【正文】 生完成學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)和教師組織教學(xué)的重要課程資源。五．新課程資源的開發(fā)與利用通用技術(shù)課程資源的開發(fā)與利用是普通高中通用技術(shù)課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，也是普通高中重要的任務(wù)，尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)和許多條件較差的學(xué)校迫切需要解決的問題。形成性評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)教學(xué)中的小測(cè)驗(yàn)和單元檢測(cè)非常相似，但是更加側(cè)重于檢測(cè)本單元教學(xué)的所有學(xué)習(xí)結(jié)果。選擇評(píng)價(jià)方式要充分考慮評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)對(duì)象等實(shí)際情況。要根據(jù)評(píng)價(jià)的目的和內(nèi)容、教師與學(xué)生的實(shí)際狀況等多種因素綜合使用多種評(píng)價(jià)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的核心是評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，而過程性評(píng)價(jià)的是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)發(fā)展性功能的重要舉措。對(duì)教師的發(fā)展性評(píng)價(jià)，應(yīng)以教師自評(píng)為主，校長、教師、學(xué)生、家長多元參與，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，以形成教師自我更新、自我完善、自我提升的新機(jī)制。普通高中通用技術(shù)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，有利于教師教學(xué)理念的更新和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用教學(xué)方法和手段，為學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件和環(huán)境。2．評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)要體現(xiàn)通用技術(shù)課程的理念、課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面，全面評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)技術(shù)思想和方法的理解和實(shí)際應(yīng)用能力，運(yùn)用技術(shù)解決實(shí)際問題的能力及相關(guān)情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。(2)發(fā)揮教師在評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)作用，創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化應(yīng)充分發(fā)揮通用技術(shù)教師在評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)作用，同時(shí)注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)和自我反思，了解自身的優(yōu)勢(shì)與不足，明確自己的努力方向，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)。合理的評(píng)價(jià)可以使學(xué)生了解自己在通用技術(shù)學(xué)習(xí)中的發(fā)展情況和不足之處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用通用技術(shù)的興趣，幫助學(xué)生提高技術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)，也可以幫助教師調(diào)整和改善教學(xué)行為，不斷提高教師的教學(xué)水平：。試驗(yàn)方法有對(duì)比試驗(yàn)法、析因試驗(yàn)法、性能試驗(yàn)法等?！訌?qiáng)設(shè)計(jì)中的過程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)過程是學(xué)生手腦并用的過程，過程評(píng)價(jià)可以促進(jìn)這種互動(dòng)的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生注重對(duì)技術(shù)的探究，有利于形成規(guī)范的操作行為，實(shí)現(xiàn)情感價(jià)值觀的體驗(yàn)。在這過程中師生分享彼此的思想、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的需求，創(chuàng)造條件，積極開設(shè)選修課程。選修模塊有電子控制技術(shù)、建筑及其設(shè)計(jì)、簡易機(jī)器人制作、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、家政與生活技術(shù)、服裝及其設(shè)計(jì)、汽車駕駛與保養(yǎng)7個(gè)模塊。必修模塊有技術(shù)設(shè)計(jì)l、技術(shù)設(shè)計(jì)2兩個(gè)模塊。針對(duì)新課程實(shí)施過程中的一些共性問題進(jìn)行專題研究，組織省級(jí)優(yōu)秀教科研、教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)。