【正文】 為主，校長、教師、學(xué)生、家長多元參與，自評與他評相結(jié)合，以形成教師自我更新、自我完善、自我提升的新機(jī)制。2．評價內(nèi)容評價要體現(xiàn)通用技術(shù)課程的理念、課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面，全面評價學(xué)生對技術(shù)思想和方法的理解和實際應(yīng)用能力，運(yùn)用技術(shù)解決實際問題的能力及相關(guān)情感態(tài)度與價值觀的形成。合理的評價可以使學(xué)生了解自己在通用技術(shù)學(xué)習(xí)中的發(fā)展情況和不足之處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用通用技術(shù)的興趣，幫助學(xué)生提高技術(shù)素養(yǎng)，同時，也可以幫助教師調(diào)整和改善教學(xué)行為，不斷提高教師的教學(xué)水平：?！訌?qiáng)設(shè)計中的過程評價設(shè)計過程是學(xué)生手腦并用的過程，過程評價可以促進(jìn)這種互動的發(fā)展，鼓勵學(xué)生注重對技術(shù)的探究，有利于形成規(guī)范的操作行為，實現(xiàn)情感價值觀的體驗。同時根據(jù)學(xué)生的需求，創(chuàng)造條件，積極開設(shè)選修課程。必修模塊有技術(shù)設(shè)計l、技術(shù)設(shè)計2兩個模塊。3．開設(shè)選修課程 學(xué)校要努力提高選修課程的開設(shè)能力，以滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，三級以上學(xué)校應(yīng)具有開齊開足所有選修課程模塊的能力。(3)校本培訓(xùn) 學(xué)校以教研組為單位，組織學(xué)習(xí)《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》，分析新教材的教學(xué)案例，開展新教材備課、說課、試教等研討活動。當(dāng)然，作為一門全新的課程，通用技術(shù)課程的有效教學(xué)方法尚處在不斷摸索之中，況且技術(shù)課堂教學(xué)本身具有豐富的生成性和不確定性，并不存在普遍有效的解決辦法。而擁有通用技術(shù)實驗室對本課程的順利開展有著舉足輕重的作用。很多領(lǐng)導(dǎo)更關(guān)心的是這門課要不要高考，不要高考那就可有可無，希望各級領(lǐng)導(dǎo)站在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)全面的人才方面重視這門課的開設(shè)，保證足夠的課時量。(五)、書面測試 40分書面測試能夠考查學(xué)生系統(tǒng)把握通用技術(shù)基礎(chǔ)知識和運(yùn)用通用技術(shù)知識解決問題的能力。評價作業(yè)以優(yōu)、良、及格、不及格評定。對學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識技能、方法領(lǐng)悟能力、合作交流能力、創(chuàng)造能力等方面的評判，需要在技術(shù)設(shè)計與問題解決的特定情境下進(jìn)行動態(tài)的、實時評價，要對學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和不足進(jìn)行及時點評，及時了解他們在技術(shù)學(xué)習(xí)中的過程性表現(xiàn)，將這些日常技術(shù)活動中的各種學(xué)習(xí)信息進(jìn)行收集、匯總，并與階段性評價相結(jié)合，達(dá)到全面評價的目的。強(qiáng)調(diào)過程評價不是否定結(jié)果評價，片面地傾向某一方面，都不是辨證唯物主義的觀點。在技術(shù)學(xué)習(xí)方面，不同的學(xué)生也存在著差異，往往表現(xiàn)為不同于他人的技術(shù)素質(zhì)、生活經(jīng)歷、愛好、優(yōu)點和不足等，這使得每一個學(xué)生在技術(shù)方面的發(fā)展速度和側(cè)重點有所不同。通過這一系列的措施，消除了小組合作中有人忙得很、有人閑得無事的現(xiàn)象，調(diào)動了每個學(xué)生的積極性，提高了參與程度，發(fā)揮了每個人的特長，培養(yǎng)了人際交際和溝通能力，形成了協(xié)作、分享和共進(jìn)的精神。同時在提供資源時，教師對每個組只發(fā)一份技術(shù)資料，學(xué)生們就必須互相分享資料，形成資源相互依靠。