給政策，使名師脫穎而出，利用名師效應(yīng)來影響帶動全體教師共同進步。加強對新課程改革的研究工作。繼續(xù)組織有關(guān)學(xué)科、有關(guān)人員外出學(xué)習(xí)，借“它山之石”，促自己的發(fā)展。如何將其合理整合，刪繁就簡，這是一個需要大家共同進行研究的問題。新課程的實施與現(xiàn)代化設(shè)備的關(guān)系更加密切，在多媒體輔助教學(xué)的情況下，課堂會變得更加吸引學(xué)生，但是目前高一年級只有兩個多媒體教室兩套設(shè)備可供使用，顯然是不夠用。研究性學(xué)習(xí)，缺乏專職教師，缺乏專業(yè)指導(dǎo)，實施中存在一定困難，進展比較緩慢，開展得不夠得力，多數(shù)還在探索當(dāng)中。課程開設(shè)還存在困難，教學(xué)資源非常缺乏，通用技術(shù)受到實驗場地及師資的限制，雖然開了課，但效果不太好，通用技術(shù)的實驗室建設(shè)也迫在眉睫。總之，課堂教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正發(fā)生著轉(zhuǎn)變。高一、高二年級教室墻上三面都有黑板，這為更多的學(xué)生展示提供了平臺。如：高一理綜備課組提煉出的“課前預(yù)習(xí)任務(wù)的布置新知識的引入新知識講授反饋練習(xí)歸納整理適時檢測”的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中取得了明顯的效果。（五）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)效益從新課程實施一開始，我校著眼于課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)關(guān)注點，開展以此為目標(biāo)的一系列教學(xué)聽評課活動，組織了高一年級8名教師進行了新課程改革的課堂教學(xué)觀摩研討會，進行探討“低耗——高效”的課堂教學(xué)模式，壓縮教師授課時間，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間。評價要求客觀真實地肯定成績，指出問題，劃定等級。后者體現(xiàn)在各科課程標(biāo)準(zhǔn)中。上年高一年級必修課各模塊的學(xué)分認(rèn)定工作已經(jīng)完成，目前班主任匯總后交至學(xué)生管理處存檔。該申請表是每位任課教師就自己所教模塊給全班每個同學(xué)做出的“過程性評價”和“學(xué)科模塊測試”的等級分認(rèn)定表，各任課教師把認(rèn)定表填好后交給班主任，由班主任負(fù)責(zé)將每個學(xué)生的學(xué)分認(rèn)定表存檔。并將該方案發(fā)到了每位課改年級師生及家長手中。從目前狀況來看，校本課程開發(fā)與實施成為我校新課程改革與實施中的一大亮點。（三）校本課程開設(shè)準(zhǔn)備情況我校校本課程的開發(fā)和開設(shè)已初具規(guī)模，學(xué)生選課走班有序進行，已形成自己的課程建設(shè)模式，其中已開設(shè)《故事與素材作文指導(dǎo)》《古詩詞鑒賞》《幾何畫板》《高中數(shù)學(xué)知識延伸》《閱讀技巧訓(xùn)練》等13門校本課程，其中《幾何畫板》《舞蹈編導(dǎo)》《農(nóng)民畫》《中華美德18講》等已成為我校的特色課程，照顧了學(xué)生個性差異，張揚了學(xué)生個性，使每個學(xué)生“能飛則飛、能跑則跑”，促進了學(xué)生全面發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)我校在課改年級開設(shè)的研究性學(xué)習(xí)課程，目前主要由各學(xué)科任課教師擔(dān)任輔導(dǎo)教師，時間實行固定和彈性課時制。校外活動：主要是指學(xué)校團委開展的社區(qū)服務(wù)系列活動，以及學(xué)校各種學(xué)生小組組織的校外公益活動。一般在每年8月份對高一新生進行為期一周的軍訓(xùn)。（二）綜合實踐活動課程實施情況社會實踐活動課程我校的社會實踐活動課程包括校內(nèi)實踐和校外實踐。三、學(xué)校課程方案實施的基本情況（一）課程實施情況學(xué)校根據(jù)《青海省普通高中課程改革實施方案》制訂《攔隆口中學(xué)高中課程改革實施方案》，并按規(guī)定開齊了課程、開足了課時。加強制度建設(shè)，提供制度支撐根據(jù)青海省及湟中縣課程改革的文件精神，我校制訂了《攔中普通高中新課程改革實施方案（試行）》《攔中學(xué)生學(xué)分認(rèn)定管理方案（試行）》《攔中綜合實踐活動課程實施方案》《攔中校本課程開發(fā)與實施方案》《攔中新課程培訓(xùn)實施方案》《攔中校本教研制度建設(shè)指導(dǎo)方案》《攔隆口中學(xué)校本教研積分管理辦法》和《攔中綜合素質(zhì)評價方案》等方案，并及時將以上方案印發(fā)給全體師生。本學(xué)期9月8日第八、九節(jié)教研組活動時間高二學(xué)科備課組與高一學(xué)科備課組進行結(jié)對子新課改培訓(xùn)，取得了良好的效果。此外，利用教研活動時間組織教師參加教研組內(nèi)培訓(xùn)，主要有高一備課組介紹教材整合與使用及校本選修課的開設(shè)，學(xué)習(xí)相關(guān)新課程實施資料等。