3．開設(shè)選修課程 學(xué)校要努力提高選修課程的開設(shè)能力，以滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，三級(jí)以上學(xué)校應(yīng)具有開齊開足所有選修課程模塊的能力。3．省、市教研部門重點(diǎn)組織新課程的課堂教學(xué)研究，研究課堂教學(xué)“三維目標(biāo)(知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀)的有機(jī)整合，探究與實(shí)踐課堂教學(xué)學(xué)習(xí)方式的變革、教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)等問題。(3)校本培訓(xùn) 學(xué)校以教研組為單位，組織學(xué)習(xí)《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》，分析新教材的教學(xué)案例，開展新教材備課、說課、試教等研討活動(dòng)。各市、縣市、區(qū))選派教研員、教研組長、骨干教師參加，選派人員應(yīng)能承擔(dān)市、縣(市、區(qū))級(jí)培訓(xùn)任務(wù)。當(dāng)然，作為一門全新的課程，通用技術(shù)課程的有效教學(xué)方法尚處在不斷摸索之中，況且技術(shù)課堂教學(xué)本身具有豐富的生成性和不確定性，并不存在普遍有效的解決辦法。因此我們?cè)诮虒W(xué)的實(shí)施過程中也碰到一些困難。而擁有通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室對(duì)本課程的順利開展有著舉足輕重的作用。學(xué)生不夠重視。很多領(lǐng)導(dǎo)更關(guān)心的是這門課要不要高考，不要高考那就可有可無，希望各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)站在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)全面的人才方面重視這門課的開設(shè)，保證足夠的課時(shí)量。因此，開發(fā)和利用好本課程的教學(xué)資源對(duì)搞好本課程的教學(xué)將有著重要的作用。(五)、書面測(cè)試 40分書面測(cè)試能夠考查學(xué)生系統(tǒng)把握通用技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用通用技術(shù)知識(shí)解決問題的能力。課堂學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)以優(yōu)、良、及格、不及格評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)作業(yè)以優(yōu)、良、及格、不及格評(píng)定。下面是我?！锻ㄓ眉夹g(shù)》課程必修模塊學(xué)分評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（一）、學(xué)時(shí)評(píng)價(jià) 10分修滿36學(xué)時(shí)，計(jì)10分。對(duì)學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)技能、方法領(lǐng)悟能力、合作交流能力、創(chuàng)造能力等方面的評(píng)判，需要在技術(shù)設(shè)計(jì)與問題解決的特定情境下進(jìn)行動(dòng)態(tài)的、實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，要對(duì)學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和不足進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)，及時(shí)了解他們?cè)诩夹g(shù)學(xué)習(xí)中的過程性表現(xiàn)，將這些日常技術(shù)活動(dòng)中的各種學(xué)習(xí)信息進(jìn)行收集、匯總，并與階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合，達(dá)到全面評(píng)價(jià)的目的。在通用技術(shù)課程的兩個(gè)必修模塊中，不同模塊的不同內(nèi)容，均對(duì)應(yīng)著一定的目標(biāo)和內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)，評(píng)價(jià)的項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)也是不一樣的。強(qiáng)調(diào)過程評(píng)價(jià)不是否定結(jié)果評(píng)價(jià)，片面地傾向某一方面，都不是辨證唯物主義的觀點(diǎn)。在技術(shù)實(shí)踐中，由于目的設(shè)定的合理性和技術(shù)手段完善性等因素的困擾，不可能保證每一次活動(dòng)都能成功，但是不成功的技術(shù)活動(dòng)不等于沒有價(jià)值，人們正是從一次次的失敗中尋找到成功的突破。在技術(shù)學(xué)習(xí)方面，不同的學(xué)生也存在著差異，往往表現(xiàn)為不同于他人的技術(shù)素質(zhì)、生活經(jīng)歷、愛好、優(yōu)點(diǎn)和不足等，這使得每一個(gè)學(xué)生在技術(shù)方面的發(fā)展速度和側(cè)重點(diǎn)有所不同。我們?cè)谕ㄓ眉夹g(shù)課程實(shí)施中，把對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)視為與教學(xué)并行的同等重要的過程。