一切合作學(xué)習(xí)最重要的，開始于有一個互相共同的小組目標(biāo)，形成合作的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，從而在合作學(xué)習(xí)中有積極的情感體驗。例如：在教學(xué)中要進(jìn)行某一產(chǎn)品的抗壓強(qiáng)度試驗。在20062007學(xué)年，我們兩位任課老師共同協(xié)商合作，開展了幾次大型的學(xué)生制作活動：如在《技術(shù)與設(shè)計1》的教學(xué)中，進(jìn)行了三個主題的創(chuàng)作①“簡報設(shè)計”，制作與技術(shù)、設(shè)計有關(guān)的手抄報；②“飛一般的創(chuàng)造”利用飛機(jī)模型的設(shè)計與制作來體驗該課程的新理念；③“我的創(chuàng)意我來SHOW”，利用廢棄光盤和易拉罐或飲料罐制作一件有實用價值的作品。在學(xué)習(xí)《方案構(gòu)思及其方法》這一章的時候，重點讓學(xué)生發(fā)揮個人能動性，設(shè)計制作與他們?nèi)粘Ｉ铌P(guān)系最密切的用品——臺燈。透視科學(xué)、技術(shù)、社會的聯(lián)系，加強(qiáng)人文因素的滲透：當(dāng)代社會，技術(shù)與科學(xué)、社會的關(guān)系越來越密切?，F(xiàn)代生活離不開技術(shù)，通用技術(shù)課就是為了適應(yīng)這一種需求而開設(shè)的。這些理念要落實在具體的教學(xué)中，在教學(xué)設(shè)計上就要有全新的轉(zhuǎn)變，在內(nèi)容目標(biāo)上要努力實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者的統(tǒng)一，在教學(xué)方法上要鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，教師要轉(zhuǎn)變角色成為引導(dǎo)者和幫助者。經(jīng)過三年的教學(xué)實踐，我們學(xué)?？平M的老師對新課程理念和本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)有了初步的了解和把握，通用技術(shù)課程的理念核心在于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，此外還注重創(chuàng)新精神、人文素養(yǎng)、技術(shù)實踐能力、對先進(jìn)文化的理解和學(xué)習(xí)方式多樣化等等的培養(yǎng)。三、教師對教學(xué)理念的熟悉通過三年的教學(xué)實踐和摸索，我們對本課程有了更深的理解和體會。在學(xué)習(xí)活動中，要鼓勵學(xué)生想象、懷疑和批判，要營造民主、活躍、進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍；應(yīng)充分利用通用技術(shù)課程的內(nèi)容載體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望；應(yīng)通過技術(shù)設(shè)計、技術(shù)試驗等活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造的精神和勇氣，從而使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到良好的引導(dǎo)和有效的開發(fā)，使學(xué)生的實踐能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。通用技術(shù)課的一大優(yōu)勢就是能夠緊密聯(lián)系生活實際，在整個教學(xué)過程中我們積極貫徹理論與實踐的結(jié)合的教學(xué)原則。以上基本理念貫穿于我們的教學(xué)之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了很大改變。而新課程中倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)應(yīng)用于教學(xué)過程之中。我們認(rèn)為成功的合作教學(xué)必須具備以下幾個條件： 1．形成積極的相互依靠關(guān)系。為了鼓勵所有小組人員積極努力發(fā)揮自己的作用，教師制訂了獎勵辦法：小組成員都達(dá)到分工后預(yù)定的目標(biāo)，每個組員都可以獲得相同的加分獎勵。