如：2010年11月26日我校研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)教師參加縣教研室組織的研究性學(xué)習(xí)專 題工作會議，并到湟中一中觀摩學(xué)習(xí)，上學(xué)期先后組織我校高一各備課組教師到師大附中、湟川一分校、西寧五中等學(xué)校培訓(xùn)學(xué)習(xí)，組織教師去湟中一中、多巴中學(xué)參加高中課改現(xiàn)場會、研究性學(xué)習(xí)觀摩活動。另外，教務(wù)處、學(xué)生管理處負(fù)責(zé)人赴新課程實施實驗省區(qū)進行實地學(xué)習(xí)和考察。采取學(xué)校、年級組、備課組分層管理模式和專家講解，小組研究，分散自學(xué)相結(jié)合的形式。堅持“全員培訓(xùn)”和“先培訓(xùn)、后上崗，不培訓(xùn)、不上崗”的原則，采取“集中培訓(xùn)、分段實施”的方法。加強教師培訓(xùn)，打造特色師資新課程的實施關(guān)鍵在教師，教師對新課程的正確認(rèn)識和教師的教學(xué)觀念關(guān)系到新課程教學(xué)的成敗。總之，通過學(xué)習(xí)、討論、培訓(xùn)、宣傳等方式，我校廣大教師、學(xué)生、家長了解了普通高中課程改革的背景、方案、措施及意義，增強了參與普通高中課程改革的主動性和積極性。各職能機構(gòu)各盡其責(zé)，使新課程在我校能科學(xué)、規(guī)范、有序地進行。十是學(xué)?！昂笄诒Ｕ闲〗M”，負(fù)責(zé)提供所需的資金、器材、場地等。八是學(xué)校“校本教研，校本課程開發(fā)與實施，課題研究指導(dǎo)小組”，負(fù)責(zé)校本教研積分管理制度的制定、校本課程開發(fā)與實施、指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)。六是學(xué)?！罢n程設(shè)置及選課指導(dǎo)小組”，負(fù)責(zé)課程設(shè)置和指導(dǎo)學(xué)生選課。四是學(xué)?！皩W(xué)分認(rèn)定委員會”，負(fù)責(zé)學(xué)分的認(rèn)定及管理。二是學(xué)?！靶抡n程實施工作與研究小組”，負(fù)責(zé)新課程實施工作推進與研究。2010年9月，學(xué)校將新課程的相關(guān)要求同創(chuàng)建特色管理結(jié)合起來，著手制定課程改革實施方案，建立組織，加強領(lǐng)導(dǎo)。任課教師64人，其中6人還擔(dān)任其它年級學(xué)科教學(xué)任務(wù)，教學(xué)任務(wù)較繁重，高級教師7人，中級教師22人。建立了學(xué)校信息中心、校園網(wǎng)、電子閱覽室、備課室和網(wǎng)絡(luò)教室，現(xiàn)有多媒體教室12個，微機室4個。在校學(xué)生1611名，其中初中705名，高中906名。實施一年以來，在省、市、縣教育部門的領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)懷下，我校認(rèn)真貫徹高中新課程的精神，結(jié)合學(xué)校實際，以扎實推進高中新課程工作為使命，以促進學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展為目標(biāo)，深入開展高中新課程的研究、培訓(xùn)、開發(fā)、實施、管理與評價等工作，認(rèn)真探索高中課改的熱點、難點問題，在課改實施中取得了一定的成績，同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題，現(xiàn)匯報如下，不妥之處，敬請批評指正。讓我們共同關(guān)注、共同探討，共同提高新課程高中英語教學(xué)水平，取得更好的成就。我們要鼓勵學(xué)生發(fā)問，教師與學(xué)生在互動中進行探討，共同學(xué)習(xí)，共同提高，在反思中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長，真正達到“教”“學(xué)”相長。另外，我們也在反思自己的課堂設(shè)計，每一個環(huán)節(jié)運用的方法，每一個問題的設(shè)問是否恰當(dāng)，以便下一節(jié)課有一個自我突破。著名學(xué)者凱恩斯說過“任何一項改革在實施中遇到的真正困難，不是發(fā)展新的觀念，而在于從舊有觀念世界中剔除不適宜的成分。反思一節(jié)課自己的所得與失誤，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，形成自己的學(xué)習(xí)方法。一節(jié)課下來，自己學(xué)到了什么，學(xué)到了多少，為了使同學(xué)們有一個清醒的認(rèn)識，教師要不斷地提醒學(xué)生作反思記錄，課堂反思實際上是課前的必要一環(huán)。五、不斷反思，促進教學(xué)相長 英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要經(jīng)常與學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長。英翻漢練習(xí)專門為此目標(biāo)設(shè)計的。測試性評價編了一個英翻漢練習(xí)。在這一做法指導(dǎo)下，我們受到啟發(fā)，編制了全英文非測試性評價與測試性評價表，評價內(nèi)容具體化。