通過這一系列的措施，消除了小組合作中有人忙得很、有人閑得無事的現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性，提高了參與程度，發(fā)揮了每個(gè)人的特長，培養(yǎng)了人際交際和溝通能力，形成了協(xié)作、分享和共進(jìn)的精神。教師在教學(xué)過程中進(jìn)行抽查。同時(shí)在提供資源時(shí)，教師對(duì)每個(gè)組只發(fā)一份技術(shù)資料，學(xué)生們就必須互相分享資料，形成資源相互依靠。小組的規(guī)模大小直接關(guān)系到協(xié)作學(xué)習(xí)的成功。一切合作學(xué)習(xí)最重要的，開始于有一個(gè)互相共同的小組目標(biāo)，形成合作的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，從而在合作學(xué)習(xí)中有積極的情感體驗(yàn)?！彼?，只要我們重視這個(gè)問題的研究，就能夠地較好地實(shí)現(xiàn)技術(shù)教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。例如：在教學(xué)中要進(jìn)行某一產(chǎn)品的抗壓強(qiáng)度試驗(yàn)。；③到通技實(shí)驗(yàn)室用寶高“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”教具體驗(yàn)“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”“流程與設(shè)計(jì)”“系統(tǒng)與設(shè)計(jì)”，并要求學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告；④組建了“機(jī)器人設(shè)計(jì)”小組，定期進(jìn)行活動(dòng)；⑤利用學(xué)?！拔逶禄〞?huì)活動(dòng)”對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行展覽、評(píng)價(jià)等活動(dòng)，擴(kuò)大了本課程在學(xué)校的影響。在20062007學(xué)年，我們兩位任課老師共同協(xié)商合作，開展了幾次大型的學(xué)生制作活動(dòng)：如在《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》的教學(xué)中，進(jìn)行了三個(gè)主題的創(chuàng)作①“簡報(bào)設(shè)計(jì)”，制作與技術(shù)、設(shè)計(jì)有關(guān)的手抄報(bào)；②“飛一般的創(chuàng)造”利用飛機(jī)模型的設(shè)計(jì)與制作來體驗(yàn)該課程的新理念；③“我的創(chuàng)意我來SHOW”，利用廢棄光盤和易拉罐或飲料罐制作一件有實(shí)用價(jià)值的作品。在這個(gè)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、幫助者，更是學(xué)生親密的朋友。在學(xué)習(xí)《方案構(gòu)思及其方法》這一章的時(shí)候，重點(diǎn)讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)人能動(dòng)性，設(shè)計(jì)制作與他們?nèi)粘Ｉ铌P(guān)系最密切的用品——臺(tái)燈。通用技術(shù)課程應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際選擇課程內(nèi)容；在注重課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、通用性的同時(shí)，注重它的先進(jìn)性。透視科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)人文因素的滲透：當(dāng)代社會(huì)，技術(shù)與科學(xué)、社會(huì)的關(guān)系越來越密切。通用技術(shù)課程必須面向全體學(xué)生，要充分考慮到高中學(xué)生在愛好、生活經(jīng)歷、地域特征、文化背景等方面的差異，在課程、教材、教學(xué)及其評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和選擇性，以滿足不同學(xué)生的不同需要，促使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。現(xiàn)代生活離不開技術(shù)，通用技術(shù)課就是為了適應(yīng)這一種需求而開設(shè)的。（上一屆高一由于當(dāng)時(shí)沒開設(shè)，現(xiàn)在挪到高二來上）我們科組有兩位老師，一位兼任物理課和通用技術(shù)課，另一位兼任化學(xué)課和通用技術(shù)課，由于來自不同科目，也讓我們?cè)诮虒W(xué)中多了一些從不同角度不同知識(shí)思考問題的思維碰撞，真正體現(xiàn)通用技術(shù)的“通用”二字，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生如何綜合利用不同學(xué)科知識(shí)思考問題來解決實(shí)際問題有非常重要的作用。這些理念要落實(shí)在具體的教學(xué)中，在教學(xué)設(shè)計(jì)上就要有全新的轉(zhuǎn)變，在內(nèi)容目標(biāo)上要努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三者的統(tǒng)一，在教學(xué)方法上要鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，教師要轉(zhuǎn)變角色成為引導(dǎo)者和幫助者。第一篇：高中通用技術(shù)新課程教學(xué)的實(shí)施和感受高中通用技術(shù)新課程教學(xué)的實(shí)施和感受【摘要】：通用技術(shù)課程的理念核心在于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，此外還注重創(chuàng)新精神、人文素養(yǎng)、技術(shù)實(shí)踐能力、對(duì)先進(jìn)文化的理解和學(xué)習(xí)方式多樣化等等的培養(yǎng)。