為了進(jìn)一步加強(qiáng)小組合作，教師又要求建立小組學(xué)習(xí)檔案，記錄每個成員對小組所作的貢獻(xiàn)和次數(shù)，進(jìn)一步激勵合作學(xué)習(xí)的積極性。我們在評價學(xué)生時，采用了以下方法：發(fā)揮評價的激勵、診斷和發(fā)展功能多元智能理論認(rèn)為，不同的學(xué)生個體在智能方面存在差異。過程性評價，一是應(yīng)把評價融入技術(shù)學(xué)習(xí)的過程之中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容目標(biāo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、知識和技能、設(shè)計與實踐能力、合作、交流與分享等方面進(jìn)行描述，判定學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，指出學(xué)生的發(fā)展變化及其優(yōu)勢和不足，為教學(xué)提出具體、合理的改進(jìn)建議；二是在確定評價方式和制定評價量規(guī)時，應(yīng)有意識地使得評價的過程成為學(xué)生學(xué)習(xí)和建構(gòu)的過程，成為展示技術(shù)活動的經(jīng)歷的過程。階段性評價與日常評價相結(jié)合由于技術(shù)學(xué)習(xí)的豐富性，使得單純的階段性評價（如期末測試）不足以全面反映學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)活動中鮮活的、最有意義和最現(xiàn)實的狀態(tài)。（二）、學(xué)習(xí)作業(yè)評價 10分一學(xué)期作業(yè)數(shù)以10次為標(biāo)準(zhǔn)計算。能根據(jù)設(shè)計方案要求制作原型或模型再給5分。七、開設(shè)這門課所面臨的一些問題和困難領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同與支持是要害。建設(shè)專門的技術(shù)教室，需要人力物力，即使前面這些都不是問題，找齊專門出售這些設(shè)備與器材的廠商也是不易。在這三年的教育教學(xué)中，同學(xué)們在課堂學(xué)習(xí)中動手動腦，在實踐中得到了啟發(fā)，在啟發(fā)中進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，在創(chuàng)造中不斷快樂的成長。堅持“全員培訓(xùn)”“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”的原則，分層、分期對全體高中通用技術(shù)教師進(jìn)行新課程培訓(xùn)。2．加強(qiáng)教學(xué)研究 在研究必修課程實施經(jīng)驗和存在問題的基礎(chǔ)，著力對選修課程的研究，加強(qiáng)教師的專業(yè)研修。必修課程是普通高中階段所有學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，反映了提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的基本要求，體現(xiàn)了技術(shù)發(fā)展的時代特征，是學(xué)生未來生活必備、終身發(fā)展有用的基礎(chǔ)內(nèi)容。各地各校必須嚴(yán)格執(zhí)行課程政策，認(rèn)真落實必修課程?！龑?dǎo)學(xué)生生成多種設(shè)計方案技術(shù)問題及其解決問題的方法是多種多樣的，在設(shè)計過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考，用多種技術(shù)思想和方法去分析問 題，生成解決問題的多個方案。評價的內(nèi)容包括：教學(xué)過程中教師和學(xué)生的行為、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理等諸多方面，通用技術(shù)課程教學(xué)評價改革應(yīng)逐步建立發(fā)展性評價體系，以利于學(xué)生、教師、課程和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能，注意過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，全面評價與單項評價相結(jié)合，階段性評價與日常性評價相結(jié)合。