四、注重評價過程，促進教與學(xué)新課程教材和課堂教學(xué)的特點要求我們注重過程性評價，即從以往單一的針對語言知識掌握程度的知識性測試向關(guān)注學(xué)生的綜合語言運用能力的多樣化評價方式的轉(zhuǎn)變；從以往一次性的終結(jié)性考試向終結(jié)性與形成性相結(jié)合的評價方式的轉(zhuǎn)變，更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進步，采用更加全面公平的評價方式，使評價更有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)和教師改進教學(xué)。他們之間毫無距離感，十分親切，整個課堂歡聲笑語。第三單元的內(nèi)容是“計算機”，大部分理科學(xué)生很感興趣，而且這方面的知識比老師要豐富的多，于是我把這一單元作為學(xué)生自主探究的課題，選了班上7位學(xué)生準(zhǔn)備第三單元?！澳茏寣W(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述；能讓學(xué)生自己動手的要讓學(xué)生自己動手；能讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論”，這才是新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。教學(xué)課堂的優(yōu)劣在很大程度上就是看是否最大限度地滿足了學(xué)生的需求。教師必須轉(zhuǎn)變角色，突出學(xué)生的主體作用。但3個月的學(xué)習(xí)中，教材中很多問題的解決還需要我們繼續(xù)研究，探尋更好的解決方法，如知識點散布廣，是否需要全部講、講到什么程度；教學(xué)中語言知識和語言技能訓(xùn)練活動這兩者關(guān)系如何處理；詞匯教學(xué)的新模式不好把握，到底應(yīng)該如何教還需進一步思考等。我們還不斷地調(diào)整教學(xué)方法，在各單元教學(xué)中，對于話題討論、閱讀、詞匯、句型和語法等不同內(nèi)容嘗試著運用不同的教學(xué)方法進行教學(xué)，有利于完成整個單元的教學(xué)任務(wù)。而是根據(jù)學(xué)生實際水平專門設(shè)計了“自主探究”表格，與教材教學(xué)目標(biāo)和要求相一致，并規(guī)定了自學(xué)時間及老師跟蹤指導(dǎo)的時間，從而提高教學(xué)有效性。模塊一共有五個單元，話題范圍廣泛，教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)實生活富有時代氣息。我們盡量實現(xiàn)教改與升學(xué)率兼得。雖然編寫者意圖很好，題目多樣化，靈活新穎，但和我們的應(yīng)試不配套。學(xué)生用書只學(xué)習(xí)熱身，閱讀，語言學(xué)習(xí)、語言運用，其他留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我們在構(gòu)思教學(xué)設(shè)計，制定教學(xué)方案時，靈活運用教材，把每個單元的內(nèi)容進行了適當(dāng)?shù)膭h減。學(xué)生用書每個單元圍繞一個話題開展聽說讀寫活動，共分9個部分：熱身、讀前、閱讀、理解、語言學(xué)習(xí)、語言運用、小結(jié)、學(xué)習(xí)建議、趣味閱讀。新課程改革使教材具有彈性，使教學(xué)具有靈活性，開放性和拓展性，并且賦予我們老師更大的自主權(quán)。二．用好教材，達成教學(xué)目的和效果了解教材，把握教材是教師永遠的基本功。另外，課程標(biāo)準(zhǔn)是最低標(biāo)準(zhǔn)，是基本的門檻，教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況適當(dāng)高于這一標(biāo)準(zhǔn)。首先，我們應(yīng)該準(zhǔn)確地把握課程標(biāo)準(zhǔn)。系列I中順序選修課程共有6個模塊（英語6—英語11，課標(biāo)要求所有學(xué)校應(yīng)保證開設(shè)模塊6—8。學(xué)生在修習(xí)必修課程的同時或之后，可以自主選修高中階段其它的選修課程。高中英語課程采取必修課與選修課相結(jié)合的課程設(shè)置模式，體現(xiàn)了時代性、基礎(chǔ)性和選擇性。一．學(xué)好新課標(biāo)，明確教育方向高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段（15級）英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步明確英語學(xué)習(xí)（69級）的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。只有不斷學(xué)習(xí)，充實自己，才能提高工作能力和管理水平，在今后工作中不斷學(xué)習(xí)理論知識，加強修養(yǎng)，提高管理能力，理論與實踐相結(jié)合，促進學(xué)校體育新課程教學(xué)工作的進一步發(fā)展。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣、意識、習(xí)慣和能力，才能使體育教學(xué)為學(xué)生的終身體育鍛煉服務(wù)，也才能實現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”這一質(zhì)的飛躍。