經(jīng)過三年的教學(xué)實(shí)踐，我們學(xué)校科組的老師對(duì)新課程理念和本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)有了初步的了解和把握，通用技術(shù)課程的理念核心在于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，此外還注重創(chuàng)新精神、人文素養(yǎng)、技術(shù)實(shí)踐能力、對(duì)先進(jìn)文化的理解和學(xué)習(xí)方式多樣化等等的培養(yǎng)。一、學(xué)校開課和師資配備情況我校在高一年級(jí)上學(xué)期開設(shè)通用技術(shù)必修１《技術(shù)與設(shè)計(jì)１》，下學(xué)期開設(shè)通用技術(shù)必修2《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》，每周每個(gè)班僅安排一個(gè)課時(shí)，兩個(gè)模塊需用一個(gè)學(xué)年完成。三、教師對(duì)教學(xué)理念的熟悉通過三年的教學(xué)實(shí)踐和摸索，我們對(duì)本課程有了更深的理解和體會(huì)。以下基本理念我們?cè)诮虒W(xué)中想方設(shè)法滲透到整個(gè)通用技術(shù)課里：關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，著力提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)：普通高中階段的技術(shù)課程屬于通識(shí)教育范疇，是以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨的教育，是高中學(xué)生必修的課程。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要鼓勵(lì)學(xué)生想象、懷疑和批判，要營造民主、活躍、進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍；應(yīng)充分利用通用技術(shù)課程的內(nèi)容載體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望；應(yīng)通過技術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)試驗(yàn)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造的精神和勇氣，從而使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到良好的引導(dǎo)和有效的開發(fā)，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，努力反映先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)文化：技術(shù)是不斷發(fā)展變化的，它具有鮮明的時(shí)代印記。通用技術(shù)課的一大優(yōu)勢(shì)就是能夠緊密聯(lián)系生活實(shí)際，在整個(gè)教學(xué)過程中我們積極貫徹理論與實(shí)踐的結(jié)合的教學(xué)原則。豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化：學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)過程應(yīng)是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、不斷拓展能力的過程，也是富有生氣、布滿探究、生動(dòng)活潑的活動(dòng)過程。以上基本理念貫穿于我們的教學(xué)之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了很大改變。我們將學(xué)生的一些作品拿去參加廣州市第一屆通用技術(shù)課程學(xué)生作品展評(píng)也獲得了三等獎(jiǎng)。而新課程中倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)應(yīng)用于教學(xué)過程之中。很多教師通過教學(xué)實(shí)踐后深有體會(huì)地說：“現(xiàn)在經(jīng)常講要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，其實(shí)技術(shù)課程中的設(shè)計(jì)、技術(shù)試驗(yàn)等活動(dòng)為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供了良好的天然條件。我們認(rèn)為成功的合作教學(xué)必須具備以下幾個(gè)條件： 1．形成積極的相互依靠關(guān)系。3．小組的規(guī)模要恰當(dāng)。為了鼓勵(lì)所有小組人員積極努力發(fā)揮自己的作用，教師制訂了獎(jiǎng)勵(lì)辦法：小組成員都達(dá)到分工后預(yù)定的目標(biāo)，每個(gè)組員都可以獲得相同的加分獎(jiǎng)勵(lì)。通過多種合作形式，形成了合作的關(guān)系。為了進(jìn)一步加強(qiáng)小組合作，教師又要求建立小組學(xué)習(xí)檔案，記錄每個(gè)成員對(duì)小組所作的貢獻(xiàn)和次數(shù)，進(jìn)一步激勵(lì)合作學(xué)習(xí)的積極性。