在評價中，對于學(xué)生的行為表現(xiàn)、情感體驗、知識技能獲得、交流合作、參與教學(xué)的時間和機(jī)會、積極性和效果、對教師行為的反應(yīng)等，均可成為評價的依據(jù)。過程性評價應(yīng)做到：評價主體互動化；評價內(nèi)容多元化；評價方法動態(tài)化；評價方式多樣化；評價時間隨機(jī)化；評價結(jié)果動態(tài)化；評價工具簡單化；重視發(fā)揮評價的激勵、診斷和發(fā)展功能。形成性評價一般用于檢查學(xué)生對某一特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。 教材是課程物質(zhì)資源的重要組成部分，教材一般包括教科書和相配套的教師參考用書、音像資料、教學(xué)掛圖、教學(xué)投影片、教學(xué)光盤、學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料等。體育不是簡單的技能教學(xué)，更不是健康知識的說教，而應(yīng)該是在身體練習(xí)的基礎(chǔ)上輕松地學(xué)、快樂地練、主動地思考?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出了有效教學(xué)的概念。那么怎樣改變這一局面呢？堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識和體魄。激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動興趣。作為教育工作者，尤其是一線體育教師，更要適應(yīng)新課程改革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質(zhì)，同新課程一起成長，以適應(yīng)新課程的要求。建立與新課程相適應(yīng)的評價體系。課改任重而道遠(yuǎn)，我們只有多反思、多總結(jié)，不斷探索新的科學(xué)的教學(xué)方法和手段，通過學(xué)習(xí)不斷提高自身的素質(zhì)以適應(yīng)社會對體育教師的要求。第四篇：高中英語新課程模塊教學(xué)實施的幾點感受高中英語新課程模塊教學(xué)實施的幾點感受蘭州一中新課程模塊教學(xué)的實施只有短短三個月的時間，本人通過在教學(xué)過程中的實踐與思考，對新課標(biāo)、新教材、課堂教學(xué)，課堂反思及評價體系有了些初步的認(rèn)識，從中得到幾點啟示，愿與在座的同行朋友分享。系列II的課程為任意選修課程，包括三類：即語言知識與技能類、語言運(yùn)用類和欣賞類。教師可以根據(jù)教學(xué)實際情況靈活地使用教材，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，增加和刪減教學(xué)內(nèi)容。在我看來，在應(yīng)試教育仍占主導(dǎo)地位的今天，任何教改如果無法提高“高考成績”、不能提高“升學(xué)率”，都難有市場。因地制宜，因人而異的教學(xué)設(shè)計和方案在教學(xué)實際中往往更加切實有效。在模塊二中，我們嘗試著改變傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)方式，以探究式的教學(xué)思想摸索新的方法，營造“學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來”的課堂模式。非測試性評價表含有自我評價與小組互評，并推選了評價小組長。給學(xué)生一定的時間，用于歸納總結(jié)所學(xué)知識，構(gòu)建屬于自己的知識結(jié)構(gòu)。隨著新課程實施的進(jìn)一步深入，高中英語教學(xué)之路一定會越走越寬，諸多暫時的困惑一定會迎刃而解。課改年級基本情況課改年級一共有學(xué)生692人，13個教學(xué)班，每班有學(xué)生五十來人。五是學(xué)校“綜合實踐活動指導(dǎo)小組”，負(fù)責(zé)指導(dǎo)和組織學(xué)生綜合實踐活動。