高中體育新課程改革，對于我們來說，是挑戰(zhàn)，更是機遇，而且是機遇遠遠大于挑戰(zhàn)。為了體育新課程的順利實施與推進，校長等領(lǐng)導(dǎo)們必須認(rèn)清體育新課程在整個學(xué)校教育中應(yīng)有的價值和地位，主動、積極地為體育教師提供支持、幫助、咨詢和服務(wù)。各校都開展了形式多樣的活動與比賽，既增加了學(xué)生身體鍛煉的時間又豐富了校園文化生活。由相對評價發(fā)展到個人內(nèi)差異評價。既客觀求實，承認(rèn)差異，又注重能力發(fā)展。“要建立促進學(xué)生發(fā)展的評價體系，要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，使學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”。充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一個學(xué)生都能在一個生動、活潑的環(huán)境、氣氛中進行切合自己實際的練習(xí)，學(xué)生的情感得到滿足，身心健康得到發(fā)展。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，國內(nèi)教育界也日益重視發(fā)展和完善學(xué)生的個性。新課程強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。新課程把教師和學(xué)生都作為教學(xué)的主體。課程改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革。要激發(fā)學(xué)生的運動興趣，應(yīng)努力滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師與學(xué)生要建立合作互動的關(guān)系，要真誠、平等地對待每個學(xué)生，盡量滿足絕大多數(shù)學(xué)生的需求和愛好；教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合學(xué)生的身心發(fā)展特征，少競技化多趣味性的運動項目。興趣和愛好本來就是個性化的東西，興趣是激發(fā)和增強學(xué)生行為的內(nèi)部動力，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的重要因素。這是新課程實施的根本保證。高中體育與健康課程提倡根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，讓他們有選擇性地學(xué)習(xí)一項或幾項運動項目，主要是培養(yǎng)學(xué)生的運動專長，進而形成終身體育意識和習(xí)慣，才會將體育活動作為生活中不可缺少的重要組成部分。重視身體練習(xí)活動與健康教育的學(xué)習(xí)相結(jié)合。因此，高中體育與健康課堂教學(xué)要摒棄競技運動的教學(xué)觀念，淡化競技化的教學(xué)方法。面向全體學(xué)生，注重學(xué)科課程中知識、原理和技術(shù)在活動中直接經(jīng)驗的感受與體驗的相互轉(zhuǎn)換，使學(xué)生愿學(xué)樂練，受益終生。二、對新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的思考縱觀我們過去的體育教學(xué)，都是以前蘇聯(lián)的教學(xué)模式為藍本，注重競技體育的專業(yè)性較強的技術(shù)教學(xué)，嚴(yán)重脫離了學(xué)生的生活世界和實際需要，導(dǎo)致了學(xué)生喜歡體育活動但是不喜歡上體育課。最后，強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師要轉(zhuǎn)變角色，摒棄“以教師為中心”的觀念，樹立教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的思想，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，以教促學(xué)、互教互學(xué)、相互尊重，與學(xué)生一起加強對體育與健康課程的理解。第三，關(guān)注學(xué)生多種能力的發(fā)展，通過運動知識和技能的教學(xué)，努力實現(xiàn)體育與健康課程的多方面目標(biāo)，以充分體現(xiàn)體育與健康課程的多種功能和價值，特別強調(diào)關(guān)注學(xué)生心理健康和社會適應(yīng)能力的發(fā)展，促進學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。有效教學(xué)首先是建立在學(xué)生“想學(xué)”和“愿學(xué)”基礎(chǔ)上的，因此，體育與健康課程在教師教的方面，首先強調(diào)教師要營造活潑、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，力圖讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中，提高體育學(xué)習(xí)和活動的積極性，體驗體育學(xué)習(xí)和活動的愉快感，有效地掌握運動知識和技能。這不僅符合當(dāng)代教育發(fā)展的趨勢，明確了體育教學(xué)的