發(fā)展性評(píng)價(jià)所追求的不僅僅是給學(xué)生的學(xué)業(yè)下精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個(gè)等級(jí)分?jǐn)?shù)并與他人比較，而是要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷，要通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和特長，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生熟悉和發(fā)現(xiàn)自我。我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，采用了以下方法：發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、診斷和發(fā)展功能多元智能理論認(rèn)為，不同的學(xué)生個(gè)體在智能方面存在差異。過程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合在技術(shù)學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)和反思，是通用技術(shù)課程的特點(diǎn)之一，所以學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程對(duì)學(xué)生而言尤為重要。過程性評(píng)價(jià)，一是應(yīng)把評(píng)價(jià)融入技術(shù)學(xué)習(xí)的過程之中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)和技能、設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力、合作、交流與分享等方面進(jìn)行描述，判定學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，指出學(xué)生的發(fā)展變化及其優(yōu)勢(shì)和不足，為教學(xué)提出具體、合理的改進(jìn)建議；二是在確定評(píng)價(jià)方式和制定評(píng)價(jià)量規(guī)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地使得評(píng)價(jià)的過程成為學(xué)生學(xué)習(xí)和建構(gòu)的過程，成為展示技術(shù)活動(dòng)的經(jīng)歷的過程。學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)要力避簡單化的傾向，那種一學(xué)期結(jié)束或一個(gè)模塊學(xué)完后，由教師籠統(tǒng)、含混地給每個(gè)學(xué)生打個(gè)分?jǐn)?shù)的做法，缺乏具體的數(shù)據(jù)信息的支持，科學(xué)性規(guī)范性不夠，難以真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，起不到激勵(lì)鼓舞的作用。階段性評(píng)價(jià)與日常評(píng)價(jià)相結(jié)合由于技術(shù)學(xué)習(xí)的豐富性，使得單純的階段性評(píng)價(jià)（如期末測(cè)試）不足以全面反映學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中鮮活的、最有意義和最現(xiàn)實(shí)的狀態(tài)。關(guān)注技術(shù)學(xué)習(xí)中的日常評(píng)價(jià)，有助于對(duì)學(xué)生某個(gè)階段的學(xué)習(xí)狀況有清楚全面的把握，也有助于學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和改進(jìn)。（二）、學(xué)習(xí)作業(yè)評(píng)價(jià) 10分一學(xué)期作業(yè)數(shù)以10次為標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算。（三）、平時(shí)成績 課堂表現(xiàn)10分課堂提問評(píng)價(jià)以百分?jǐn)?shù)考評(píng)。能根據(jù)設(shè)計(jì)方案要求制作原型或模型再給5分。六、在教學(xué)資源開發(fā)和利用方面無可否認(rèn)，隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，它對(duì)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量方面，提高學(xué)生的愛好方面，都起著越來越重要的作用。七、開設(shè)這門課所面臨的一些問題和困難領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同與支持是要害。主科的學(xué)習(xí)時(shí)間都不夠用的，哪有時(shí)間學(xué)習(xí)上勞動(dòng)技術(shù)去？老師們還簡單地認(rèn)為通用技術(shù)就是勞動(dòng)技術(shù)課，班主任老師熟悉不到位，學(xué)生也就不會(huì)重視這門課。建設(shè)專門的技術(shù)教室，需要人力物力，即使前面這些都不是問題，找齊專門出售這些設(shè)備與器材的廠商也是不易。從一名教育者和對(duì)受教育者的發(fā)展來看，確實(shí)是一本好教材，但教材編寫以理論為基礎(chǔ)，且占的比例較大，而實(shí)踐部分多是討論與調(diào)查，手工制作較少且技術(shù)能力要求偏高。在這三年的教育教學(xué)中，同學(xué)們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中動(dòng)手動(dòng)腦，在實(shí)踐中得到了啟發(fā)，在啟發(fā)中進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，在創(chuàng)造中不斷快樂的成長。(2)學(xué)科培訓(xùn) 《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》解讀；專題報(bào)告