加大宣傳、轉(zhuǎn)變觀念、奠定思想基礎(chǔ)我省普通高中課程改革全面推行之際，我校多次召開行政會議，共同學(xué)習(xí)新課程的有關(guān)理論、文件精神和課改省市的有益經(jīng)驗等，從領(lǐng)導(dǎo)層面提高認(rèn)識，統(tǒng)一思想；組織教務(wù)處、教研組有關(guān)人員積極參加各級各類課程改革培訓(xùn)會；2010年秋季開學(xué)前期，學(xué)校就著手制定課程改革實施方案，為學(xué)校實施課程改革進(jìn)行了全面的規(guī)劃；教務(wù)處精心選擇新課改資料及學(xué)校課程改革實施方案相關(guān)的系列制度上傳到校園網(wǎng)，印發(fā)到各教研組、備課組，布置各教研組、備課組開展研修活動；教務(wù)處召開課改年級教師會就新課程通識內(nèi)容、課程初步方案的形成和實施作了分析、講解； 2010年秋季開學(xué)初，學(xué)校組織召開了高一年級全體學(xué)生及家長培訓(xùn)會，會上教務(wù)處、政教處領(lǐng)導(dǎo)分別就新課程改革情況以及學(xué)分認(rèn)定、社會實踐活動、社區(qū)服務(wù)等專題講話，同時還給家長印發(fā)了《給全體高一學(xué)生家長的一封信》，向家長介紹課程改革通識內(nèi)容及學(xué)校的實施方案與具體措施等；充分利用升旗儀式、櫥窗和《攔中教務(wù)之窗》平臺，大力宣傳高中新課程實施，內(nèi)容具體，宣傳到位，如為什么要進(jìn)行課程改革，這次課程改革與以前的課程改革有什么不同，這次課程改革主要改了什么，如何進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定及管理，如何對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價及學(xué)生成長記錄袋的建設(shè)及管理，綜合實踐活動與社區(qū)服務(wù)的實施與管理，學(xué)生如何應(yīng)對高中新課程實施等，廣泛地宣傳，使教師、學(xué)生、家長對新課程實施有了初步的認(rèn)識，并能積極主動地投身到新課程實施的工作中去。去年暑假期間組織高中教師參加了網(wǎng)絡(luò)通識培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)及省、市組織的學(xué)科集中培訓(xùn)，今年也進(jìn)行了高中課改通識培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)，利用年級組、教研組活動先后組織全體教師學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《普通高中課程方案》《青海省普通高中課程改革實施方案》《湟中縣普通高中新課程改革實施方案》及縣上統(tǒng)一征訂有關(guān)學(xué)科實施讀本，同時，派出7名教師參加北京、重慶、青海主辦的國家級新課程實施培訓(xùn)，派出4名教師參加山東新課程實施考查培訓(xùn)，回來后又承擔(dān)了對高一年級教師的二級培訓(xùn)。這一系列活動的開展對轉(zhuǎn)變我校領(lǐng)導(dǎo)、教師的教育教學(xué)觀念，提高我校教師新課程的教學(xué)水平取到了積極的作用。校內(nèi)活動：在非畢業(yè)年級各班輪流進(jìn)行為期三天的勞動教育和勞動實踐；充分利用每周班、團(tuán)會活動時間，各班開展演講、辯論及主題教育等活動；舉辦校園文化藝術(shù)周活動；舉辦校田徑運(yùn)動會；舉辦書法繪畫比賽及展覽活動；舉辦讀書周、科技周、心理健康教育宣傳周活動；建立學(xué)生會，實行樓層長、宿舍長制讓學(xué)生參與學(xué)校管理，突出學(xué)生自主管理。（四）學(xué)生學(xué)分認(rèn)定執(zhí)行情況和綜合素質(zhì)評價實施情況 學(xué)校制定了《攔隆口中學(xué)學(xué)分認(rèn)定方案》，明確了學(xué)分認(rèn)定的基本條件，規(guī)定了學(xué)分認(rèn)定的程序，建立了學(xué)分管理制度。整個綜合素質(zhì)評價按照學(xué)校制定的方案，堅持綜合性、科學(xué)性、激勵性、導(dǎo)向性原則，實行學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價、綜合評價小組評定等環(huán)節(jié)。建立為進(jìn)行網(wǎng)上交流、互動搭建平臺；利用金太陽新課標(biāo)資源網(wǎng)試開期，要求教師積極學(xué)習(xí)和下載相關(guān)的一些學(xué)案、課件等，進(jìn)行“修改——試用——再修改”工作。學(xué)生綜合素質(zhì)評價的實施給目前的學(xué)校和教師帶來不小的困難，按相關(guān)要求，電子檔案、紙質(zhì)檔案、記錄、評價手冊，需要學(xué)校和教師完成的內(nèi)容過于繁復(fù)，勞動量大，重復(fù)性勞動過多。湟中縣攔隆口中學(xué)2011年9月15日